資源簡介

2023年中小學教師資格信息技術專業知識點匯編
第一章 信息技術與社會發展
1、信息的特征？
普遍性、客觀性、時效性、依附性、可傳遞性、可共享、可存儲、可加工處理。
2、信息技術概念？
能夠支持信息的獲取、傳遞、加工、存儲和呈現的一類技術，是能擴展人類信息處理能力的技術，是能代替和延伸人的感官及大腦的信息功能的技術。
3、信息安全概念？
指信息系統（包括硬件、軟件、數據、人、物理環境及基礎設施）受到保護，不受偶然的或者來意的原因而遭到破壞、更改、泄露，系統連續可靠正常地運行，信息服務不中斷，最終實現業務連續性。
4、信息安全三要素？
保密性、完整性、可用性。
5、獲取信息的途徑？
（1）利用人力直接獲取信息；
（2）利用設備來獲取信息；
（3）通過閱讀報紙雜志獲取信息；
（4）通過閱讀書籍資料獲取信息；
（5）從廣播電視節目中獲取信息；
（6）通過光盤等電子出版物獲取信息；
（7）通過計算機網絡獲取信息；
（8）通過遙感遙測獲取信息。
6、信息獲取的過程？
（1）定位信息需要；（2）選擇信息來源（3）確定信息獲取方法；（4）保存信息
7、信息獲取的工具？
掃描儀、照相機、錄音設備、攝像機、計算機
8、計算機信息網絡國際聯網（國際互聯網）概念？
指中華人民共和國境內的計算機信息網絡為實現信息的國際交流，同外國的計算機信息網絡相聯接。
第二章 信息技術課程知識
9、高中信息技術課程的性質？
基礎性、綜合性、人文性
10、高中信息技術課程的理念？
（1）提升信息素養，培養信息時代的合格公民；
（2）營造良好的信息環境，打造終身學臺；
（3）關注全體學生，建設有特色的信息技術課程；
（4）強調問題解決，倡導運用信息技術進行創新實踐；
（5）注重交流與合作，共同構建健康的信息文化。
11、信息技術課程的設計體現三個特點？
（1）信息技術應用能力與人文素養培養相融合課程目標；
（2）符合學生身心發展需求的課程內容；
（3）有利于所有學生全面發展與個性發展的課程結構形式。
12、高中信息技術課程的主要內容（選修、必修）？
（1）必修：只有“信息技術基礎”一個模塊，2學分，它與九年義務教育階段相銜接，是信息素養培養的基礎，是學習后續選修模塊的前提。
（2）信息技術科目的選修部分：算法與程序設計、多媒體技術應用、網絡技術應用、數據管理技術、人工智能初步。
“算法與程序設計”是作為計算機應用的技術基礎設置的；“多媒體技術應用”“網絡技術應用”“數據管理技術”是作為一般信息技術應用設置的；“人工智能初步”是作為智能信息處理技術專題設置的。
13、普通高中信息技術課程目標？
目標是提升學生的信息素養。
14、學生的信息素養？
（1）對信息的獲取、加工、管理、表達與交流的能力；（2）對信息及信息活動的過程、方法、結果進行評價的能力；（3）發表觀點、交流思想、開展合作并解決學習和生活中實際問題的能力；（4）遵守相關的倫理道德與法律法規，形成與信息社會相適應的價值觀和責任感。
15、三維目標？
（1）知識與技術（2）過程與方法（3）情感態度與價值觀第三章 信息技術教育科學知識
16、信息技術教育的相關理論？
（1）多元智能理論；（2）建構主義理論；（以學生為中心）。（3）混合學習理論；（4）有效教學理論 17、信息技術教育研究？文獻研究、反思研究、行動研究、比較研究
18、信息技術的核心技術包括？
（1）感測技術。擴展感覺器官的功能；（2）通信技術。擴展傳導神經的功能；（3）計算機和智能技術。擴展思維器官的功能；（4）控制技術。擴展效應器官的功能。
第五章 算法與程序設計
19、計算機語言？
經歷了從機器語言、匯編語言到高級語言的歷程
20、結構化程序設計核心思想？采用“自頂向下，逐步求精”的程序設計方法和“單入口單出口”的控制結構。
21、結構化程序設計原則？
自頂向下、逐步細化、模塊化設計、限制使用goto語句
22、C語言程序的編制？
（1）編輯：把程序代碼輸入，交給計算機；
（2）編譯：把高級語言變成計算機可以識別的二進制語言，計算機只認識1和0，編譯程序把人們熟悉的語言換成二進制形式。編譯程序把一個源程序翻譯成目標程序的工作過程分為五個階段：詞法分析；語法分析；語義檢查和中間代碼生成；代碼優化；目標代碼生成。（3）鏈接：將編譯產生的obj 文件和系統庫連接裝配成一個可以執行的程序。
（4）運行：運行可執行程序文件
23、C語言的數據類型？
整型、字符型、實型或浮點型（單精度和雙精度）、枚舉類型、數組類型、結構體類型、共用體類型、指針類型和空類型。
24、C語言運算符和表達式？
算數運算符（+、-、*、/、%）；關系運算符（>，<，==，<=，>=，!=）；邏輯運算符（！，&&，||）；位運算符（<<，>>，~，|，^，&）；賦值運算符（=）；條件運算符（？，：）；逗號運算符（，），指針運算符（*，&）；求字節數（sizeof）；強制類型轉換（類型）；下標運算符（[]）
25、C語言結構化程序設計方法？
順序結構、選擇結構、循環結構
26、流程圖符號？
橢圓：起止框 平行四邊形：輸入輸出框 矩形：處理框 菱形：判斷框 箭頭：流程線
27、C語言語句分類
？表達式語句、函數調用語句、控制語句、復合語句、空語句、條件語句
28、面向對象方法學的優點？
（1）模擬人的思維方式，使軟件開發的難度降低，可理解度增大。（2）穩定性強；（3）可重用性高；（4）可維護性強。
29、面向對象的特點？
（1）以數據為中心，使得數據和行為緊密結合在一起；（2）對象主動地發出行為；（3）有高度封裝性；（4）模塊獨立性好。
30、面向對象程序設計的特點？
（1）抽象性。指采用數據抽象的方法來構建程序的類、對象和方法，即把系統中需要處理的數據和這些數據上的操作結合在一起，根據功能、性質、作用等因素抽象成不同的抽象數據類型。
（2）封裝性。指利用數據和基于數據的操作封裝在一起，數據被保護在類的內部，系統的其他部分只有通過包裹在數據外面的被授權的操作，才能與這個類進行交流和交互。
（3）繼承性。指一個類可以從其他已有的類中派生，新生保持了父類中的行為和屬性，但增加了新的功能。
（4）多態性。指一個程序中可以有同名的不同方法共存的情況?？梢岳米宇悓Ω割惙椒ǖ母采w和重載在同一個類中定義多個同名的方法來實現。
31、數據的存儲結構分類？
