資源簡介

4.2明確概念的方法教學設計
【教學目標】
1.明確下定義和劃分的含義。
2.下定義的方法。
3.定義的邏輯結構，下定義的規則。
4.概念之間的外延關系，劃分的規則。
【核心素養】
1.科學精神:知道定義的含義、結構和方法、規則，正確認識劃分的含義，明確劃分規則。2.公共參與:遵循規則，正確運用概念，發揚科學精神，提高辯證思維能力。
【教學重點】定義的含義、目的、構成和方法，下一個正確定義的要求;劃分的含義、方法、構成，作出正確劃分的要求。
【教學難點】下一個正確定義的要求;作出正確劃分的要求。
【教學方法】合作探究法與講授分析法相結合
【教學過程】
導入新課：復習導入
新課講授：出示課題和目錄——明確概念的方法
總議題：如何明確概念的方法
議題1：從《盲人摸象》的故事中析明確內涵的方法
議題2：從三國戰曹操刺殺董卓中究明確外延的方法
第一幕：明確內涵的方法
議題一：從《盲人摸象》的故事中析明確內涵的方法
議學情境一：觀看視頻《盲人摸象》
議學問題：結合議學情境和教材內容分析盲人犯了什么錯誤以及如何避免定義過程中的錯誤
學生討論回答：
教師活動：點評學生的回答，引導學生糾正、補充，形成較完整的答案。
議學提示：（1）沒有揭示事物的本質屬性，且犯了“比喻定義”的邏輯錯誤。
（2）概念和定義要反映事物的本質屬性，單個部位都不是大象的本質屬性;定義項與被定義項的外延必須全同，單個部位與大象的范圍并不一致。
議學小結：
概念的含義
定義：
定義是從內涵方面明確概念的邏輯方法。給一個概念下定義，就是用簡明的語句揭示概念所反映的客觀事物的本質屬性。
2、定義的結構與方法
構成結構：被定義項 定義聯項 定義項
最基本、最常用的方法： 種差+屬概念
①這里屬概念是指被定義項的屬概念；
②種差：指同一屬概念下的種概念之間的差別，即“被定義項”與其他同屬的其他種概念之間的差別；
③“種差”和“屬概念”相加構成定義項，用定義聯項將被定義項和定義項聯結起來，就構成定義。
議學情境二： 假設以下語句都是定義。
◆商品是勞動產品。
◆商品是用人民幣交換的勞動產品。
◆麻醉就是麻醉劑所起的作用。
◆哲學不是文學。
◆兒童是祖國未來的花朵。
議學問題：這些定義正確揭示了概念的內涵嗎？
學生回答：
教師總結：都不能正確揭示了概念的內涵，那么，下一個正確的定義有什么要求呢？
3、下一個正確定義的要求：
(1)應該具備相應的科學知識，正確地認識對象，把握其本質屬性。
(2)應該遵循必要的邏輯規則 ：
①定義項與被定義項的外延必須全同。 否則就會犯“定義過寬”或“定義過窄”的邏輯錯誤。
②定義項不能直接或間接地包含被定義項。否則，就會犯“同語反復”或“循環定義”的邏輯錯誤。
③定義一般不能用否定形式。否定形式只是說明被定義項不是什么，而沒有揭示它究竟是什么。違反這一邏輯規則，就會犯“否定定義”的邏輯錯誤。
④定義不能用比喻。否則，就會犯“比喻定義”的邏輯錯誤。
第二幕：明確外延的方法
議題2：從三國戰曹操刺殺董卓中究明確外延的方法
議學情境三：閱讀材料《曹操刺殺董卓》
在《三國演義》第四回中,曹操刺殺奸臣董卓不成,逃出京城,與陳宮一起飛馬逃往故鄉。行至成皋地方,天色已晚,曹操遂投宿于呂伯奢家中。呂伯奢是曹操父親的結義弟兄。他熱情招待曹操兩人。安排兩人住下之后,呂伯奢吩咐家人弄菜,自己拿著酒壺,騎上毛驢出去打酒。曹操坐在房中,忽然聽到房后有磨刀之聲。曹操說:“昌伯奢非吾至親,此去可疑,當竊聽之。”兩人潛步入草堂后,聽到有人說:“縛而殺之,何如 ”曹操心想:壞了!他們一家想把我們兩人綁起來殺掉。于是曹操就對陳宮說:“今若不先下手,必遭擒獲。”遂拔劍直入,不分男女,見人就殺，一連殺死八口。殺至廚下,卻發現那兒綁著一頭豬。這才發覺殺錯了。原來呂家打算“縛而殺之”的是這頭豬,而不是曹操和陳宮兩人。陳宮埋怨曹操多疑,誤殺好人。
