資源簡介

(共26張PPT)
液體的熱脹冷縮
年 級：三上冊 學 科：科學（湘教版）
主 講 人： XXX 學 校：XX學校
指導教師： XXX 工作單位：XXX
教材分析
二
學情分析
三
四
教學設計
五
教學目標
新課標要求
一
目錄
六
教學反思
新課標要求
《小學科學課程標準》前言的課程性質部分就明確提出:“小學科學課程是以培養科學素養為宗旨的科學啟蒙課程?？茖W素養的形成是長期的，早期的科學教育將對一個人科學素養的形成具有決定性的作用?！?br/>是啊，國人的科學素養亟待提高，不能再讓外國人說我們中國的學生都是高分低能。而要提高國人的科學素養，小學階段的科學教育具有決定性的作用，難道我們能讓這決定性作用的一-環在我們手中荒廢嗎？我們有什么理由不上好科學課呢
另外，課標里還提出了科學課程的六條基本理念，因時間關系，我不能解讀，我想強調其中一點，那就是“科學學習要以探究為核心”，而探究最重要途徑就是實驗。所以，在此我鄭重說明我的一個觀點，也是我本次說課的主題，那就是“上科學，就要做實驗”下面我就以《液體的熱脹冷縮》為例說說為什么上科學，就要做實驗。
本課是湘教版小學科學三年級上冊第五單元第二課，是在學生學習使用溫度計的基礎上進一步探索。前一課學生已經熟悉溫度計的結構、使用方法和溫度計的正確讀數，這對本課液體的熱脹冷縮的探究埋下了伏筆。由溫度計受熱液柱會上升，受冷液柱會下降這樣的現象，引發學生對實驗設計思路的形成。通過學生動腦設計實驗、有順序地記錄實驗現象、分析實驗等得出結論這樣的邏輯順序來探究液體的熱脹冷縮，最后引導學生歸納出液體具有熱脹冷縮的性質。并將這樣的性質用于解釋生活中熱脹冷縮的現象，在生活中發現科學、運用科學。
教材分析
學情分析
本課教學的對象是三年級的學生，從學生的知識和能力上看，學生已掌握了一些科學知識，已具備了一定的自主探究能力，從學生的年齡和心理特征來看，他們對一切事物都充滿好奇心，有強烈的求知欲，他們心理有想表現的欲望，但是可能不好意思，這需要在教師的引導下能主動展開探究活動?！盁崦浝淇s”雖然學生非常熟悉，但是不一定會去探究，更不會明白其中的科學道理?；诮滩暮蛯W生特點，我將本課教學目標制定如下:
教學目標
①
②
③
知道液體有熱脹冷縮的性質。
能通過觀察比較溫度計相似之處提出可探究的科學問題。
能夠記錄實驗中的發現并有順序地描述實驗中的現象。
能夠根據實驗中的相同現象歸納概況出液體具有熱脹冷縮的性質。
樂于觀察和實驗，能做到實事求是。能分工協作，進行多人探究合作的學習。能用辯證的觀點對待液體的熱脹冷縮給生產生活帶來的利與弊。
教學方法設計
1 教學重難點
3 教學過程
2 材料準備
教學重難點
【教學重點】
經歷對液體熱脹冷縮性質的探究過程。
【教學難點】
通過實驗探究，知道液體有熱脹冷縮的性質?！　?br/>材料準備
教師準備：
記錄表格、制作液體熱脹冷縮實驗裝置的材料：紅墨水、帶塞的玻璃小瓶、透明的細玻璃線管或塑料管或透明吸管。
教學過程
課堂導入
探究液體是否熱脹冷縮
認識生活中液體的熱脹冷縮
作業
總結
觀察溫度計的結構，
想一想溫度計可能是利用了液體的什么性質？
課堂導入
我推測，
液體受熱……
我們怎么去研究？
我們可以制作一個“紅水溫度計”來研究。
采用一根細管的目的是什么呢？
液體是否具有熱脹冷縮的性質？
探究液體是否熱脹冷縮
實驗材料
實驗器材：紅墨水、水、熱水、冷水、帶塞的玻璃瓶、細管。
①準備一個中間插有空心管的膠塞
（可以自制）和配套的燒瓶 ；
②往燒瓶里加滿染了顏色的水，
用膠塞緊瓶口 ；
③記下空心管里水面的位置。
實驗設計
冷縮的探究 水受熱時的體積變化
水受冷時的體積變化
猜測
實驗現象
把自制的“溫度計”先后放入熱水和冷水中，注意觀察液柱的變化。
實驗前，我看到……
描述實驗現象時，我們要說清楚實驗前、實驗中、
實驗后看到的現象以及實驗條件是什么。
試一試用酒精、煤油燈不同液體制成的“溫度計”，是否出現同樣的實驗現象？
受熱，液柱高度會上升，體積膨脹；
受冷，液柱高度會下降，體積收縮。
整理分析實驗記錄，討論分析問題：實驗中幾種
“溫度計”的液柱高度與溫度變化有什么關系？
液體在一般情況下，受熱體積膨脹，受冷體積收縮。
液體有熱脹冷縮的性質。
整理分析實驗記錄，討論分析問題：
引起變化的實驗條件是什么？這些變化說明了什么？
燒水時如果水裝得較滿，水還沒有燒開就會溢出來。
為什么燒水的時候，水不裝滿？
認識生活中液體的熱脹冷縮
當溫度上升時，由于液體熱脹冷縮，瓶子的飲料體積會膨脹變大，導致瓶子裂開，造成危險。
為什么超市里面的飲料都不裝滿？
溫度計是利用了（ ）熱脹冷縮原理。
A.固體 B.液體 C.氣體
B
課堂練習
用水壺燒開水時，如果水裝得較滿，水還沒燒開就會往外溢，這是因為( )
A.水受熱后體積變大了
B.空氣受熱后體積變大了
C.空氣體積變大擠走了水
A
在瓶子里裝滿熱水，等水冷了以后，發現
水面的高度會( )
A.上升 B.下降 C.不變
B
1 溫度計是利用液體熱脹冷縮的原理做成的。
2 液體在一般情況下，受熱體積膨脹，受冷
體積收縮。液體有熱脹冷縮的性質。
課堂總結
總結
教學反思
由于前面這些知識的認識與鞏固，更加深了學生繼續探究的興趣，借助同學中有人提出的“其他液體也熱脹冷縮嗎 "這個問題，我讓學生再次經歷上一環節的探究活動，讓學生自主探索、認識到其他液體也有熱脹冷縮的性質。最后,我又回歸到導入部分的問題中去，這時學生就輕兒易舉的解釋了為什么商店出售的液體飲料不裝滿的原因。并進行延伸:“同學們課下還可以觀察生活中哪些物體還有熱脹冷縮的性質。"通過這節課的教學，學生對《科學》這門學科有了重新的認識。知道了學習的科學知識都能廣泛運用到日常生產和生活中。

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