（1）順序存儲方法把邏輯上相鄰的結點存儲在物理位置相鄰的存儲單位里，結點間的邏輯關系由附加指針字段表示。順序存儲結構是一種最基本的存儲表示方法，通常借助程序設計語言中的數組來實現。
（2）鏈式存儲方法不要求邏輯上相鄰的結點在物理位置也相鄰，結點間的邏輯關系是由附加的指針字段表示的。鏈式存儲結構通常借助程序設計語言中的指針類型來實現。
32、算法特性？
（1）有窮性：一個算法一定是在執行有窮步驟之前結束，且每一步都是在有窮時間內完成。（2）確定性：算法中每一條指令必須有確切的含義，不存在二義性。
（3）可行性：一個算法是可行的，即算法中描述的操作都是可以通過已經實現的基本運算執行有限次來實現的；
（4）輸入：一個算法有零個或多個輸入，這些輸入取自于某個特定的對象集合；
（5）輸出：一個算法有一個或多個輸出，這些輸出是同輸入有著某些特定關系的量。
33、線性結構的邏輯特征？
若結構為非空集，則有且僅有一個開始結點和一個終端結點，并且所有結點都最多只有一個直接前趨和一個直接后棧。棧、隊列、串等都是線性結構。線性表是由n(n>=0)個數據元素組成的有限序列。
34、棧？
是限定僅在表的一端進行插入和刪除操作的線性表，允許進行插入和刪除操作的線性表，允許進行插入和刪除的一端稱為棧頂，不允許插入和刪除的一端稱為棧底。
35、隊列？是一種先進先出的線性表，它只允許在表的一端進行插入，而在另一端刪除元素。
36、二叉樹特點？
（1）每個結點至少有兩棵子樹（即不存在度大于2的結點）；（2）二叉樹的子樹有左、右之分，且其次序不能任意顛倒。
37、排序方法？
（1）冒泡排序；（2）選擇排序（3）插入排序（4）希爾排序（5）快速排序
38、多媒體分類？
感知媒體、描述媒體、傳輸媒體和信息交換媒體。
39、多媒體技術？
多媒體技術是利用計算機對文本、圖形、圖像、聲音、動畫、視頻等多種信息綜合處理、建立邏輯關系和進行人機交互的技術。真正的多媒體技術所涉及的對象是計算機技術的產物，而其他的單純實物，如電影、電視、音響等，均不屬于多媒體技術的范疇。
40、多媒體技術的基本特性？
多樣性、交互性、協同性、實時性、集成性。
41、多媒體計算機的特點？
數字化、集成化、交互性和實時性。
42、圖像指標概述？
（1）圖像尺寸。圖像尺寸=寬*高，寬和高一般以像素為單位。
（2）圖像存儲空間的大小。大小（以字節為單位）=圖像尺寸*位深/8，大?。ㄒ晕粸閱挝唬?圖像尺寸*位深。字節用B表示，位用b表示。
（3）圖像的顏色位深。每一個像素在計算機中所使用的這種位數就“位深度”。
（4）圖像分辨率。圖像分辨率指圖像中存儲的信息量，是每英寸圖像內有多少個像素點，分辨率的單位為PPI，通常叫像素/英寸。
（5）打印機的分辨率。指打印機在每英寸所能打印的點數，這是衡量打印質量的一個重要標準，也是一個判斷打印機分辯率的基本指標。
43、Photoshop圖層的類型？）
1、背景圖層；2、普通圖層；3、填充/調整圖層；4、文字圖層；5、形狀圖層
44、Flash的重要概念？
（1）圖形。是組成Flash動畫的基本元素。
（2）元件。指可以在動畫場景中反復使用的一種動畫元素。
（3）圖層。就像好多透明的紙，用戶可以在不同的紙上繪制各種圖畫，然后再將所有的紙疊在一起就構成了一幅完整的圖畫。位于下層的圖形將在上層中空白或透明的地方顯示出來。（4）幀分為關鍵幀、空白關鍵幀和普通幀三種類型。
（5）幀頻：每秒播放的幀數，默認12fps，一般認為是網頁上最合適的速度。
（6）標尺單位：影片的尺寸單位，包括，英寸、磅、厘米、毫米等，其中像素是最常用的單位。
（7）對象分為組合對象和分離對象，組合對象主要用來把多個元素組成一個組，整體操作。分離對象作用是將組、實例和位圖分離成單獨的可編輯的元素。
（8）庫：是用來存儲和組織在Flash中創建的各種元件，還可以存儲和組織導入的文件，公用庫主要用來向文檔添加Flash 自帶的按鈕或聲音，還可以創建自定義公用庫，然后與創建的任務文檔一起使用。
（9）Flash動畫一般分為三種，有逐幀動畫、動作補間動畫、形狀補間動畫。
（10）Flash中的聲音類型主要有WAV 、AIFF、MP3，并有事件聲音、流式聲音兩種聲音類型。
第七章 網絡技術應用
45、計算機網絡拓撲結構？
（1）星型網絡拓撲結構的特點是具有一個控制中心，采用集中式控制，各站點通過點到點的鏈路與中心站相連。
（2）環型拓撲結構是各站點通過通信介質連成一個封閉的環型，各節點通過中繼器連入網內，各中繼器首尾相連。
（3）總線型拓撲結構是網絡中所有的站點共享一條雙向數據通道。
（4）樹狀結構是總線狀結構的擴充形式，傳輸介質是不封閉的分支電纜。它主要用于多個網絡組成的分級結構中，其特點與總線型結構網的特點大致相同。
（5）網狀拓撲結構的特點是無嚴格的布點規則和形狀，各節點之間有多條線路相連。
46、計算機網絡的性能指標？
（1）速率：連接在計算機網絡上的主機在數據信道上傳輸數據的速率，單位為比特每秒。（2）帶寬：單位時間內從網絡的某一點到網絡的另一點所能通過的“最高速率”。
（3）吞吐量：單位時間內通過某個網絡的數據量。
網絡協議組成要素？
（1）語法：數據與控制信息的結構或格式。
（2）語義：需要發出何種信息，完成何種動作及做出何種響 應。
（3）時序：規定動作的時間、速度匹配和事件發生的順序等。
47、TCP/IP參考模型？
TCP/IP協議簇是是美國國防部高級研究計劃署為建立ARPANET開發的，包括了TCP、IP、UDP、ICMP、RIP、TELNET、FTP、SMTP、ARP等許多協議，對互聯網中主機尋址方式、主機的命名機制、信息的傳輸規則，以及各種各樣的服務功能做了詳細約定，TCP/IP協議是一個分層結構。協議的分層使得各層的任務和目的十分明確，這樣有利于軟件編寫和通信控制。TCP/IP模型分為4層，由下至上分別是網絡接口層、網絡層、傳輸層和應用層。
48、物理層的基本概念？物理層的主要作用是物理層要盡可能屏幕掉物理設備、傳輸媒體和通信手段的不同，使上面的數據鏈路層感覺不到這些差異的存在，而專注于完成本層的協議與服務，給由物理層服務的數據鏈路層在一條物理的傳輸媒體上傳送和接收經特流的能力。
網絡傳輸介質的主要類型？
（1）雙絞線分屏蔽雙絞線和無屏蔽雙絞線。
（2）同軸電纜分基帶同軸電纜和寬帶同軸電纜。
（3）光導纖維以光纖為載體，利用光的全反射原理傳播光信號。
