資源簡介

《生物圈是最大的生態系統》教學設計
1、 教材分析
《生物圈是最大的生態系統》是人教版2012年版第一單元第二章中的第三節的內容。關于本節知識內容的教學，課程標準的要求是：“列舉不同的生態系統”、“闡明生物圈是最大的生態系統”。這兩條要求是有著內在聯系的。“列舉不同的生態系統”一方面要求學生了解生態系統的多樣性，另一方面為學生理解生物圈是最大的生態系統打基礎，而后者是本節乃至本章知識教學的最終目標。如何才能真正理解生物圈是最大的生態系統？第一要理解生物圈是生態系統，其內涵是：生物圈中各種各樣的生態系統，在空間上是分開的，看似不相干，其實有緊密的關聯，它們相互作用、相互影響，共同構成一個統一整體，這個整體的組成、結構和功能等特點與生態系統的概念完全吻合，因此可以看做是一個生態系統。第二要理解“最大”，其內涵是：生物圈的范圍包括了地球上所有生物分布的空間，涵蓋了地球上所有類型的生態系統，是最大的生態系統。
出于以上考慮，本節教材依次安排了三部分的內容：生物圈的范圍，多種多樣的生態系統，生物圈是一個統一的整體。先介紹生物圈之大，在介紹生物圈中各種各樣的生態系統，最好引導學生分析生物圈中各種各樣生態系統之間的內在聯系，從而理解生物圈是最大的生態系統。
對于本節內容的技能訓練，意在訓練學生保護生物圈的意識，培養學生愛護環境、自然與人類的和諧發展的理念，生物圈是所有生物共同的家園。
2、 學情分析
起點知識分析
1、學生已經學習了生物圈的概念、生態系統的概念；
2、初步掌握了生物與環境之間的關系，知道分析問題應該從生物因素和非生物因素兩個方面進行分析；
3、對生物生存地點有一個基本的了解；對生活中的環境問題有一定的認識
起點能力分析
1、具備一定的觀察問題、分析問題、解決問題的能力；
2、具備一定的搜集資料、整理資料、總結資料的能力；
3、具備一定的組內討論、相互交流、相互學習的能力。
3、 教學目標
知識與技能
1、學會描述生物圈的范圍；
2、學會識別各種生態系統的類型及特點；
3、舉例闡明生物圈是一個統一的整體，是地球上最大的生態系統；
4、培養學生自主搜集資料、處理圖文資料、分組學習、自我學習的能力。
過程與方法
1、 通過觀察圖片視頻資料分析生物圈的范圍，讓同學們體會生物圈之小，地球之大；
2、 通過角色扮演以及組內交流討論七個生態系統，讓同學們認識到生物圈是最大的生態系統，是一個統一的整體；
3、 通過地球給人類的一封信這種模擬的表現手法，讓同學們感受到保護生物圈的重要性。
情感態度與價值觀
1、 認識到生物圈是一個統一的整體，是所有生物共同的家園
2、 樹立保護生物圈、保護地球環境、人與自然和諧相處的意識
4、 教學重點和難點
1、教學重點
多種多樣的生態系統，生物圈是最大的生態系統，生物圈是所有生物共同的家園。
2、教學難點
生物圈是一個統一的整體
5、 教學設計思路
本節主要介紹了三方面的知識：“生物圈的范圍”，“多種多樣的生態系統”，“生物圈是一個統一的整體”。知識難度不大，容量卻較大。但是只要抓住生物圈中生物與環境兩個方面進行分析，很多問題都會引刃而解。
為此，我將這節課的內容分為三個板塊進行教學。
第一部分，發現生物圈之旅。主要是對“生物圈的范圍”的學習，通過一系列的生物圈視頻資料，學生結合已有的認知，分析歸納出生物圈的大致范圍，教師進行總結。
第二部分，展現生物圈之美。主要是對“多種多樣的生態系統”、“生物圈是一個統一的整體”的學習。將全班同學分為七個小組，課前每個小組搜集七個生態系統的相關資料和圖片（草原生態系統，海洋生態系統，淡水生態系統，城市生態系統，濕地生態系，森林生態系統，農田生態系統）。學生以“我愛我家”為主題分組扮演各種生態系統，以口頭作文的形式把各自的生態系統表述出來（組內先交流，然后向其他組同學介紹）。接著，通過視頻的形式對七個生態系統進行總結。最后，全班同學互相討論發言：每個生態系統之間能不能獨立存在？每個生態系統之間有什么聯系？多方面舉例明確整個生物圈是一個統一的整體，闡明生物圈是最大的生態系統。