議學問題：分析曹操犯了什么邏輯錯誤？我們要怎么做才能避免犯這種邏輯錯誤？
學生討論回答：
教師活動：點評學生的回答，引導學生糾正、補充，形成較完整的答案。
議學小結：
明確外延的方法
(1)含義:
劃分是從外延方面明確概念的邏輯方法。
(2)方法:
依據一定的標準,把一個概念的外延分為幾個小類。小類是大類的種,大類是小類的屬。劃分就是把一個屬分為幾個種的邏輯方法。
(3)構成:由母項和子項兩部分構成
2、作出正確的劃分的要求
（1）必須充分了解概念所反映的對象之間的客觀關系；
（2）要遵循劃分的邏輯規則。
①子項的外延之和必須等于母項的外延。
否則，就會犯“劃分不全”或“多出子項”的邏輯錯誤。
如：選票分為贊成票和反對票。
生物分為動物和植物（劃分不全）
實詞分為名詞、動詞、形容詞、數詞、量詞、代詞、擬聲詞和介詞（多出子項）
②在同一次劃分中，只能用同一個標準。 否則，就會犯“劃分標準不一”的邏輯錯誤。
③劃分應該逐級進行，不能越級。
否則，就會犯“越級劃分”的邏輯錯誤。
例如：
議學情境四：材料分析
材料一：到底什么是哲學上講的意識？不僅要理解意識的定義——客觀存在在人腦中能動的反映，而且要能列舉出屬于意識范疇的東西，如思想、計劃、感情……
材料二：很多年前，通訊工具的外延只限于電話、電報等，而今通訊工具的外延已經擴展為電話、電報、短信、電子郵件、微信、QQ等等。
材料三：思維是不斷發展的。每個時代都會產生具有時代特色的新概念，如現在流行的“網購”“云計算”“大數據”“區塊鏈”等。
議學問題：結合上述材料，你認為概念的內涵和外延是固定不變的嗎？
學生討論回答：
教師活動：點評學生的回答，引導學生糾正、補充，形成較完整的答案。
教師總結：不是固定不變的
3、正確把握概念
①任何概念都是內涵和外延的統一。準確地把握概念，既要弄清概念的內涵，又要分清概念的外延。
②認識對象是變化發展的，反映認識對象的概念也會發生變化，概念的內涵和外延不可能固定不變。
③同時，隨著認識的不斷深化，人們對概念內涵和外延的理解也會越來越深刻和精確。
小試牛刀：如果下列語句都是明確概念的邏輯方法，它們是否正確？為什么？
①工人——中國工人——四川工人
②木材就是木料。
③邏輯學不是心理學。
④語句分為主語與謂語。
⑤電視機可分為彩色、黑白、進口三種。
⑥一年分為春、夏、秋、冬四季
答案：①正確。“中國工人”是對“工人”的限制，“四川工人”是對“中國工人”的限制。
②不正確。違背了定義的規則，犯了“同語反復”的邏輯錯誤。
③不正確。違背了定義的規則，犯了“定義過寬”和“否定定義”的邏輯錯誤。
④不正確。這是由整體到部分的分解，并非從屬概念到種概念的劃分
⑤不正確。違背了劃分的規則，犯了“劃分標準不一”和“子項相容”的邏輯錯誤。
⑥不正確。這是由整體到部分的分解，并非從屬概念到種概念的劃分
本課小結：
課堂練習：
1．（2023春·江蘇鹽城·高二江蘇省響水中學校考期中）校園欺凌，英文是School bullying，指在校園內外學生間一方(個體或群體)單次或多次蓄意或惡意通過肢體、語言及網絡等手段實施欺負、侮辱，造成另一方(個體或群體)身體和心理傷害、財產損失或精神損害等的事件。下列對“校園欺凌”這一定義理解正確的是（ ）
A．“事件”是屬概念，“指”是定義聯項
B．凡是學生受到傷害的事件都屬于校園欺凌
C．其沒有揭示出“校園欺凌”的本質屬性
D．定義項是“校園欺凌”，被定義項是“School bullying”
【答案】A
