資源簡介

“鳶飛杳杳青云里”風箏手繪課程教案
課程名稱 鳶飛杳杳青云里
課程簡介 “鳶飛杳杳青云里”風箏手繪課程以傳統風箏藝術為切入點，課程內容涵蓋了以下幾個方面：初步了解風箏的由來和發展歷史，觀察風箏的基本構成，了解風箏如何制作；再以花鳥系列、動物系列等為典例，讓學生觀察和討論風箏的色彩、圖案背后的寓意，表達自己對風箏工藝之美的體會和理解；最后結合已學的相關知識，以小組為單位大膽進行手繪創作，并進行班級展示、分享與交流。該課程將美術、數學等學科在“風箏”這一非物質文化遺產上進行統整綜合，在引導學生了解和深入感受中國傳統文化的同時，培養其審美能力、合作實踐能力、創造精神和對民族藝術的自豪感。
課程目標 1.引導學生了解風箏的文化底蘊，鑒賞風箏的圖案寓意，掌握有關風箏飛行的基本常識； 2.激發學生的想象力和創造力，鼓勵學生大膽創作，繪制多樣的風箏圖案； 3.使學生樹立樂于與他人合作、分享創作成果的意識； 4.通過帶領學生感受風箏藝術的獨特魅力，加深其對非物質文化遺產的了解和體驗，增強其對民族文化的自豪感。
教學重難點 讓學生初步了解風箏的歷史、構造、起飛原理和文化內涵； 培養學生的創造性思維和想象力，自主創造個性化作品，并嘗試表達、分享自己的創作理念。
教學方法 講授法：直接教授學生相關知識，如風箏的歷史、風箏可飛起來的原理等。 活動法：通過開展與課堂內容相關的活動，讓學生在寬松、輕快的活動氛圍中直接感知知識，如以小組為單位合作手繪風箏等。 演示法：以自身演示為例，引導全體學生通過觀察和模仿逐步理解和掌握制作、放飛風箏的技巧。
教學準備 教學課件 實物風箏 A3白紙、畫筆若干
教學過程
教學環節 師生活動
一、課程導入 教師展示古詩《村居》，詢問學生“詩中的‘紙鳶’指的是什么”； 以“大家有沒有過放風箏的經歷？放的風箏是什么圖案的？”等一系列問題導入，引起學生注意； 提問學生“風箏究竟為什么能飛起來？風箏上不同的圖案又各有怎樣的寓意呢？”進而切入課程主題。
二、識風箏 教師用幻燈片呈現圖片或視頻，展示風箏的“前世今生”，詢問學生風箏演變過程中發生的變化； 在和學生的互動中帶領其了解風箏的發展史、演變結果、構造和飛行原理，讓學生對風箏有更深入的了解； 將風箏的發展歷程娓娓道來。 師：“很久以前有一個人叫墨翟，他整整花了三年的時間用木頭制成了木鳥，這是人類最早的風箏，但是只飛了一天就壞掉了；后來魯班嘗試用竹子做風箏，略微有點改進；再到后來，我國著名“四大發明”之一——造紙術普及，大家開始以紙做風箏，這就是為什么開頭那首詩里稱風箏為‘紙鳶’。晚唐時，風箏上已有用絲條或竹笛做成的響器，風吹聲鳴，因而有了‘風箏’這一名字?！?拿風箏的照片和飛機的照片對比，讓學生猜測兩者之間的聯系。 師：“其實，飛機是通過風箏變化而來的。我們國家的風箏后來傳到了外國，外國的生產力不斷發展，風箏逐漸變成了飛行器，最后成了能載人飛行的飛機。因此，在美國華盛頓宇航博物館的大廳里掛著一只中國風箏，在它邊上寫著，‘人類最早的飛行器是中國的風箏和火箭’?！?展示一個風箏實物，讓學生觀察其構造，簡單科普風箏的制作過程。 師：“大家覺得風箏像什么？（學生回答）對，風箏的形狀主要是模仿大自然的生物，如鳥雀、昆蟲。那大家再仔細觀察一下（展示前后），想一想風箏是怎么做成的？（學生回答）簡單來說，風箏一般是采用竹子做骨架，再把紙糊在骨架上，最后系上線。傳統的中國風箏工藝包括‘扎、糊、繪、放’ 四種技藝。‘扎’主要就是保證風箏是對稱的，‘糊’要使風箏平整，邊邊角角干凈利落，‘繪’就是繪制風箏的圖案，‘放’要根據風力調整提線的角度。” 結合物理知識，幫助學生理解風箏是怎樣飛起來的。 師：“我還有一個問題想問問大家，為什么《村居》里說放風箏要‘忙趁東風’呢？還有，剛上課時有同學說自己放風箏的經歷時，說是牽著線跑著跑著，風箏就自己飛起來了。它真的是自己飛起來的嗎？其實，風箏上天有兩個必要的條件：被你牽著，也就是有提線的牽引；還有就是得在有風時才飛得起來。風箏上下層的空氣流動速度不一樣，正是這種不一樣才導致它們對風箏的壓力是不一樣的，從而合成了一種揚力。正是揚力讓風箏飛起來?！?br/>三、賞風箏 7. 展示圖片，帶領學生欣賞不同類別、形態各異的風箏，引導學生觀察其造型、顏色及圖案的特點，并組織語言描述和表達。 （1） 「風箏的分類」：串式類，硬翅類，軟翅類（天津軟翅風箏），板子類（南通），立體類（列舉+配圖，以觀察不同類別風箏的特征為主，充分展現地方特色） （2）「傳統風箏的特點」 局部：圖案和色彩； 整體：造型上形式美法則的體現；寓意和情感——反映人們對美好生活的向往和追求，給人喜慶、吉祥和祝福之意 （培養學生既從局部觀察，又從整體把握的意識） （3）「風箏之最」展示圖片，帶領學生感受當代風箏別有的盛況：濰坊萬人放風箏、世界上最長的風箏（重慶武隆）、巨型風箏（內蒙古）
四、繪風箏 8. 師：“了解了這么多有關風箏的知識，也欣賞了各式各樣美麗的風箏，現在就請大家一起動手，繪制屬于你們自己的風箏吧！注意，每一個人都要參與設計，交流想法，大家還要一起給設計的風箏起一個好聽的名字！” 4人一組，分發紙筆，引導學生首先討論風箏如何設計（形狀、色彩基調、圖案布局、寓意賦予），再落筆繪畫。 師：“大家設計的風箏都好特別！誰想上臺來展示一下你們小組的成果？希望上來的同學可以說明，你們為什么這樣設計，有什么亮點，以及它代表的寓意哦！” （學生上臺分享，互賞互鑒） 「結語」師：“今天和大家一起探索了頗具魅力的風箏藝術。大家如此富有創造力的作品，讓我感受到傳統文化之美生生不息。希望大家在未來的生活中，仍然對傳統文化保持好奇心，還有太多民族的寶貴財富，等待我們繼續感受和挖掘！”
教學反思

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