（4）無線電微波通信分為地面微波接力通信和衛星通信。
49、信息交換的基本方式？
（1）單工通信：即只有一個方向的通信而沒有反方向的交互。
（2）半雙工通信：即通信和雙方都可以發送信息，但不能雙方同時發送。這種通信方式是一方發送，另一方接收，過一段時間再反過來。
（3）全雙工通信：即通信的雙方可以同時發送和接收信息。
50、多路復用技術？
（1）頻分復用就是將用于傳輸信道的總帶寬劃分成若干個子頻帶（或稱子信道），每一個子信道傳輸1路信號。
（2）時分復用就是將提供給整個信道傳輸信道的時間劃分成若干時間片（稱時隙），并將這些時隙分配給每一個信號源使用，每一路信號在自己的時隙內獨占信道進行數據傳輸。
51、數據鏈路層的基本概念？
（1）數據鏈路層的主要功能是無差錯地傳輸以幀為單位的數據和進行流量控制。
（2）數據鏈路包括兩個方面，首先包括數據傳輸的物理線路，其次包括控制數據傳輸的協議，及其實現這些協議的硬件軟件。
（3）幀為數據鏈路層的協議數據單元。網絡層交下來的數據被數據鏈路層以幀的形式發送到數據鏈。
52、CRC冗余檢查？
是一種數據傳輸檢錯功能，對數據進行多項式計算，并將得到的結果附在幀的后面，接收設備也執行類似的算法，以保證數據傳輸的正確性和完整性。若CRC校驗不通過，系統重復向硬盤復制數據，陷入死循環，導致復制過程無法完成。
53、網絡層的基本概念？
（1）網絡層提供的服務有虛電路服務和數據報服務兩種。
54、幾種網絡協議介紹？
（1）IP（網際協議）：它是TCP/IP體系中兩個最重要的協議之一，IP使互聯起來的許多計算機網絡能夠進行通信。無連接的數據報傳輸數據報路由。
（2）ARP（地址解析協議）：實現地址轉換：將IP地址轉換成物理地址；
（3）RARP（逆向地址解析協議）：將物理地址轉換成IP地址。
（4）ICMP（internet控制消息協議）進行差錯控制和傳輸控制，減少分組的丟失。
55、傳輸層的基本概念？
從通信的角度看，傳輸層向上面的應用層提供服務，它面向通信部分的最高層，同時也是用戶功能中的最底層。
56、TCP/IP協議的主要特點？
（1）面向連接的數據傳輸協議。
（2）每一條TCP鏈接只能有兩個端，每條TCP鏈接只能是點對點。
(3)高可靠性，確保傳輸數據的正確性，不出現丟失或秩序。
（4）全雙工方式傳輸。
（5）面向字節流，即以字節為單位傳輸字節序列。
DNS域名服務？通常是用戶所在的主機名字或地址，域名格式由若干部分組成，每個部分又稱子域名，它們之間有“.”分開，每個部分最少由兩個字母或數字組成。通常一個完整、通用的層次型主機域名由3部分組成：網點名、本地名、組名。最高層哉名從右到左，子域名分別表示不同國家或地區的名稱（只有美國可以省略國家的頂級域名）、組織類型、組織名稱、分組織名稱和計算機名稱等。域名地址的最后一部分子域名稱為高級域名，它大致可分為兩類：一類是組織性頂級域名，另一類是地理性頂級域名。 如果一個主機所在的網絡級別較高，它可以擁有的域名僅3部分：本地名、組名、最高層域名。
57、SMTP協議和POP協議？
SMTP協議能夠從客戶機應用程序那里接收郵件信息，并把這些郵件信息傳送給Internet 上的另一個服務器。 POP: 目前使用的POP3既能與SMTP共同使用，也可以單獨使用，以傳送和接受電子郵件。POP協議是一種簡單的純文本協議，每次傳輸以整個E—mail為單位不能提供部分傳輸。
58、FTP文件傳輸服務？
文件傳輸是將文件復制到使用TCP/IP協議的網絡上的遠程計算機系統中，或從遠程計算機系統中將文件復制出來的協議。該協議還允許用戶使用FTP命令對文件進行操作。通過FTP可傳輸任意類型、任意大小的文件，也為遠程管理、更新WWW服務器中的內容提供了極大的支持。由于Internet有各種免費和共享的資源，如果想將他們下載到你的計算機上，最主要的方法之一是通過FTP來實現，它是Internet中廣為使用的一種服務。
59、萬維網組成？
由Web服務器、瀏覽器和HTTP通信協議組成。 統一資源定位器URL？統一資源定位器URL是在WWW中標識某一特定信息資源所在位置的字符串，是一個具有指針作用的地址標準。
60、網站？
是因特網上一塊固定的面向全世界發布消息的地方，由域名和網站空間構成，通常包括主頁和其他具有超鏈接文件的頁面。由域名、空間服務器、DNS域名解析、網站程序、數據庫等組成。
61、靜態網頁特點？
（1）靜態網頁每個網頁都有一個固定的URL，且網頁URL以.htm，html，shtml等常見形式為后綴，而不含有“？”。
（2）網頁內容一經發布到網站服務器上，是否有用戶訪問，每個靜態網頁的內容都是保存在網站服務器上的，也就是說，靜態網頁都是一個獨立的文件;
（3）靜態網頁的內容相對穩定，因此容易被搜索引擎檢索。
（4）靜態網頁沒有數據庫的支持，在網站制作和維護方面工作量較大，因此當網站信息量很大時完全依靠靜態網頁制作方式比較困難。
（5）靜態網頁的交互性較差，在功能方面有較大的限制。
62、動態網頁特點？
（1）動態網頁以數據庫技術為基礎，可以大大減少降低網站維護的工作量。
（2）采用動態網頁技術的網站可以實現更多的功能，如用戶注冊、用戶登錄、在線調查、用戶管理、訂單管理等。
（3）動態網頁實際上并不是獨立存在于服務器上的網頁文件，只有當用戶請求時服務器才返回一個完整的網頁。
（4）動態網頁中“？”對搜索引擎檢索存在一定的問題，搜索引擎一般不可能從一個網站的數據庫中訪問全部網頁，或者出于技術方面的考慮，搜索蜘蛛不去抓取網址中“？”后面的內容，因此采用動態網頁的網站在進行搜索推廣時需要做一定的技術處理才能適應搜索引擎的要求。
63、區分動態網頁和靜態網頁的基本方法？
一是看后綴名，二是看是否能與服務器發生交互行為 。
64、網站建設過程的幾個階段？
（1）開發項目立項階段；（2）需求調查與分析階段；（3）規劃階段；（4）設計階段；（5）制作實現階段；（6）網站發布和推廣階段；（7）運行維護階段。
65、網站的規劃階段主要完成工作？
（1）明確網站的定位，即確定網站的目的、功能類型和面向的用戶群體。
（2）確定網站內容與功能要求，包括網站的名稱、網站的主要功能模塊
及模塊內容概要、確定網站結構等。
（3）確定網站設計要求，主要是網站的整體風格和網頁的美術設計。
