資源簡(jiǎn)介

5.1判斷的概述教學(xué)設(shè)計(jì)
【教學(xué)目標(biāo)】
分析判斷的不同特征及表達(dá)方式，
理解判斷的含義、判斷的兩個(gè)特征、判斷與實(shí)踐的關(guān)系、判斷與語句的關(guān)系、判斷的種類，自覺遵循邏輯思維規(guī)則，
學(xué)會(huì)正確進(jìn)行思維判斷，提高分析問題的能力
【核心素養(yǎng)】
科學(xué)精神:通過分析比較判斷的不同類型的特點(diǎn)，提高思維能力，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的能力和競(jìng)爭(zhēng)與合作并存的意識(shí)，發(fā)揚(yáng)科學(xué)精神。
公共參與:根據(jù)形成恰當(dāng)判斷的條件，自覺進(jìn)行正確判斷。
【教學(xué)重點(diǎn)】了解判斷及其基本特征，區(qū)分真判斷和假判斷，判斷的表達(dá)與類型。
【教學(xué)難點(diǎn)】正確理解檢驗(yàn)判斷正確與否的標(biāo)準(zhǔn)及兩個(gè)基本特征之間的關(guān)系，判斷與語句的關(guān)系。。
【教學(xué)方法】合作探究法與講授分析法相結(jié)合
【教學(xué)過程】
導(dǎo)入新課：復(fù)習(xí)導(dǎo)入
新課講授：出示課題和目錄——判斷的概述
總議題：明析判斷的概述
議題1：探析判斷及其基本特征
議題2：探究判斷的表達(dá)與類型
第一幕：明確內(nèi)涵的方法
議題一：探析判斷及其基本特征
探究活動(dòng)一：圖文分析《六只腳走,豈不快于四只》
《笑林廣記·殊稟部》載:“鋪司遞緊急公文，;官恐其遲,撥一馬騎之，其人趕馬而行。人問其“;如此急事,何不乘馬 ”答日:“六只腳走,豈不快如四只。
議學(xué)問題： 這個(gè)送信人的認(rèn)識(shí)錯(cuò)在哪里 這個(gè)故事給我們什么啟示
學(xué)生討論回答：結(jié)合教材關(guān)于新時(shí)代黨建總要求進(jìn)行梳理回答。
教師活動(dòng)：點(diǎn)評(píng)學(xué)生的回答，引導(dǎo)學(xué)生糾正、補(bǔ)充，形成較完整的答案。
議學(xué)提示：這個(gè)送信人的判斷是：“六只腳比四只腳跑得快”。這個(gè)對(duì)跑得快慢的判斷是錯(cuò)誤的，
這是一個(gè)不符合實(shí)際的假判斷，因?yàn)榕艿每炻皇怯赡_的多少?zèng)Q定的。
啟示：要正確認(rèn)識(shí)事物必須對(duì)事物做出正確的判定。
議學(xué)小結(jié)：
一、判斷及其基本特征
1、使用判斷的原因：
斷就是對(duì)認(rèn)識(shí)對(duì)象有所斷定的思維形式
【示范評(píng)析】：看到某個(gè)小鎮(zhèn)山清水秀，小李問道：“你們有何感想？”
小張說：“這里的人有環(huán)境保護(hù)意識(shí)。”
小趙說：“這里沒有污染環(huán)境的企業(yè)。”
這里，小李既沒有肯定什么也沒有否定什么；小張的話表達(dá)了一種肯定；小趙的話表達(dá)了一種否定。
2、判斷的基本特征
(1)對(duì)認(rèn)識(shí)對(duì)象有所斷定。
斷定的方式有兩種:一是肯定,二是否定。如果既不肯定什么,又不否定什么,就不是判斷。
(2)判斷有真假之分。
既然判斷是對(duì)認(rèn)識(shí)對(duì)象情況的斷定,判斷就有與認(rèn)識(shí)對(duì)象實(shí)際情況是否符合的問題。
注意：如果既不肯定什么,又不否定什么,就不是判斷。
例如：看到某個(gè)小鎮(zhèn)山清水秀，小李問道：“你們有何感想？”
小張說：“這里的人有環(huán)境保護(hù)意識(shí)。”小趙說：“這里沒有污染環(huán)境的企業(yè)。” 后來經(jīng)過實(shí)地考察，證實(shí)了小張和小趙的判斷是正確的。
那么，來源于社會(huì)實(shí)踐的判斷都是真判斷嗎？
3、檢驗(yàn)判斷正確與否的標(biāo)準(zhǔn)：社會(huì)實(shí)踐
①判斷來源于人們的社會(huì)實(shí)踐,其正確與否要經(jīng)受社會(huì)實(shí)踐的檢驗(yàn)。