第三部分，保護生物圈之重。學生代表誦讀“地球給人類的一封信”，伴隨著感傷的音樂和一系列地球慘遭破壞的視頻圖片，學生體會到保護生物圈的刻不容緩，產生發自內心的共鳴，舉手發言說明生物圈是所有生物共同的家園，我們應該保護生物圈，保護生物圈就是保護人類自己，初步形成人與自然和諧發展的觀念。
6、 教學準備
1、教師準備
制作教學課件、圖片資料、視頻資料
2、學生準備
學生分為七個小組，分組進行資料的收集以及匯報
一名學生準備“地球給人類的一封信”
7、 教學過程
教學內容 教學過程 教學意圖
教師活動 學生活動
導入新 課 【播放】日本核泄漏全球擴散的視頻【提問】日本核泄漏如何能夠影響全球？【引出】生物圈的概念 學生欣賞掛圖或視頻回憶生物圈的概念 通過視頻的直接感受，讓同學們留下了疑問，帶著疑問進入本節的學習，為后面學習“生物圈是一個統一整體”這個知識做好鋪墊。強化生物圈的概念，讓學生明白應從生物和環境兩方面去理解生物圈，為下面的學習做好鋪墊。
發現生物圈之旅生物圈的范 圍 【提問】是不是地球上所有的地方都有生物的存在呢？生物圈的范圍有多大呢？【閱讀】課本上關于生物圈范圍的內容【提問】生物圈的范圍有多大呢？【講述】如果把地球比作一個足球大小，那么，生物圈就比一張紙還薄。這一薄層的區域內，卻生活著各種各樣包括人類在內的生物 學生閱讀課本上的內容，歸納得出生物圈的范圍：以海平面為標準劃分，向上可達到約10km的高度，向下可深入10km左右的深度，整個厚度約20km。學生體會地球之大、生物圈之小。 通過閱讀課本，自己歸納生物圈的范圍，訓練學生歸納總結的能力。通過形象的比喻，讓學生更直觀的體會地球之大、生物圈之小。
發現生物圈之旅生物圈的范 圍 【提問】在這個約20km的厚度中，可以把生物圈劃分為幾個圈層呢？【播放】生物圈視頻【講解】生物圈的范圍。【提問】人類活動可以到達生物圈的哪些圈層呢？ 學生總結生物圈可以分為三個圈層：大氣圈的底部、水圈的大部、巖石圈的表面。學生分析得出人類活動可以到達每一個圈層。 從視頻出發，形象直觀的得出地球上生物分布的區域，從而得出生物圈可以分為三個圈層。進一步強化人類與生物圈的關系。
展現生物圈之美多種多樣的生態系統 【講述】在生物圈中由于環境差別大，生物的種類也千差萬別，因此，生物圈中有多種多樣的生態系統。同學們已經在課前對七個生態系統進行了資料的查閱，那么現在請同學們以“我愛我家”這個主題對七個生態系統進行分組介紹，同學們一起評判一下哪一組的“家”更吸引我們的眼球。【總結】同學們的家都太美了！大家介紹的都非常好，每一組的家都有著獨特的特點，每一個生態系統都是無可替代的。【展示】七個生態系統的作用及其特點。 七個小組分組展示介紹七種生態系統：草原生態系統，濕地生態系統，海洋生態系統，森林生態系統，淡水生態系統，農田生態系統，城市生態系統。 學生傾聽并對還沒有了解的內容記筆記。 學生自主搜集資料，培養學生自主學習的能力。學生分組展示，既鍛煉了學生的口頭表達能力，又讓學生擔當了“小老師”的角色，大大加強了學生的學習興趣，培養了學生分組學習、團隊合作的學習方法。對學生自主學習進行一個補充，學生對知識有一個更加系統、完整的認知。