（4）確定網站技術解決方案，包括網站的管理運行方式、網站開發運行的技術平臺、后臺數據庫系統、需要申請的域名等。
66、網站設計階段的工作？
（1）網站標題設計，網站標題包括網站名稱和logo標志。
（2）網站的內容與功能設計，包括網站的首頁、主頁、主要欄目設計。
（3）目錄結構（物理結構）設計；
（4）導航與交互設計；
（5）網頁版面布局設計
（6）網站外觀設計
（7）后臺數據庫設計。
67、Wifi技術簡介？
無線網絡在無線局域網的范疇是指“無線相容性認證”，實質上是一種商業認證，同時也是一種無線聯網技術，以前通過網線連接電腦，而無線保真則是通過無線電波來連網。覺的是一個無線路由器，在這個無線路由器的電波覆蓋的有效范圍內都可以采用無線保真的連接方式進行連網，如果無線路由器連接了一條ADSL線路或者另的上網線路，則又被稱為熱點。
68、OSI七層模型依次？
物理層、數據鏈路層、網絡層、傳輸層、會話層、表示層、應用層。 第八章 數據庫管理技術
69、數據庫管理技術？
指人們對數據進行收集、組織、存儲、加工、傳播和利用的一系列活動的總和，經歷了人工管理、文件管理、數據庫管理三個階段。
70、數據庫？
是長期存儲在計算機內、有組織的、可共享的數據集合。它不僅包括數據本身，而且包括相關數據之間的聯系。數據庫技術主要研究如何存儲、使用和管理數據。
71、數據庫主要特點？
（1）實現數據共享；（2）減少數據冗余度； （3）數據的獨立性；（4）數據實現集中控制；（5）數據一致性和可維護性，以確保數據的安全性和可靠性。（6）故障恢復。
72、數據庫系統？
是由數據庫及其管理軟件組成的系統。是一個實際可運行的存儲、維護和應用系統提供數據的軟件系統，是存儲介質、處理對象和管理系統的集合體。
73、數據庫系統的組成結構？
硬件系統、數據庫集合、數據庫管理系統、應用系統和人員。
74、數據庫管理系統的基本功能？
（1）數據定義功能；（2）數據操縱功能；（3）數據庫的運行管理功能；（4）數據庫的建立和維護功能。 75、數據庫系統的特點？（1）實現數據集中化控制；（2）數據冗余度??；（3）采用一定的數據模型；（4）實現數據共享；（5）避免了數據的不一致性；（6）提供數據庫保護；（7）數據獨立性；（8）數據由DBMS統一管理和控制。
76、計算機數據管理的發展？
（1）人工管理階段；（2）文件系統階段；（3）數據庫階段
77、云計算概念？
分布式計算機技術的一種，其最基本的概念，是透過網絡將龐大的計算處理程序自動分拆成無數個較小的子程序，再交由多部服務器所組成的龐大系統經搜尋、計算分析之后將處理結果回傳給用戶。
78、云計算機經歷階段？
第一階段，電廠模式階段；第二階段：效用計算階段；第三階段：網格計算階段；第四階段：云計算階段
79、云計算關鍵技術？
（1）云計算機系統需要同時滿足大量用戶的需求，并行地為大量用戶提供服務。因此，云計算的數據存儲技術必須具有分布式、高吞吐率和高傳輸率的特點。
（2）云計算機的特點是對海量的數據存儲、讀取后進行大量的分析，如何提高數據的更新速率以及進一步提高隨機讀取速率是未來的數據管理技術必須解決的問題。
80、關系模型三種模式的理解？
（1）關系模式：關系模型的定義包括：模式名、屬性名、值域名以及模式的主鍵。它僅僅是對數據特性的描述，不涉及物理存儲方面的描述。
（2）子模式：子模式是用戶所用到的那部分數據的描述。除了指出用戶數據外，還應指出模式和子模式之間的對應性；
（3）存儲模式：關系存儲時的基本組織方式是文件，元組是文件中的記錄。
81、關系模型的三類完整性規則？
（1）實體完整性規則要求關系中元組在組成主鍵的屬性上不能有空值。如果出現空值，那么主鍵值就起不了唯一標識元組的作用。
（2）參照完整發球上鍵值必須是另一個關系的主鍵的有效值，或者是空值。（對關系外鍵的約束）。外鍵：（外來關鍵字）將一個關系的主鍵（比如學生關系S中的S#）放到另一個關系（比如SC）中，此時稱S#是關系SC的外鍵。
82、關系模型三個組成部分？
數據結構、數據操作和完整性規則。
83、關系代數 五個基本操作？
（1）并；（2）差； （3）笛卡兒積 （4）投影 （5）選擇
84、關系代數 四個組合操作？
1）交； 2）連接 ； 3）自然連接； （4）除法。 85、Access數據庫由七種對象組成？1）表（table）；2）查詢（Query）；3）窗體（ Form）; 4）報表（Report）； 5）頁（Web Page）； 6)宏（Macro）； 7）模塊（Module）；
86、數據庫的生存期？
數據庫應用系統從開始規劃、設計、實現、維護到最后被新的系統取代而停止使用的整個期間稱為數據庫系統生存期。
87、數據庫設計的基本步驟？
1）需求分析 ；（2）概念設計；（3）邏輯設計（4）物理設計（5）數據庫實施（6）數據庫運行與維護。
88、關系數據庫的規范化設計？
關系模式的規范化是將一個低一級范式的關系模式，通過模式分解轉換為高一級范式的過程。對于大部分數據庫設計來說，第三范式已足夠使用。
第一范式：如果關系（表）中的每一分量都是不可分的，則稱該關系（表）滿足1NF；
第二范式（2NF）包含在任意一個候選關鍵字中的屬性稱為主屬性，否則稱為非主屬性。如果一個表是1NF且所有非主屬性完全依賴于某一個候選關鍵字，則稱該表是2NF。第二范式主要用于有組合關鍵字的表，也就是主關鍵字是由兩個或多個屬性組合而成的表。主關鍵字是單屬性且滿足1NF條件的表一定是2NF的表。
第三范式（3NF） 如果一個表是2NF，且表中任意非主屬性都不傳遞依賴于某一個候選關鍵字，則該表是3NF的。
89、人工智能的基本應用？
（1）邏輯推理與定理證明；
（2）自然語言處理；
（3）智能信息檢索技術；
（4）專家系統；
（5）智能控制、智能系統和智能接口；
（6）模式識別 90、專家系統的定義？是一個智能計算機程序系統，其內部含有大量的某個領域專家水平的知識與經驗，能夠利用人類專家的知識和解決問題的方法來處理該領域問題。
91漢字編碼種類？
1）漢字信息交換碼（國標碼）；2）漢字輸入碼（外碼）；3）漢字機內碼；4）漢字字型碼；5）漢字地址碼
92、各種漢字代碼之間的關系？
漢字的輸入、處理和輸出的過程，實際上是漢字的各種代碼之間的轉換過程，或者說是漢字代碼在系統有關部件之間流動的過程。漢字輸入碼向內碼的轉換，是通過使用輸入字典實現的。

教學設計概述
