資源簡介

追求智慧的學問
教學設計
【教材結構】
【核心素養】
政治認同:培養哲學思維，認同哲學對于具體科學和人生的意義和價值，從而真正喜歡哲學，熱愛哲學。
科學精神:思考生活中富有哲理的事例，體會哲學是一門熱愛智慧、追求智慧的學問；樹立正確的世界觀。
公共參與：通過對哲學與世界觀和方法論、哲學與具體科學關系的學習，堅持以哲學為指導，不斷追求智慧。
【教學重點】
1．哲學與時代的關系
2．哲學與世界觀、方法論的關系
3．哲學與具體科學的關系
【教學難點】
1．哲學與時代的關系
2．哲學與世界觀、方法論的關系
3．哲學與具體科學的關系
【教學方法】合作探究法與講授分析法相結合
【教學過程】
導入：
學生活動：觀看視頻
結合視頻內容和教材討論回答
議題一： 什么是哲學
教師總結：對學生的回答進行引導、糾正、補充，形成較完整的答案
一、哲學的起源
(一)哲學的本義
哲學是一門熱愛智慧、追求智慧的學問，它致力于總體上把握人與世界的關系。
是“現世的智慧”，是“文化的活的靈魂”。
（1）熱愛、追求： 哲學具有主動性、自覺性
哲學 ≠ 智慧；哲學有科學與非科學之分。
（2） 世界
物質世界（客觀世界）：自然界、人類社會
精神世界（主觀世界）：思維領域（思想、觀念、認識）
學生活動：看圖回答問題
議題二：蘊含豐富哲學智慧的諺語故事是從哪里來的？
教師總結：對學生的回答進行引導、糾正、補充，形成較完整的答案
哲學的產生和起源
1．產生
哲學不是從人的頭腦中憑空產生的，而是產生于人類的實踐活動。（改造世界）
原因：
哲學智慧是人們在認識世界和改造世界的活動中，在處理人與外部世界關系的實踐中形成和發展起來的。
2、起源
哲學起源于人們在生活實踐中對宇宙、人生的追問和思考。（認識世界）
原因：
在生活實踐中，人們會自覺或不自覺地思考世界，思考周圍的人和事，并用自己在思考中形成的觀念指導自己的生活和實踐。在這些思考中，會觸及這樣或那樣的具有哲學性質的問題。
學生活動：觀看資料，結合資料內容和教材討論回答
議題三： “百家爭鳴”體現了哲學與時代怎樣的關系？
教師總結：對學生的回答進行引導、糾正、補充，形成較完整的答案
（三）真正的哲學是自己時代精神上的精華 —— 內容
1、任何哲學都是一定社會和時代的經濟和政治在精神上的反映。
2、真正的哲學是自己時代的精神上的精華。
原因：
真正的哲學①反映了時代的任務和要求 ②把握了時代的脈搏 ③總結和概括了時代的實踐經驗和認識成果。
學生活動：觀看視頻,結合視頻內容和教材討論回答
議題四：學哲學 ，有用嗎？
教師總結：對學生的回答進行引導、糾正、補充，形成較完整的答案
（四）哲學與生活 —— 作用
認識世界，辦好事情，都需要哲學智慧。人們對事物的正確認識，解決問題的巧妙方法，都與一定的哲學智慧聯系在一起。P3
哲學并不是高高地懸浮于空中的思想樓閣，只要留心思考，就會發現它與我們的生活、與我們置身于其中的自然和社會密切相關，總是直接或間接地影響著我們的學習、工作和生活。
總之，哲學與我們的生活息息相關，學好哲學，受益終生。
學生活動：觀看資料,并結合教材討論回答
議題五：什么是世界觀？
教師總結：對學生的回答進行引導、糾正、補充，形成較完整的答案
二、哲學是系統化理論化的世界觀
（1）世界觀
含義
世界觀是人們對整個世界的總的看法和根本觀點。
世界觀的特點
①世界觀人人都有
②自發形成、不自覺的、零散的
③研究的是關于世界的最一般的看法和最基本的觀點（共性）， 不是對某個事物的個別看法（個性）。
哲學與世界觀
哲學是關于世界觀的學問，是系統化理論化的世界觀。
①系統化 :
哲學不是零散的簡單命題，而是用科學思維方法建構的知識系統；
②理論化 : 不是一般的感性經驗，而是用理性認識建構理論體系。
反對兩種錯誤傾向
①把哲學簡單化，把零散、不自覺的世界觀當作哲學；
②把哲學神秘化，認為哲學只是哲學家的事情，與普通人無關。
學生活動：觀看資料,并結合教材討論回答
議題六：面對高考，不同的人為何會有不同的做法？
教師總結：對學生的回答進行引導、糾正、補充，形成較完整的答案
(3)世界觀和方法論
（4）哲學是關于世界觀和方法論的學說，是世界觀和方法論的統一
學生活動：觀看資料,并結合教材討論回答
議題七：哲學與具體科學的關系？
具體科學
（2 )哲學與具體科學的關系
區別：
研究的對象和范圍不同。
具體科學揭示的是自然、社會和思維某一具體領域的規律；
哲學是對自然、社會和思維知識的概括和升華，它揭示整個世界最一般的本質和最普遍的規律。
二者是共性與個性、一般與個別的關系，而不是整體與部分、多數與少數的關系。
聯系：
①具體科學是哲學的基礎，具體科學的進步推動哲學的發展。
哲學從具體科學中概括出最一般規律，離開具體科學，哲學就會干涸和枯萎。
錯誤傾向：
把哲學看做凌駕于一切科學之上的“科學的科學”，認為哲學可以取代具體科學的看法是錯誤的。
學生活動：觀看資料,并結合教材討論回答
議題八：哲學是不是可有可無的？
教師總結：對學生的回答進行引導、糾正、補充，形成較完整的答案
哲學與具體科學的關系
聯系：
②哲學為具體科學研究提供世界觀和方法論的指導。
科學家的研究活動都是自覺或者不自覺地在某種世界觀和方法論的指導下進行的。缺乏正確的世界觀和方法論的指導，科學家就可能在自己的研究活動中偏離正確方向，走彎路，甚至失敗。
錯誤傾向：
任何輕視哲學、否認哲學對具體科學研究指導作用的看法，都是錯誤的、有害的。
【小結】
【隨堂練習】

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