資源簡介

4-6-3《神經調節的基本方式》教學設計
一、對本節課的基本認識與理解
本節課的性質、在教材中地位與作用 《神經調節的基本方式》是人教版《生物學》七年級下冊第四單元第六章《人體生命活動的調節》第三節的內容。包括：反射是人體神經調節的基本方式、反射的概念、反射弧的結構及反射的類型（包括簡單的反射和復雜的反射）及探究“測定反應速度”。在本章教材中占重要地位。人體對外界環境的感知及各種生命活動的調節時刻離不開神經系統的作用，我們就從生活中常見的現象出發，引導學生產生共鳴，觸類旁通得出反射概念。趁熱打鐵體驗“膝跳反射”，結合多媒體說出反射弧組成，將表面現象上升到直觀的活動過程，加深理解。對于復雜反射和簡單反射，依據課標，屬于理解水平，知道他們的反射弧中神經中樞不同，能區分一些常見反射即可。探究“測定反應速度”是要求學生獨立完成的一個完整探究活動，包括從提出問題、作出假設、制定計劃到實施計劃和得出結論的全過程，鑒于此，這部分內容有很大開放性，可以培養學生科學探究能力，所以安排在第二課時。本節知識點清晰。在教學中要充分利用教材，組織好實驗教學，借助多媒體輔助教學。
學情分析 學生對神經調節的日常現象雖有一定的認識，也能列舉出相應現象，但對“神經調節到底是怎樣進行的”這樣抽象的問題卻很難理解。如果學習方法不當，容易失去興趣，形成空殼概念。所以教師要多從生活中常見的現象出發，拉近科學知識與常識的距離。通過學生親身實驗和教師直觀教學等多種途徑，幫助學生加深理解和認識。讓學生樂于學，在“做中學”。
教學目標 知識目標：1、概述人體神經調節的基本方式2、說出反射弧的組成3、區別簡單反射和復雜反射技能目標：1、通過小組活動，提高自主學習及與他人合作交流的能力。2、嘗試在觀察中培養發現問題，解決問題的能力；在資料觀看中，提高信息處理能力。3、嘗試能解釋膝跳反射的本質。情感目標：1、確立實事求是的科學態度2、認同神經系統的重要性，養成良好的生活習慣，確立積極健康的生活態度。
教學重難點 重點 反射弧的組成
難點 反射弧的組成2、膝跳反射的發生過程
教學資源與教學手段 1、教學條件分析上課地點為中學生物實驗室，相應的實驗設施設備齊全，多媒體條件良好。2、教學策略與手段通過播放有趣視頻引入新課，激發學生興趣，增強學習本課的欲望；通過調動學生經驗儲備列舉生活中常見的事例，學生自主總結出反射的三個關鍵詞，從而說出反射的概念，既符合概念教學，又使學生收獲自信心；以教師講授、學生自主實驗和多媒體課件展示相結合的形式，幫助學生認識膝跳反射，在實驗過程中加以指導，并讓各小組課前培訓的小老師發揮組織指導作用，形成組內的互助互促，使絕大部分學生的實驗觀察能力得到更好的培養和提高，并能總結匯報；通過小游戲進行知識檢測，對學習過程進行形成性評價。在“人物故事”環節的學習，使學生意識到保護神經系統的重要性，并激勵學生面對挫折能勇敢向上。
二、教與學的過程設計
教學內容 教學環節與方法 教師活動 學生活動 設計宗旨與意圖
反射 導課 1、播放“可愛大熊貓”視頻。提問：主要是哪個系統參與？導出本課題目：神經調節的基本方式——反射 1、觀看，忍不住哈哈笑說出神經系統 創設情境，導出神經系統。課堂氣氛輕松，提高學習熱情，而且面向全體學生。
新授 1、引導學生舉出生活中常見的其他反射的例子2、提示學生總結這些反射的3的共性（關鍵詞），引導學生說出反射的概念。3、大屏幕出示其他生物反射圖片，以及含羞草圖片，通過提問使學生明確只有符合“刺激、神經系統、反應”才能叫做反射。三者缺一不可。 1、舉例說出2、說出3個共性：刺激、神經系統、反應，并由此總結出反射的概念。3、思考，分析，回答 分3個水平讓學生逐步認識反射：①了解水平：通過教師介紹反射，調動經驗儲備，舉出例子，調動學習積極性。②理解水平：在知道一些現象屬于反射后，思考反射定義，通過3個關鍵詞對反射加以界定，即由“是什么”上升到“為什么”，將主動權交給學生，印象深刻，學生有成就感。③應用水平：通過“考考你”環節對不同生物現象的判斷，讓學生應用抽象的概念解釋生活中的反射現象。這樣逐層遞進，由淺入深，符合學生的認知規律。