93、學習需要的幾個步驟？
1）確定期望的狀態；
2）確定現狀；
3）分析產生差距的原因。
學習者分析包括？
1）學習認知成熟度。瑞士心理學家皮亞杰將智力與思維發展分為感知運動（0~2歲）、前運算（2~7歲）、具體運算（7~11歲）和形式運算（11~15歲）四個階段。形式運算階段（約11~15歲）是思維發展的最高階段。這一階段的學習已經具備理解并使用相互關聯的抽象概念的能力，其思維特征表現為假設——演繹思維、抽象思維和系統思維等。
2）學習者的性別。對于男性，教學更鼓勵其自我探索以增加獨立解決問題的能力；對于女性，適當地鼓勵學習者多問多聽多交流。
3）學習者的動機水平；
4）學習歸因類型；
5）學習者的焦慮水平。
6）學習者的學習風格。
7）學習者文化、宗教背景。
94、焦慮？
指個體對某種預期會對他的自尊心構成潛在威脅的情境所產生的擔憂反應或反應傾向。 對于不同焦慮水平的學習者應采用不同壓力水平的教學。對于低焦慮水平的學習者，應采用有較大壓力水平的教學；而對于高焦慮水平的學習者，應采用較低壓力水平的教學。
95、學習者的學習風格？
1）信息加工的方式：習慣于歸納推理還是演繹推理；是喜歡動態視覺刺激，靜態視覺刺激，語言文字刺激還是喜歡聽覺刺激；
2）動手學習：是深思型還是沖動型；是依賴型還是獨立型。
3）感情的需求：需要經常受到鼓勵和安慰；能自動激發動機；能堅持不懈。
4）社會性需求：喜歡與同齡學生一起學習；喜歡向同齡同學學習；需要經常得到同齡同學的贊同。
5）環境和情緒的需求：喜歡安靜、背景聲或音樂；喜歡弱光和低反差；喜歡一定的室溫；喜歡學習時四處走動；喜歡在某固定時間學習；喜歡某種座椅。
96、教學媒體的選擇和運用？
媒體條件分析的任務是了解都有哪些教學媒體可以使用以及每種教學媒體的教學特征是什么。教學媒體的教學特性是指教學媒體影響教學決策的特征。
97、教學設計效果的評價？
有兩種形式：形成性評價和總結性評價。一般以前者為主。
98、廣義的知識分類？
1）陳述性知識。也叫“描述性知識”，指個人有意識地提取線索，并能直接加以加快和陳述的知識。要求的心理過程主要是記憶。陳述性知識的獲得是指新知識進入原有的命題網絡，與原有知識形成聯系。 在信息技術課程中，信息技術的發展歷史，計算機網絡的連接設備，聲音、圖形、圖像、動畫、視頻的格式，計算機網絡的分類等內容屬于此類。
2）程序性知識。在信息技術課程中，知識的基本概念，數據管理技術的基本概念，使用文字處理、圖表處理等工具軟件進行信息的加工，使用檢索工具獲取所需信息，運用常用的數據篩選、排序及統計的方法進行具體操作，運用自然語言、流程圖、偽代碼等方法表示算法，使用匹配方法、遞歸方法設計程序求解簡單問題等內容屬于此類知識。
99、加涅的學習結果分類？
1）言語信息。是學習者學會陳述事實或觀點的能力。
2）智慧技能。個體學會使用符號與外界環境保持接觸的能力，就是智慧技能；
3）認知策略。是學習者用以控制注意、學習、記憶、思考等行為的內在的組織技能。
4）動作技能。
5）態度。
100、學習內容的分析方法？
1）歸類分析法；2）層級分析法 3）信息加工分析法 4）程序分析法。
101、高中信息技術課程 教學內容的作用和地位？
作為一名信息技術教師，應明確信息技術課程中每一章、每一節的教學內容在整個課程教學中的地位，把握好每節知識內容的地位和作用，并能夠對具體的教學內容的地位和作用進行分析。
102、高中信息技術課程 教學的重點和難點分析？
確定任務的重點有兩個依據：
一是在全部學習任務中必須優先完成的任務（或者是優先滿足的學習需要）。所謂優先，是指教學時間和精力的投入、條件的創設都應給予充分保證。
二是任務的重點應盡可能滿足相對較高層次的學習需要，這樣的學習目標才真正值得我們充分給予時間和精力保證。
103、教學目標特點？
1）指向性。指教學活動后學生要達到的結果和標準，即通過教學活動使學生應該發生的變化。
2）層次性。表現在教學目標的循序漸進性和學段的密切相關性上。
3）系統性。指由若干不同層次的教學目標組成的一個有機聯系的教學目標系統。
4）靈活性。指教學目標的達成可以有一個適宜的調整空間。
104、高中階段信息技術教學目標？
1）使學生具有較強的信息意識，較深入地了解信息技術的發展變化及其對工作、社會的影響。
2）了解計算機基本工作原理及網絡基本知識。能熟練地使用網上信息資源，學會獲取、傳輸、處理、應用信息的基本方法。
3）掌握運用信息技術學習其他課程的方法。
4）培養學生選擇和使用信息技術工具進行自主學習、探討的能力，以及在實際生活中應用的能力。
5）了解程序設計的基本思想，培養邏輯思維的能力。
6）通過與他人協作，熟練運用信息技術編輯、綜合、制作、和傳播信息及創造性地制作多媒體作品。
7）能夠判斷電子信息資源的真實性、準確性、相關性。
8）樹立正確的科學態度，自學地按照法律和道德行為使用信息技術，進行與信息有關的活動。
105、設計教學目標的意義？
1）教學目標是教師選擇教學內容、運用教學方法、教學策略、教學媒體以及調控教學環境的基本依據。
2）教學目標是評價教學效果的基本依據；
3）教學目標是學習者自我激勵、自我評估、自我調控的重要手段。
106、教學目標設計時應注意的問題？
1）教學目標陳述的是學生預期的學習結果，而不應該陳述教師做什么；
2）教學目標的陳述應力求明確、具體。
3）教學目標的陳述應反映學習結果的類型與層次性。
4）教學目標的設計應考慮學生先前經驗、興趣和要求。
5）設計教學目標應具有適應性，可隨不同的教育和社會情景而變化。
107、認知領域的目標？
1）知識，是對具體事物和普通原理的回憶，對方法和過程的回憶或者對一種模式、結構或框架的回憶，包括具體事實、方法、過程、理論等的回憶。
2）領會，是最低層次的理解，指這樣的一種理解或頓悟：個人不必把某種材料與其他材料聯系起來，也不必弄清它的最充分的含義，便知道正在交流的是什么，并能夠運用正在交流的這種材料或觀念。
3）運用，指能將習得的材料應用于新的具體的情境，包括概念、規則、方法、規律和理論的應用。
4）分析，將材料分解成各種組成要素或組成部分，以便弄清各種概念的有關層次，或者弄清所表達的各種觀念之間的關系。
5）綜合，指能將部分組成新的整體，包括發表一篇內容獨特的學說或文章，擬訂一項操作計劃或概括出一套抽象關系。