②符合實(shí)際的判斷就是真判斷,不符合實(shí)際的判斷就是假判斷。
③有斷定就會(huì)有真假,判斷的這兩個(gè)基本特征是相互聯(lián)系的。
第二幕：判斷的表達(dá)與類型
議題2：探究判斷的表達(dá)與類型
議學(xué)情境二： 以下三個(gè)語句都試圖表達(dá)判斷
這是新學(xué)生宿舍。
來到海邊，小張盡情地呼吸著空氣、陽光和海水。
一旦吸煙，就會(huì)患肺癌。
議學(xué)問題：上述表達(dá)是否明確或準(zhǔn)確，為什么？
學(xué)生回答：
議學(xué)提示：
那么，我們應(yīng)如何表達(dá)判斷呢？
議學(xué)小結(jié)：
二、判斷的表達(dá)與類型
1、判斷的表達(dá)——語句
（1）判斷是通過語句表達(dá)的。判斷是語句的思想內(nèi)容，語句是判斷的語言形式。
如：習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的行動(dòng)指南。
（2）不做斷定、沒有真假的語句并不表達(dá)判斷。
如：蝙蝠到底屬于鳥還是屬于哺乳動(dòng)物？
（3）對(duì)于含義不明確的語句,我們需要依據(jù)語言的具體情況排除歧義,才能準(zhǔn)確把握這些語句與其所表達(dá)的判斷之間的關(guān)系。
如：“縣里通知，讓趙鄉(xiāng)長(zhǎng)本月15日前去匯報(bào)”。這個(gè)語句表達(dá)兩種不同的意思：可以理解為15日之前去匯報(bào)，也可以理解為15日這天去匯報(bào)，存在歧義
【知識(shí)拓展】：全面理解判斷和語句的關(guān)系
作為思維形式的判斷，和作為語言基本單位的語句也有著不可分割的聯(lián)系。
判斷是語句的思想內(nèi)容，語句是判斷的語言形式。
(1)判斷都要用語句表達(dá)，但并非所有的語句都表達(dá)判斷。一般地講，疑問句只是提出一種疑問，并沒有對(duì)事物情況作出斷定。祈使句是提出愿望或請(qǐng)求，也沒有對(duì)事物情況作出斷定。感嘆句是一種抒發(fā)情感的語句，一般沒有對(duì)事物情況作斷定。由此可見，疑問句、祈使句和感嘆句一般不直接表達(dá)判斷。
(2)同一個(gè)判斷可以用不同的語句表達(dá)。對(duì)于同一個(gè)判斷，在不同的語境中，有不同的語句表達(dá)形式。例如：“蘇杭是真實(shí)人間天堂”與“上有天堂，下有蘇杭”
(3)同一個(gè)語句可以表達(dá)不同的判斷。在不同的語境里，同一語句表達(dá)不同的思想內(nèi)容，而判斷就是語句的思想內(nèi)容，所以，同一個(gè)語句可以表達(dá)不同的判斷。例如：①這房間的燈不亮；②我要炒肉絲。
議學(xué)情境三：以下是四個(gè)判斷
他是中學(xué)校長(zhǎng)。
張華認(rèn)識(shí)雷鋒。
中國(guó)共產(chǎn)黨是為中國(guó)人民謀幸福的政黨,也是為人類進(jìn)步事業(yè)而奮斗的政黨。
如果某個(gè)數(shù)不能被2整除,它就不是偶數(shù)。
議學(xué)問題：上述判斷是什么特征？相互之間是有什么區(qū)別？
學(xué)生討論回答：
教師活動(dòng)：點(diǎn)評(píng)學(xué)生的回答，引導(dǎo)學(xué)生糾正、補(bǔ)充，形成較完整的答案。
教師總結(jié)：整理分析結(jié)果
把握不同類型判斷的原因：
要準(zhǔn)確地把握不同判斷的邏輯性質(zhì)，需要清楚地了解判斷的類型。
判斷是認(rèn)識(shí)事物的工具，是構(gòu)成推理的基本要素，只有清楚了解判斷的類型，才能正確地運(yùn)用各種判斷形式構(gòu)成相應(yīng)的推理形式，獲得對(duì)客觀事物的正確認(rèn)識(shí)。
判斷的類型：
(1)簡(jiǎn)單判斷：指直接由概念構(gòu)成而不包含其他判斷的判斷。
簡(jiǎn)單判斷包括性質(zhì)判斷和關(guān)系判斷。
(2)復(fù)合判斷：本身包含其他判斷的判斷叫作復(fù)合判斷。
復(fù)合判斷包括聯(lián)言判斷、選言判斷和假言判斷。
小試牛刀：這些判斷分別屬于哪種類型？
◆他是中學(xué)校長(zhǎng)。
◆張華認(rèn)識(shí)雷鋒。
◆中國(guó)共產(chǎn)黨是為中國(guó)人民謀幸福的政黨,也是為人類進(jìn)步事業(yè)而奮斗的政黨。