【詳解】A：定義的最基本、最常用的方法是：種差加屬概念。題干中被定義項是“校園欺凌”，定義項是“在校園內外學生間一方（個體或群體）單次或多次蓄意或惡意通過肢體、語言及網絡等手段實施欺負、侮辱，造成另一方（個體或群體）身體和心理傷害、財產損失或精神損害等的事件”，“事件”是屬概念，“指”是定義聯項，A符合題意。
D：“校園欺凌”是被定義項，定義項是“在校園內外學生間一方（個體或群體）單次或多次蓄意或惡意通過肢體、語言及網絡等手段實施欺負、侮辱，造成另一方（個體或群體）身體和心理傷害、財產損失或精神損害等的事件”，D錯誤，排除。
B：擴大了“校園欺凌”這個概念的外延，B不符合題意。
C：該定義揭示了“校園欺凌”的本質屬性，C不符合題意。
故本題選A。
2．（2023·黑龍江哈爾濱·哈爾濱三中校考模擬預測）定義是從內涵方面明確概念的邏輯方法，下一個正確的定義不僅要具備相應的科學知識，還要遵循必要的邏輯規則。下列定義不正確的是（ ）
①生產關系是指人與人之間的關系
②聯言推理是依據聯言判斷的邏輯性質進行的推理
③質是一事物成為自身并區別于他事物的內部固有的規定性
④科學思維不是主觀臆想的、不合邏輯的、片面僵化的思維
A．①③ B．①④ C．②③ D．②④
【答案】B
【詳解】本題為逆向選擇題。
①：定義項與被定義項的外延必須全同。生產關系是指人們在物質資料的生產過程中形成的社會關系，是生產方式的社會形式，包括生產資料所有制的形式、人們在生產中的地位和相互關系、產品分配的形式等。選項中的定義犯了“定義過窄”的錯誤，①入選。
②③：定義最基本、最常用的方法是：種差加屬概念。選項中據此給聯言推理、質采用這種方法所下的定義都是正確的，②③不選。
④：定義一般不能用否定形式。違反這一邏輯規則，就會犯“否定定義”的邏輯錯誤。選項中的定義只是說明科學思維不是什么，而沒有揭示它究竟是什么，④入選。
故本題選B。
3．（2023春·河南駐馬店·高二校聯考階段練習）要正確地為一個事物下定義，就需要遵循邏輯規則，否則就會犯邏輯錯誤。“形式主義定義就是用形式主義方法來說明和解釋對象本質的定義”,“哲學就是用哲學方法反思和認識對象的科學”,“邏輯學就是研究邏輯的科學”。這三個定義（ ）
①采取了劃分的方法來明確概念的外延
②定義項包含被定義項，不能產生新知識
③犯了同義反復或循環定義的邏輯錯誤
④概念的定義項與被定義項的外延不同
A．①② B．①④ C．②③ D．③④
【答案】C
【詳解】②③：要下一個正確的定義，應該遵循必要的邏輯規則要求定義項不能直接或間接地包含被定義項。否則，就會犯“同語反復”或“循環定義”的邏輯錯誤。這三個定義的定義項均包含了被定義項，犯了“同語反復”或“循環定義”的邏輯錯誤，故不符合邏輯規則，②③正確。
①：定義是明確概念內涵的方法，劃分是明確概念外延的方法，①錯誤。
④：這三個定義是定義項包含被定義項，而不是外延不同，④排除。
故本題選C。
4．（2023春·河南洛陽·高二統考階段練習）下列劃分所犯的錯誤對應正確的是（ ）
①民事法律關系的主體分為自然人和法人——劃分不全
②物權分為所有權、用益物權、擔保物權——越級劃分
③第一順序繼承人分為父母、配偶、子女和兄弟姐妹——劃分標準不一
④調解分為人民調解、仲裁調解、行政調解、訴訟外調解——多出子項
A．①② B．①④ C．②③ D．③④
【答案】A
【詳解】①：民事法律關系的主體是指根據法律的規定，能夠參與民事法律關系，享受民事權利和承擔民事義務的人，既包括自然人、法人，還包括相對獨立的非法人組織，“民事法律關系的主體分為自然人和法人”屬于劃分不全，①對應正確。
②：劃分應該逐級進行，不能越級。否則，就會犯“越級劃分”的邏輯錯誤。物權分為自物權和他物權，自物權即通常所說的所有權，而“用益物權、擔保物權”屬于他物權，“物權分為所有權、用益物權、擔保物權”屬于越級劃分，②對應正確。