6）評價，對材料作價值判斷的能力，這是最高水平的認知學習結果。
108、情感領域的目標？
1）接受（注意），指學習者愿意注意某些特定的現象或刺激，如靜聽講解、參加班級活動、意識到某問題的重要性等。
2）反應，指學生主動參與，積極反應，表示出較高的興趣。
3）價值化，指學生將特殊的對象、現象或行為與一定的價值標準相聯系，包括接受某種價值標準、偏愛某種價值標準和某種價值作奉獻。
4）組織，指學習者在遇到多種價值觀念呈現的復雜情境時，將價值觀組織成一個體系，對各種價值觀加以比較，確定它們的相互關系及它們的相對重要性，接受自己認為重要的價值觀，形成個人的價值觀體系。
5）價值與價值體系的性格化，指個人具有長時間控制自己的行為以至發展出性格化“生活方式”的價值體系。
109、動作技能領域的目標？
1）知覺，指運用感官獲得信息以指導動作。
2）定 向（定勢），指對穩定的活動的準備。
3）有指導的反應，指復雜動作技能學習的早期階段，包括模仿和嘗試錯誤。
4）機械動作，指學習反應已成習慣，能以某種熟練和自信水平完成動作。此階段的動作模式并不復雜。
5）復雜的外顯反應，指包含復雜動作模式的熟練動作操作。操作的熟練性以迅速、連續、精確和輕松為指標。
6）適應，指技能的高度發展水平。學生能修正自己的動作模式以適應特殊裝置或滿足具體情境的需要。
7）創新，指創造新的動作模式以適合具體情境。
110、行為目標的編寫方法？
1）教學對象。要明確學生為行為主體。
2）行為。要說明通過教學后，學生能做什么，描述方法是使用一個動賓結構的短語。行為是核心要素。
3）條件。要規定學生的行為產生的條件，也是學生完成行為時所必需的情境。包括環境因素、人的因素、設備因素、信息因素、時間因素和問題明確性等因素。
4）標準。要規定符合要求的作業的標準，可從行為的速度、準確性和質量三個方面確定。標準的陳述使教學目標具有可測量的特點。
111、設計行為目標的優點？
1）教學目標是教師教學的依據。
2）教學目標是學生學習的指標。
3）教學目標是教學評價的依據。
4）教學目標有利于師生的交流和溝通。
112、設計行為目標的局限性？
1）行為目標的撰寫比較機械、瑣碎。
2）行為目標通常反映的是比較簡單的、低層次的學習內容，有些內容的學習過程無法以外顯行為表現出來，很難用行為目標進行設計。
3）行為目標的羅列并不能完全反映學科的知識結構。
4）在教學之前，選明確提出具體的目標有悖于發現學習。
113、新課程的三維教學目標？
1）知識與技能。知識是指事實、概念、原理、規律等，技能是指動作技能以及觀察、閱讀、計算、調查等技能。這兩個方面就是過去常說的基礎知識和基本技能，即“雙基”。
2）過程與方法。指認知的過程和方法、科學探究的過程和方法、認知過程中人際交往的過程和方法。特別強調在過程中獲得和應用知識，學習和運用方法。
3）情感態度與價值觀。一般包括對己、對人、對自然及其相互關系的情感、態度、價值以及做事應具有的科學態度、科學精神。在新課改中提及的情感是一種廣義的情感，它關注的是學生的心理健康和人格健全。
114、設計三維目標的原則？
1）目標要導學化；
2）目標要問題化；
3）目標要操作化；
4）目標要操作化；
5）目標要有序化；
6）目標要一體化。
115、三維目標的描述類型？
1）結果性目標。明確告訴學生通過學習后應到達的學習結果，描述時采用的行為動詞要求明確，可測量，可評價。
2）體驗性或表現性目標。主要應用于“情感態度與價值觀”維度，也可用于“過程與方法”維度。
116、傳統教學方法在信息技術教育中的應用？
1）講授教學法；
2）直觀演示法；
3）“任務驅動”法；
4）游戲教學法；
5）范例教學法；
6）講演練教學法；
7）探索式教學法；
8）競賽教學法。
117、有效范例的基本特征？
基本性、基礎性與范例性。
118、范例教學的步驟？
1）掌握“個”的階段；
2）探索“類”的階段；
3）理解規律的階段；
4）獲得關于世界和生活的經驗的階段。
119、決定信息技術教育教學方法選擇的因素？
信息技術課的核心目標是讓學生通過該課程的學習，體驗信息技術給自己的學習、生活和娛樂等諸方面帶來的變化，由此培養學生使用信息技術的興趣，陶冶信息素養，并在這個過程中，促進他們多種能力、個性情感的和諧發展。 高中信息技術教育是基礎性的應用教育，培養意識、培養基本技能比培養本學科專才重要。教學應當明白易懂，只有這樣，學生才易接受，并牢記不忘。同時教學應智謀，要避免學生做力所不能及的事，學生學習活動應建立在學生的個性及能力的基礎上，防止學生負擔過重，產生厭學情緒。 在選擇教學方法時要根據學生的年齡特征和個性差異來選擇。 在選擇教學方法時還需要考慮到各個班級的發展水平和學生的個性差異。 選擇和運用教學方法還要考慮到教師自己的特點。
130、信息技術教學過程？
指教學從開始到結束的實施過程，即教師有目的、有計劃地引導學生積極、主動地掌握系統的文化科學基礎知識和基本技能，發展學生的智力、能力、體力，并形成一定的思想品德的過程。教學過程既包括教師教的活動，也包括學生學的活動。
131、信息技術教學過程的特點？
表現在具有發展性、周期性、整體性、個性。
132、信息技術課堂教學過程設計？
1）講授型課堂的教學過程設計；
2）練習型課堂教學過程的設計；
3）探究型課堂教學過程的設計；
4）基于網絡資源的探究教學過程設計；
5）合作型課堂教學過程的設計
133、教學過程設計方案？
1）概述；
2）教學目標分析；
3）學習者特征分析；
4）教學策略選擇與設計；
5）教學資源與工具設計；
6）教學過程；
7）教學評價設計；
8）幫助和總結。
134、課堂導入的步驟？
課堂導入通常按照以下步驟進行，時間一般為三五分鐘；
集中注意力——激發興趣——活躍思維——明確目的——建立聯系——進入課堂。
135、課堂導入的作用？
1）溝通心靈；
2）活躍課前氣氛；
3）激發學習興趣，引導學生進入狀態；
4）誘發思考；
5）承上啟下。
136、課堂導入的方法？
1）直接導入；
2）舊知識導入；
3）設疑情境導入；
4）實例情境導入；
5）問題情境導入；
6）游戲情境導入；
7）活動導入
137、課堂導入的原則？
1）關聯性；2）靈活性；3）多樣性；4）趣味性
138、課堂教學的有效實施方法及注意事項？
（一）講授法的有效實施。