◆如果某個(gè)數(shù)不能被2整除,它就不是偶數(shù)。
本課小結(jié)：
課堂練習(xí)：
1．判斷是重要的、常見的邏輯思維形式。以下命題屬于恰當(dāng)判斷的是（ ）
A．我準(zhǔn)備就《你好，李煥英》寫篇讀后感
B．疫情過后，經(jīng)濟(jì)下行壓力將進(jìn)一步加大
C．春暖花開，春游的同學(xué)們盡情地呼吸著空氣和陽光
D．一旦吸煙，就會(huì)患肺癌
【答案】B
【詳解】A：該選項(xiàng)說法屬于計(jì)劃而非判斷，故A不選。
B：該選項(xiàng)是對(duì)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的準(zhǔn)確判斷，故B正確。
C：選項(xiàng)中概念搭配不當(dāng)，故C不選。
D：選項(xiàng)對(duì)事物之間的關(guān)系斷定不準(zhǔn)確，故D不選。
故本題選B。
2．桌子上有4只杯子，每只杯子上寫著一句話，第一只杯子：“所有的杯子中都有水果糖”；第二只杯子：“本杯中有蘋果”；第三只杯子：“本杯中沒有巧克力”；第四只杯子：“有些杯子中沒有水果糖”。如果其中只有一句真話，那么為真的是（ ）
A．所有的杯子中都有水果糖 B．所有的杯子中都沒有水果糖
C．第二只杯子中有蘋果 D．第三只杯子中有巧克力
【答案】D
【詳解】D：“所有的杯子中都有水果糖”與“有些杯子中沒有水果糖”必為一真一假，據(jù)此可以判斷“本杯中有蘋果”、“本杯中沒有巧克力”均假，進(jìn)而斷定“第三只杯子中有巧克力”為真，D正確。
ABC：三項(xiàng)判斷均假，ABC排除。
故本題選D。
3．古時(shí)候,有個(gè)送信的人趕著一匹馬奔跑。有人問他:“如此急事,何不乘馬 ”他說:“六條腿比四條腿跑的快些!”這說明（ ）
A．我們認(rèn)識(shí)事物,必然會(huì)對(duì)事物作出判定
B．判斷就是對(duì)認(rèn)識(shí)對(duì)象有所斷定的思維形式
C．判斷有真判斷,也有假判斷
D．判斷來源于人們的社會(huì)實(shí)踐
【答案】C
【詳解】C：古時(shí)候,有個(gè)送信的人趕著一匹馬奔跑。有人問他:“如此急事,何不乘馬 ”他說:“六條腿比四條腿跑的快些!”這說明題干中的判斷是假判斷,不符合客觀實(shí)際,C正確。
A：我們認(rèn)識(shí)事物,必然會(huì)對(duì)事物作出判定，這說明判斷存在的必要性,不符合題意。
B：判斷就是對(duì)認(rèn)識(shí)對(duì)象有所斷定的思維形式，這是判斷的含義,不符合題意。
D：判斷來源于人們的社會(huì)實(shí)踐，這是判斷的來源，不符合題意。
故本題選C。
4．甲同學(xué)讀了某篇散文，評(píng)論道：“這篇散文不但文筆生動(dòng)，而且富有哲理。”甲同學(xué)的評(píng)論屬于（ ）
A．簡(jiǎn)單判斷 B．選言判斷 C．假言判斷 D．聯(lián)言判斷
【答案】D
【詳解】D：甲同學(xué)的觀點(diǎn)屬于斷定幾種事物情況都存在的判斷，為聯(lián)言判斷，故D入選。
A：簡(jiǎn)單判斷是不包含其他判斷的判斷，是判斷的最簡(jiǎn)單形式，甲同學(xué)的判斷不屬于選言判斷，故A不選。
B：選言判斷一般帶有相容或不相容的選言支，甲同學(xué)的判斷不屬于選言判斷，故B不選。
C：假言判斷由表示條件關(guān)系的兩個(gè)判斷組成，甲同學(xué)判斷的不屬于假言判斷，故C不選。
故本題選D。
5．讀唐代詩人王維所寫的詩《相思》：“紅豆生南國(guó)，春來發(fā)幾枝？愿君多采擷，此物最相思。”詩中的四句話，屬于判斷的有（ ）
①紅豆生南國(guó) ②春來發(fā)幾枝 ③愿君多采擷 ④此物最相思
A．①② B．①④ C．②③ D．③④
【答案】B
【詳解】①④：判斷是對(duì)事物的性質(zhì)有所斷定的思維方式。“紅豆生南國(guó)”和“此物最相思”是對(duì)事物的性質(zhì)有所斷定的思維方式，屬于判斷，B符合題意。
②：“春來發(fā)幾枝”是疑問句，不屬于判斷，排除②。
③：“愿君多采擷 ”是祈使句，不屬于判斷，排除③。
故本題選B。
