資源簡介

第三章 人體的呼吸
第一節 呼吸道對空氣的處理
一、教學目標
1.知識與技能
（1）描述人體呼吸系統的組成。
（2）說出呼吸道的作用以及與呼吸道的功能相適應的結構。
2.過程與方法
運用已有的知識和生活經驗分析相關資料，概括呼吸道的作用。
3.情感、態度與價值觀
認同人體呼吸道對空氣處理的能力是有限的，要注意保持空氣清新。
二、教學重難點
1.教學重點：呼吸道的作用。
2.教學難點：組織學生完成教材第41~42頁的“資料分析”。
三、教學準備
多媒體教學課件，呼吸系統的組成示意圖。
四、教學過程
（一）導入新課
情景導入：體育課上，當我們進行長跑訓練時，老師總是建議我們用鼻子吸氣，用嘴呼氣，必要時用嘴輔助吸氣，但不能長時間用嘴吸氣和呼氣。你知道這是為什么嗎？在患重感冒時，通常鼻子呼吸不通暢，就會用嘴呼吸，早上醒來時會有什么感覺？這節課我們就一起來探討這些問題。
（二）互動授課
1.指導學生觀察教材第41頁的圖4-26，認識呼吸系統的組成。
2.引導學生閱讀教材第41~42頁的“資料分析”。組織學生小組討論自行解決問題。
（1）呼吸道有什么結構能保證氣流通暢？
學生：呼吸道都有骨或軟骨做支架，這可以保證呼吸道內的氣流通暢。此外，鼻腔前部的鼻毛、鼻腔表面的黏液和氣管內壁上的纖毛和黏液，也在保證氣流通暢方面有一定的功能。
（2）呼吸道除保證氣流的通暢外，還有哪些作用？這些作用是如何實現的？
學生：呼吸道還能使到達肺部的氣體溫暖、濕潤、清潔。鼻腔能預熱吸入的冷空氣；鼻毛和鼻腔內的黏液能阻擋和粘住吸入的灰塵和細菌，鼻腔內的黏液還能殺滅一些細菌并能濕潤吸入的空氣。
（3）有了呼吸道對空氣的處理，人體就能完全避免空氣中有害物質的危害嗎？
學生：呼吸道溫暖、濕潤和清潔進入肺內空氣的作用是有限的。如果環境中空氣過于污濁，經過呼吸道處理后進入肺內的空氣仍可能有一些有害物質，這些有害物質會對人體健康造成危害。
（4）痰是怎樣產生的？為什么不要隨地吐痰？
學生：氣管內壁上的纖毛向咽喉的方向不停地擺動，把外來的灰塵、細菌等和黏液一起送到咽部，并通過咳嗽排出體外，這就是痰。痰中含有大量的病菌等病原體。呼吸系統的傳染病（如新冠肺炎、流行性感冒、肺結核、麻疹、百日咳及白喉）的病原體，都可以通過痰液進行傳播。因此，我們要養成不隨地吐痰的習慣。
（5）北歐的冬天非常寒冷，在那里生活的人和在赤道附近生活的人相比，鼻子的形狀可能有什么特點？為什么？
學生：與生活在赤道附近的人相比，北歐人的鼻子顯得大一些。鼻子大一些，鼻腔也就相應長一些，這有利于預熱寒冷的空氣。
教師根據學生的回答講解：呼吸道不僅能保證氣體順暢通過，而且還能對吸入的氣體進行處理，使到達肺部的氣體溫暖、濕潤、清潔。
3.提問：長跑時，體育老師總是建議我們用鼻子吸氣、用嘴呼氣，必要時可以用嘴輔助吸氣，但不要張大嘴巴吸氣和呼氣。你知道其中的道理嗎？
學生：用鼻子吸氣，可以使外界寒冷、干燥、不潔的空氣在經過鼻腔的處理后變得溫暖、濕潤、清潔。張大嘴巴吸氣，外界氣體就沒有經過鼻腔的處理，直接通過咽、喉、氣管下行到肺，容易對肺部造成傷害。
4.進一步提問：為什么有了呼吸道的處理，一些特殊職業者，如紡織女工和環衛工人等還會患呼吸系統疾?。?br/>教師講解：呼吸道對空氣的處理能力是有限的。提問：既然呼吸道對空氣的處理能力是有限的，那么空氣中哪些物質是呼吸道處理不了的呢？
向學生介紹關于PM2.5的知識以及一些常見的有效防護措施，如防塵口罩的選擇。通過這些介紹，使學生認識一些保護自身健康的方法，同時關注空氣質量與人體健康的關系。
5.指導學生觀察教材第43頁的圖4-28。提問：你們有吃飯時大聲說笑被嗆著的經歷嗎？為什么會出現這樣的情況呢？
引導學生回憶上一章所學過的消化系統的結構，結合這節課學到的呼吸系統的組成，看看這兩個系統有沒有共同的結構？
教師講解：咽既是消化器官又是呼吸器官，它是食物和氣體共同的通道。我們如果邊吃飯邊說笑，吞咽時會厭軟骨來不及蓋住喉口，食物進入氣管，就會引起劇烈咳嗽。因此，吃飯的時候不要大聲說笑。
6.引導學生閱讀教材第44頁的內容，了解喉的作用。
五、板書設計
第三章 人體的呼吸
第一節 呼吸道對空氣的處理
六、布置作業與教學反思

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