要注意（1）講授要明確；（2）合理組織課堂教學內容；（3）有針對性的介紹和強調重點；（4）對重要教學內容的詳細闡述。
（二）演示（演播）法的有效實施。
演播法在教學實施過程中要注意？1）演播：教師結合媒體播放，對新內容進行解釋；2）講解：利用媒體講解教學的重難點；3）設疑：教師結合新的教學內容、媒體播放，設置疑問、制造懸念，將學生的思維引入思考、尋求解答的狀態。
（三）練習法的有效實施。
需注意：1）要引起練習的興趣，激發學生練習的自覺性。2）明確練習的及要求。3）練習的內容要全面，要有重難點之分。4）遵循科學而嚴格的方法與步驟。4）遵循科學而嚴格的方法與步驟。5）教師要做好指導與示范工作。
（四）實驗法的有效實施。
要注意：1）明確實驗的目的。2）設計實驗的目的；3）闡述實驗的要求；4）說明實驗注意的事項；
（五）探究法的有效實施。
要注意：
1）探究教學是在教師指導下，通過學生自己進行意義建構，獲得知識，而不是教師直接告訴學生知識。
2）探究學習適合于高級學習。
3）探究學習有一定的步驟。
4）探究學習有多種形式。
5）探究學習中，教師是組織者、設計者、指導者、幫助者、參與者，但不能替代學生的探究學習，不是知識的講授者。
6）探究學習一定要進行預先的教學設計，應有學習資源的支持，事先教師都應有所準備，方能確保探究學習的順利開展。
7）探究學習一定要以發展學生的高級能力為目的。
（六）合作教學法的有效實施。
要注意：
1）選擇恰當的合作學習主題；
2）運用多種形式開展合作學習。
3）處理好合作與競爭的關系。
4）有意識地培養學生的合作意識及合作技巧。
5）處理好合作學習與個別學習的關系。
6）處理好合作學習與其他教學策略的關系。7）避免使合作學習流于形式。
（七）任務驅動法的有效實施。
要注意：
1）任務設計應當恰當，有一定的激勵作用，學生參與任務完成。
2）任務應在一定的任務情境中進行呈現，將任務與實際生活產生聯系。
3）任務的難度要適宜，具有驅動的特點，不能過于簡單或復雜。
4）對任務完成所需的資源要進行設計。
5）任務驅動學習往往是通過小組合作完成的。
6）可為學習任務完成提供范例。
139、課堂練習指導的地位？
課堂練習是以學生練習為主要內容的課型，它是新授課的補充和延續。課堂練習的主要特征是在教師的指導下，發揮學生的主體功能，利用已經掌握的信息技術基礎知識和已具備的技能，通過口答、討論、操作等多種方式完成課堂練習的任務，以達到領會、鞏固、加深理解所學的基礎知識、掌握基本技能、提高分析問題和解決問題的能力為目的。
140、課堂練習指導的作用？
課堂練習是學生在教師指導下獨立運用知識、解決問題、發展智能的教學活動，是學生學習過程中的重要實踐活動，具有“鞏固技能、反饋評價、形成策略、解決問題、拓展思維”的功能。心理學認為，練習是學習者對學習任務的重復接觸或重復反應，是學生的心智技能和動作技能形成的基本途徑。
141、教師如何指導學生上好練習課？
1）邊講邊練，及時就暴露出的普遍性的問題作出講解。
2）教師要針對操作能力不同的學生進行指導。
142、課堂練習指導的意義？
1）精心設計課堂練習，合理進行指導，可以引導學生體會信息技術的價值。
2）把握教學的重點，設計有價值的、有效的課堂練習教學活動，促進學生主動思考。
3）教師對課堂練習要進行及時評講，從而促進學生的進一步發展。
143、 合作學習小組中角色分配的指導？
1）角色分工。①角色的安排要由小組成員自己討論決定，這樣有利于激發成員的積極性，也有利于個人責任的落實。教師可以作出必要的幫助和提醒，但不能喧賓奪主，隨意分配任務。②成員的分工既要明確并且要有一定的獨立性，又不能機械地割裂、傷及整體性。分工要明確，不能太死板。
2）任務分工小組進行合作的一個重要前提，指每個組員都承擔一部分相對獨立的，讓每個成員都有機會和責任真正地參與合作學習，個人任務完成的質量關系到全組任務的質量。
144、學生合作技巧的指導？
1）讓學生了解合作技巧的必要性；清楚地界定這些技巧，并確定學生是否了解這些合作技巧。
2）提供集體學習機會讓學生有時間討論，并自我反省應用這些技巧的情形；
3）只有達到完全內化才能應用自如。
145、指導學生建立良好的合作關系？
（一）建立積極的相互依存關系。相互依賴包括：1）目標相互依賴；2）獎勵相互依賴；3）角色相互依賴；4）資料相互依賴；5）身份相互依賴。
（二）指導學生進行有效的溝通。在合作學習的過程中，教師的角色只是協助者，學習者是學習的主角，在教學情境中，教師要監視各小組的活動情況，觀察學生的學習過程和學習表現，并適時地介入活動，由此為學生提供必要的協助，讓小組成員間進行有效地溝通，達到有效地合作。
（三）指導學生處理好獨立學習與合作學習的關系。合作學習只有建立在個人努力 的基礎上才能進行，合作學習必須是自主學習基礎上的合作學習，沒有自主學習為基礎，合作學習將是無效的或者是效率不訓的。學生合作的主要目的之一是在解決問題的過程中促進每個人的發展，培養創新精神、實踐能力、解決問題的能力，發展情感態度和價值觀，然后才能談到合作意識和能力的培養。
180、學生評價的功能？
1）有助于把握學生學習起點，正確地確定教學目標，選擇教學策略；
2）有助于評定學生學習的結果；
3）有助于教師了解教學的得失，改進教學方法；
4）有助于了解學生的學習困難，幫助學生找出存在的問題；
5）有助于激發學習動機，促進學生的學習。
181、學生評價的方式與方法？
（一）學生自我評價。
表現在：
1）是學生自我認識的基本手段；
2）有助于學生人格的完善；
3）有肋于學生自我管理；
4）培養學生責任心的有效途徑；
5）有助于學生的發展和提高。
（二）學生學習小組評價對促進學生發展和提高有重要意義。
學習小組評價的一般程序：
1）構建學習小組；2）合理設置評價內容；3）恰當選擇評價時機；4）確定小組評價的方式。（三）教師對學生的評價。
182、信息技術課程學生評價的內容？1）信息知識；2）信息意識，包括信息認知、信息情感和信息行為；3）信息實踐能力
183、信息技術課程學生評價體系的構建包括四個環節？
1）明確評價內容和評價標準；
2）選擇并設計評價工具與評價方法；
3）搜集和分析反映學生發展過程和結果的資料；
4）明確促進學生發展的改進要點并制定改進計劃。
184、信息技術課程學習評價法實施的整個過程——實現評價的多元化？
1）自我評價；2）互相評價；3）教師評價.