反射弧 新授 1、組織學生觀看視頻，自主學習并親身實驗驗膝跳反射，引導學生提出自己實驗膝跳反射的注意事項。2、組織小組匯報：實驗現象、成敗理由。通過幾個問題讓學生分析具體原因。3、通過Flash輔助引導學生分析膝跳反射發生的原理，并完成反射弧的組成排序（貼在黑板上）。指導學生說出膝跳反射各部分的具體名稱。強調是下意識的反射，神經中樞在脊髓。4、進一步鞏固：課前看到有趣視頻大笑的反射弧是怎樣的？提示神經中樞是否和膝跳反射一樣？ 1、小組合作，完成膝跳反射實驗。2、小組匯報實驗結果，分析失敗原因，小組互評。3、觀看Flash，思考，并完成反射弧5個結構的排序：感受器→傳入神經→神經中樞→傳出神經→效應器4、說出該反射弧，找出兩個反射弧的不同 用“膝跳反射”承上啟下過渡，趁學生還熱情未減之時安排實驗，進一步感受反射。實驗采用自主學習法，強化實驗步驟及注意事項；小組內由小老師組織指導，這都是順利完成實驗的關鍵。實驗結束后的總結分析也是對知識點“反射弧”的導出。反射弧的完成是由現象到本質的分析，采用Flash輔助，讓學生參與排序，降低了難度。
簡單反射和復雜反射 新授 1、出示表格（膝跳反射的反射弧和“看到有趣東西哈哈笑”反射的反射弧），區分簡單反射和復雜反射。2、小游戲，“找朋友”，對知識進行形成性評價。3、教材實例：手拿燙饅頭。幫助學生分析問題。4、反問：如果神經系統受到損傷，我們會怎樣？“人物故事”列出霍金、桑蘭的圖片，引導學生分析反射對于日常生活的重要性，及神經系統健康的重要性。5、大屏幕列出一些老師給大家的溫馨提示，使保護神經系統深入人心。 1、總結2、興致盎然參加小游戲，找到自己的位置。3、很容易分析出這是一種對自身的保護。4、自由發揮說出學生們知道的兩個人物的故事。并發表自己的看法。5、觀看，認同。 1、表格形式一目了然，便于理解。2、小游戲：通過學生自己判定找到位置鞏固知識，印象深刻。3、回歸教材4、此處應是學生學完本課的有感而發，尤其知道了一些關于神經系統保護的知識后，是本堂課的升華。
課堂練習 選題意圖：反射弧結構是本節重難點，其組成及應用也是中考常見題型，而且與實際聯系緊密，適合設計一些填空填圖題。而復雜反射和簡單反射課標要求只需區分即可，所以設計了選擇題。1、（1）寫出下列字母所指部位的名稱：a_______感受器c_______神經中樞d_________傳出神經（2）用字母和箭頭表示出某一反射的反射弧 ____→____→____→____→____a→b→c→d→e
（3）若反射弧中的d結構發生障礙時，反射活動還能進行嗎？為什么？2、神經調節的基本方式是反射，反射的類型有簡單反射和復雜反射．下列屬于簡單反射的是（　　）A．向日葵向太陽生長 B．膝跳反射 C．看電影感動得流淚 D．聽到老師的點名馬上站起來不能
課堂小結 結課環節雖然只有寥寥幾句，但卻是對學生學習成果的檢驗及肯定。本堂課通過學生匯報小結的形式總結強調重點及重要概念，以明確知識框架及本節課與整章內容的聯系，效果良好。一、反射 1. 概念：通過神經系統，對外界或內部刺激，做出有規律性的反應。 2. 種類：簡單的反射：生來就有的 復雜的反射：人類通過生活經驗的積累，逐步形成的。 3. 反射弧：感受器——傳入神經——神經中樞——傳出神經——效應器 二、實例：膝跳反射
三、板書設計
第三節 神經調節的基本方式
五、教學反思：
生活是學習生物學的資源，生活經驗和情感體驗一旦與生物學習實踐發生聯系，不但會促進感悟的深入，還會帶來經驗的提升和情感的升華。這節課的的設計盡量捕捉生物學與學生生活的交集，通過喚醒生活，使生物在鮮活的“生活”嫁接中獲得生命活力。利用這種熟悉的生活體驗使抽象的東西形象化，使復雜的東西簡約化，學生能始終保持積極性和參與度。
如何形象、生動地使學生了解反射是本節教學難點之一，設計時我以精彩視頻資料開頭，引起學生學習的興趣。通過“列舉事例-總結歸納關鍵詞-得出概念-鞏固判斷”逐級學習“反射”，對于反射的概念，并沒有直接給出，而是分解成三個層次引導學生思考，歸納反射的概念，將知識點落實到位。
興趣是最好的老師，在以“膝跳反射”的實驗引導學生深入了解反射的發生過程，即“反射弧的組成”時，學生自主分析成功與失敗的原因。通過幾個問題提示，學生順利通過分析、幾經周折，找到反射弧幾個不可或缺的組成成分。
復雜反射的建立是通過比較分析兩種反射的不同來講解的。而小游戲環節能讓學生對于反射類型的學習更加深刻。
這一節課的愛心小貼士是亮點，傾注了對于學生的關愛。在反饋練習環節上，可以再遞增難度梯度，使學生真正學以致用。

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