③：根據繼承人與被繼承人之間親屬關系的親疏，將繼承人分為第一順序和第二順序，第一順序繼承人分為父母、配偶、子女，兄弟姐妹、祖父母、外祖父母為第二順序繼承人，“第一順序繼承人分為父母、配偶、子女和兄弟姐妹”并不是劃分標準不一，而是多出子項，③對應錯誤。
④：人民調解、行政調解、仲裁調解都屬于訴訟外調解，“調解分為人民調解、仲裁調解、行政調解、訴訟外調解”屬于越級劃分及劃分不全，而不是多出子項，④對應錯誤。
故本題選A。
5．（2023·全國·高二專題練習）有人說，國家是階級統治的工具。也有人說，國家是由領土、人口、主權和政權四個要素組成的。對此認識正確的是（ )
A．前者揭示了國家的本質屬性
B．前者對國家的定義不如后者全面
C．后者揭示了國家的本質屬性
D．后者揭示了國家的外延
【答案】A
【詳解】A：概念的內涵是指概念所反映的事物的本質屬性，它反映事物“質”的規定性，說明概念所反映的那種事物究竟“是什么”。概念的外延是指具有概念所反映的本質屬性的事物的范圍。它說明概念所反映的那種事物“有多少”。國家是階級統治的工具，揭示了國家的本質，A符合題意。
BCD：國家是由領土、人口、主權和政權四個要素組成的，指出的是國家的構成要素，既不是國家的定義，也不是國家的外延，BCD均不符合題意。
故本題選A。
6．（2023·全國·高二專題練習）政治學是一門以研究政治行為，政治體制以及政治相關領域為主的社會科學學科，這一定義運用了種差加屬概念的定義的最基本的方法。這一定義之中，種差與屬概念分別是指（ )
A．政治學　一門以研究政治行為、政治體制以及政治相關領域為主
B．社會科學學科　一門以研究政治行為、政治體制以及政治相關領域為主
C．一門以研究政治行為、政治體制以及政治相關領域為主　社會科學學科
D．一門以研究政治行為、政治體制以及政治相關領域為主　政治學
【答案】C
【詳解】ABCD：在“政治學是一門以研究政治行為、政治體制以及政治相關領域為主的社會科學學科”這一定義中，“社會科學學科”是“政治學”的屬概念，“一門以研究政治行為、政治體制以及政治相關領域為主”是政治學與其他社會科學學科的差別，即種差，C符合題意，ABD不符合題意。
故本題選C。
7．（2023春·河北衡水·高二河北武強中學校考階段練習）同樣是暴亂，香港的黑暴分子，被美國政客贊譽為“英雄”，美國國內抗議民眾則被稱為“暴徒”；同樣是火箭殘骸墜落，對于中國長征五號B火箭殘骸墜落一事，美國政客與媒體作出“失控”“不負責任”“設計不達標”等諸多指控，而對于美國一家航天公司發射的火箭殘骸墜入農場，則將其浪漫化為“點亮夜空”的電影大片場景。從邏輯與思維角度看，美國“馳名雙標”的荒謬性在于（ ）
①違反了排中律的要求，在“是”與“非”之間騎墻居中
②背離了矛盾律的要求，犯了不融貫一致的邏輯錯誤
③用自相矛盾的思維邏輯，達到干涉他國內政的目的
④定義項的外延大于被定義項的外延，導致“定義過寬”的錯誤
A．①③ B．①④ C．②③ D．②④
【答案】C
【詳解】①：“美式雙標”體現的是依據自身利益和好惡，作出相反的判斷，并不是在“是”與“非”之間騎墻居中，①不符合題意。
②③：所謂雙重標準，是指對于同一性質的事情依據自身利益和好惡，作出相反的判斷和對策；美國在國際領域大肆推行“美式雙標”，對同樣性質的現象，美國政客采取不同的評價標準，形成自相矛盾的“馳名雙標”，從形式邏輯上看，這違背了矛盾律思維一致性的要求，也是對客觀實際的錯誤反映，其實質是美國政客故意混淆視聽，用自相矛盾的思維邏輯，來達到干涉他國內政的目的，②③符合題意。
④：材料中沒有體現定義項的外延大于被定義項的外延，④不符合題意。
故本題選C。
8．（2023春·江蘇揚州·高二揚州市江都區丁溝中學校考階段練習）假設a、b表示為兩個概念的外延，運用歐拉圖來表示這兩個概念的外延之間的相容關系。