6．中國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入新時(shí)代，但我國(guó)仍然處于社會(huì)主義初級(jí)階段。這一論斷屬于（ ）。
①真判斷 ②假判斷 ③肯定判斷 ④否定判斷
A．①② B．①③ C．②④ D．③④
【答案】B
【詳解】①③：符合認(rèn)識(shí)對(duì)象實(shí)際情況的判斷就是真判斷，中國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入新時(shí)代，但我國(guó)仍然處于社會(huì)主義初級(jí)階段的論斷符合實(shí)際情況，是真判斷，是肯定判斷，①③符合題意。
②④：選項(xiàng)不符合題意，②④排除。
故本題選B。
7．我們認(rèn)識(shí)事物，在對(duì)事物作出判定的認(rèn)識(shí)活動(dòng)中，就使用了判斷。判斷是（ ）。
A．肯定認(rèn)識(shí)對(duì)象及其相互關(guān)系的思維形式 B．反映認(rèn)識(shí)對(duì)象本質(zhì)屬性的邏輯思維形式
C．對(duì)認(rèn)識(shí)對(duì)象情況有所斷定的思維形式 D．對(duì)認(rèn)識(shí)對(duì)象作出肯定或否定的正確認(rèn)識(shí)
【答案】C
【詳解】C：判斷就是對(duì)認(rèn)識(shí)對(duì)象有所斷定的思維形式，C正確。
ABD：選項(xiàng)均不符合題意，ABD排除。
故本題選C。
8．“高一年級(jí)所有的同學(xué)都是湖北人”，這個(gè)判斷的主項(xiàng)是（ ）
A．同學(xué) B．高一年級(jí)所有的同學(xué) C．高一年級(jí)的同學(xué) D．高一年級(jí)
【答案】A
【詳解】A：“高一年級(jí)所有的同學(xué)都是湖北人”，這是一個(gè)性質(zhì)判斷，它由量項(xiàng)、主項(xiàng)、聯(lián)項(xiàng)、謂項(xiàng)構(gòu)成。“高一年級(jí)所有”是表示性質(zhì)判斷范圍的量項(xiàng)，“同學(xué)”是主項(xiàng)，“是”是聯(lián)項(xiàng)，“湖北人”是謂項(xiàng)，A符合題意。
BCD：根據(jù)以上分析，這三個(gè)選項(xiàng)均不是這個(gè)判斷的主項(xiàng)，排除BCD。
故本題選A。
【點(diǎn)睛】
9．關(guān)于判斷與語句之間的關(guān)系，下列表述錯(cuò)誤的有（ ）。
①判斷是通過語句表達(dá)的 ②內(nèi)容錯(cuò)誤的語句不表達(dá)判斷
③不符合邏輯的語句不能表達(dá)判斷 ④不作斷定的語句并不表達(dá)判斷
A．①② B．①③ C．②③ D．②④
【答案】C
【詳解】①②③④：根據(jù)判斷與語句的相關(guān)知識(shí)，判斷是通過語句表達(dá)的，任何判斷都必須用語句表達(dá)，不作斷定、沒有真假的語句并不表達(dá)判斷，由此可知內(nèi)容錯(cuò)誤的語句不表達(dá)判斷、不符合邏輯的語句不能表達(dá)判斷表述錯(cuò)誤，②③符合題意、①④不符合題意。
故本題選C。
10．判斷的一個(gè)基本特征是有真假之分。關(guān)于判斷的真假，下列說法正確的有（ ）。
①判斷的斷定符合認(rèn)識(shí)對(duì)象的實(shí)際情況，它就是真的
②形式邏輯只從形式上研究判斷及判斷之間關(guān)系的真假
③形式邏輯從主客體關(guān)系角度研究判斷的真假
④判斷正確與否最終要經(jīng)受形式邏輯規(guī)則的檢驗(yàn)
A．①② B．①④ C．②③ D．③④
【答案】A
【詳解】①：判斷的斷定符合認(rèn)識(shí)對(duì)象的實(shí)際情況，它就是真的，選項(xiàng)說法正確，①符合題意。
②③：形式邏輯只從形式上研究判斷及判斷之間關(guān)系的真假，不從主客體關(guān)系角度研究判斷的真假，②正確，③錯(cuò)誤。
④：實(shí)踐是檢驗(yàn)認(rèn)識(shí)真理性的唯一標(biāo)準(zhǔn)，判斷正確與否最終要受實(shí)踐的檢驗(yàn)，④錯(cuò)誤。
故本題選A。

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