185、信息技術課程學習評價法實施過程中遇到的問題？
1）技術問題；2）學生問題；3）時間問題。
186、檔案袋評價法 優點體現在？
1）可以清楚地記錄學生隨著時間推移的學習過程。2）可以很方便地將學生現在的作品同以前的作品作比較；3）為客觀公正地評價學生的等級提供依據。
187、檔案袋評價法應注意？
1）注重評價過程；2）師生共同設定作品評價標準；3)即時評價；4）關注個體性；5）耐心細致對待檔案袋的建設。
188、信息技術課程學生學習績效評價
(一)前置性評價。（二）過程性評價。（三）總結性評價
189、前置評價要解決的問題包括：
1）學生是否已經掌握了參加預定學習活動所需要的知識與技能；
2）在多大程度上學生已經達到了預期的學習目標；
3）學生的興趣、學習習慣及其他相關因素說明應采用何種教學方式才最適合他們。
190、過程評價實施步驟？
評價的實質在于價值判斷。從操作層面上看，評價的過程包括設計評價方案和工具，利用評價工具收集資料數據，對資料數據進行分析得出結論，對評價結論進行解釋。因此，過程性評價的實施應該包括以下四個工作環節：①明確評價的內涵 和標準；②設計評價方案和工具；③解釋和利用反映學習質量的結果。 ④反思和改進評價方案。
191、過程評價在教學中的運用？
1）課堂教學過程評價；2）課外學習過程評價；3）合作學習能力評價；4）綜合能力評價體系
192、總結性評價的方式？
1）紙筆測驗。步驟：確定測驗目標、分析教學目標、編制雙向細目表、測驗項目的編制、測驗席卷的編制。
2）實踐操作。步驟：確定要評價的內容及目標、選擇適當的操作情境、明確描述測驗的情境及要求、制定評價標準、實施表現性評價、分析評價結果，得出評價結論。
193、測驗項目編制的內容取材必須遵循？1）必須依照測驗目的取材；2）取材要有代表性；3）取材要有普遍性；4）取材要有鑒別性。
194、信息技術教學評價分類？
1)按評價功能分：診斷性評價、形成性評價、總結性評價。
2）按評價基準分：相對評價、絕對評價；
3）按評價目的分：激勵性評價、甄別性評價、發展性評價。
4）按評價表達分類：定性評價、定量評價。
195、信息技術教學評價原則 ？
1）強調評價對教學的的激勵、診斷和促進作用，弱化評價的選拔與甄別功能；
2）發揮教師在評價中的主導作用，創造條件實現評價主體的多元化；
3）評價要關注學生的個別差異，鼓勵學生的創造實踐。
196、評價內容與評價方式？
（一）綜合運用各種過程性評價方式，全面考查學生信息素養的養成過程。
1）根據教學目標制定科學的評價標準和評價量規；
2）通過日常觀察、檔案袋或表現性評價任務搜集評價資料；
3）評價結果的處理。
（二）評價與教學過程相結合，動態把握，及時引導學生情感、態度和價值觀的形成。
（三）紙筆測驗和上機測驗相結合開展總結性評價。
197、評價的組織實施？
1）選用評價方式時要結合實際情況和具體評價目標，體現針對性和效益性。
2）合理應用信息技術進行教學評價，提高評價效率；
3）提高信息技術教師教學評價的專業技能，加強團隊合作。
198、評價的功能？診斷功能、反饋功能、激勵功能
199、信息技術課程教師課堂教學評價指標包括？
教學準備、教學目標、教學內、教學方法、教學效果、教師素質。
200、信息技術課程教師課堂教學評價教學內容的要求包括？
1）傳授知識的同時，加強學生的觀察力、想象力、創造力的培養與訓練；教學中自然在滲透思想教育的內容；
2）教師能深入理解和把握教材，抓住主要的概念和技能，重點突出、難點分散；教學內容組織有序安排恰當；
3）對教學內容中各種問題、規律的解釋和技能訓練注重科學性、系統性、邏輯性、深入淺出，易于理解；注意揭示知識之間的內在聯系，各個環節之間銜接自然，所講知識正，無科學性錯誤。
201、教學效果評價可從以下展開？
1）目標的完成；2）學生能力的發展；3）思想教育目標的體現；4）學習的積極性與課堂氣氛。
202、課堂觀察方法分類？1)定量課堂觀察也稱結構觀察或系統觀察，它是運用事先準備的一套定量的、結構化的記錄方式進行的觀察。2）定性課堂觀察是基于一種解釋主義的方法論，是研究者根據粗線條的觀察綱要，在課堂現場對觀察對象作詳盡的多方面的記錄，并在觀察后根據加快加以必要的追溯的補充與完善。
203、信息技術教師課堂教學反思的類型？
1）教學前反思；2）教學中反思；3）教學后反思
204、教學反思應考慮以下幾方面？
教學目標是否達成，教學情境是否恰當，學生積極性是否調動、教學手段優越性 是否體現，教學策略是否得當，教學效果是否良好等。
常用的教學反思有以下幾種形式：教育敘事、反思隨筆、教學日志、案例研究、行動研究、理論學習、教學觀摩、對話研究、微格教學、教師成長記錄袋等。
205、教學反思的基本方法？
反思總結法、對話反思法、課堂實錄反思法、教后記反思法、行動研究法、課后備課法、閱讀新知法。

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