以下選項描述符合圖示信息的是（ ）
①甲：《史記》的作者（a） 司馬遷（b）
②乙：海南省（a） 海口市（b）
③丙：我校全體教職工（a） 我校的教師隊伍（b）
④丁：湖南好人（a） 湖南優秀黨員（b）
A．①② B．②③ C．①④ D．③④
【答案】C
【詳解】①：《史記》的作者是司馬遷，因此，《史記》的作者與司馬遷二者外延完全相同，是全同關系，圖甲表示正是全同關系，①正確。
②：乙圖中的a和b是屬種關系，海南省（a）與 海口市（b）是整體與部分的關系，從概念的外延來講是全異關系，②錯誤。
③：：丙圖中的a和b是種屬關系，而我校全體教職工與我校的教師隊伍，二者是整體與部分的關系，從概念的外延來講是全異關系，③錯誤。
④：丁圖中的a和b是交叉關系，湖南好人中可能有湖南優秀黨員，湖南優秀黨員中可能會屬于湖南好人，這兩個概念之間有而且只有一部分外延是相同的，二者是交叉關系，④正確。
故本題選C。
9．（2023·江蘇徐州·模擬預測）2023年4月1日起開始施行的《中華人民共和國黃河保護法》第一章總則中指出：黃河流域，是指黃河干流、支流和湖泊的集水區域所涉及的青海省、四川省、甘肅省、寧夏回族自治區、內蒙古自治區、山西省、陜西省、河南省、山東省的相關縣級行政區域。“黃河流域”的釋義（ ）
A．用把一個屬分為幾個種的劃分方法明確了“黃河流域”的外延
B．采用種差加屬概念的方法揭示了“黃河流域”的本質屬性
C．同時揭示了“黃河流域”的內涵和外延
D．用語詞描述了概念所反映的客觀事物
【答案】B
【詳解】A：劃分就是把一個屬分為幾個種的邏輯方法，材料沒有對“黃河流域”進行劃分，故A不符合題意。
B：定義的最基本、最常用的方法是種差加屬概念，材料中被定義項是“黃河流域”，定義聯項是“是指”，定義項是“黃河干流、支流和湖泊的集水區域所涉及的青海省、四川省、甘肅省、寧夏回族自治區、內蒙古自治區、山西省、陜西省、河南省、山東省的相關縣級行政區域”，揭示了“黃河流域”的本質屬性，故B說法正確。
C：材料是給“黃河流域”下定義，而定義是從內涵方面明確概念的邏輯方法，因此沒有揭示“黃河流域”的外延，故C不符合題意。
D：材料主要是給一個概念下定義，而不是用語詞描述概念，故D不符合題意。
故本題選B。
10．（2023·黑龍江大慶·大慶中學模擬預測）楊柳青木版年畫是天津民間藝術珍品，也是我國著名的民間木版年畫之一，因產生于17世紀初葉的天津西郊楊柳青鎮而得名。它是一種采用木版套印和手工彩繪相結合的方法創立獨特繪畫風格的藝術。關于“楊柳青木版年畫是一種采用木版套印和手工彩繪相結合的方法創立獨特繪畫風格的藝術。”這一語句（ ）
①“楊柳青木版年畫”是“藝術”的屬概念
②是一個定義，揭示了“楊柳青木版年畫”的本質屬性
③把“種差”和“屬概念”加起來，形成定義項“楊柳青木版年畫”
④“采用木版套印和手工彩繪相結合的方法創立獨特繪畫風格”是種差
A．①② B．②③ C．①④ D．②④
【答案】D
【詳解】①：藝術是屬概念，楊柳青木版年畫是種概念，①錯誤。
②④：楊柳青木版年畫是一種采用木版套印和手工彩繪相結合的方法創立獨特繪畫風格的藝術。這是一個定義，揭示了楊柳青木版年畫的本質屬性是一種采用木版套印和手工彩繪相結合的方法創立獨特繪畫風格的藝術，“采用木版套印和手工彩繪相結合的方法創立獨特繪畫風格”是種差，②④正確。
③：把“種差”和“屬概念”加起來，形成定義項“一種采用木版套印和手工彩繪相結合的方法創立獨特繪畫風格的藝術”，“楊柳青木版年畫”是被定義項，③錯誤。
故本題選D。

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