展現生物圈之美多種多樣的生態系統 【提問】剛才同學們都是以自己的家為中心，介紹了一幅幅令人流連忘返的秀美畫卷，那么我們自己的家這么好，是不是在生物圈中我們的家都可以孤立的存在呢？那么到底我們的家和其他人的家都有什么聯系呢？（提示：可以從生物因素和非生物因素來進行討論）【總結】生態系統之間互相關聯的表現如下：1、從非生物因素來說：地球上所有的生態系統都受到非生物因素的影響、2、從地域關系來說：各類生態系統也是彼此相互關聯的。3、從生態系統的生物來說，很多生物可以到達不同的生態系統。 學生自然得出每個生態系統不能夠孤立的存在于生物圈中這個結論。學生通過討論，組內交流學習，舉手發言全班交流。學生通過老師總結加深對“生態系統之間密不可分”知識的理解，記錄筆記。 通過各種生物圈的異同點的比較，為下面歸納“生物圈是最大的生態系統”做鋪墊，同時也培養學生用分析、比較等方法解決問題的能力。學生在總結時比較散亂和片面，不夠系統性，需要教師對學生的想法和觀點進行系統的總結，從而訓練學生良好的思維邏輯能力。
展現生物圈之美生態系統是一個統一的整 體 【提問】經過一系列的討論與發言，同學們可以得出什么結論呢？【講述】就像我們班級一樣，每個組之間不可能單獨的存在于我們初一（8）班這個大家庭，我們是七個小組組成了一個大組，是一個集體。同樣，各種生態系統之間組成了一個最大的生態系統，生物圈是一個統一的整體。 學生的出結論：生物圈是一個統一的整體。生物圈是最大的生態系統。 學生在總結的基礎上進一步理解，自己歸納出“生物圈是一個統一的整體”、“生物圈是最大的生態系統”這兩個知識點。通過類比的思想，理解各個生態系統猶如班集體的每個組一樣密不可分。
保護生物圈之重生物圈是所有生物共同的家園 【回顧】上課開始播放的日本核泄漏為什么會影響到全球的環境？【講述】正是因為生物圈是一個統一整體，日本核泄漏事件才會牽一發而動全身。其實生物圈就像我們班級一樣，同學之間互相幫助，互相關愛，團結友愛，積極向上，那樣我們班級才能成為一個優秀的集體，每位同學才能得到更好的發展。相反，如果生物圈的某一部分遭到破壞，就會影響這個整體。當今，生物圈已經遭到了嚴重的破壞，環境問題成為當代越來越重大的問題。 學生回憶并聯系今天的所學的內容對日本核泄漏事件影響全球的問題進行回答：生物圈是一個統一的整體，任何影響都會擴散到整個生物圈。 學生傾聽，體會保護生物圈的重要性 通過課開始留下來的疑問的回答，對整個知識進一步理解，起到連接整堂課的作用。再次通過類比的思維方式，讓學生體會一旦破壞了生物圈中任何一個部分，對整個生物圈來說都是影響巨大的。初步樹立學生的環保意識。
保護生物圈之重生物圈是所有生物共同的家園 【講述】正是因為全球環境的惡化，地球媽媽再也忍耐不住了，她給老師寫了一封信，呼吁人類保護我們的生物圈，保護我們的地球，那么，就請王鵬同學來念一下這封信的內容吧。【播放】制作的視頻，生物圈的破壞 學生代表上臺閱讀《地球給人類的一封信》，學生在聽信的內容的同時，觀看生物圈遭到嚴重破壞的視頻。 通過視頻一系列地球遭到破壞的場景，以及《地球給人類的一封信》的傾聽，強化當今環境問題的嚴重性，樹立保護生物圈就是保護我們人類自己，保護我們共同的家園。滲透人類應該與大自然和諧相處的價值觀。
課堂小 結 【提問】通過這節課的學習，你們有什么收獲【展示】總結的內容 學生舉手發言小結。 學生通過收集資料、運用資料、角色扮演、討論交流，在知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀方面都有一定的收獲，通過盤點收獲明確本節課的知識點。
布置作 業 【布置】課堂作業：1、課后習題 2、課后閱讀 完成課后練習閱讀“生物圈Ⅱ號”的資料，有感悟的同學寫一篇讀后感。 鞏固新知課堂內外結合，培養學生主動實踐、積極思考的能力。
8、 板書設計
第三節 生物圈是最大的生態系統
1、 生物圈的范圍
1、生物圈的概念：地球上所有的生物和他們所生活的環境的總和，叫做生物圈。
2、生物圈的范圍：大氣圈的底部、水圈的大部、巖石圈的表面
二、多種多樣的生態系統
草原生態系統、濕地生態系統、海洋生態系統、森林生態系統、淡水生態系統、農田生態系統、城市生態系統
三、生物圈是一個統一的整體
1、生物圈是一個統一的整體
2、生物圈是地球上最大的生態系統
3、生物圈是所有生物共同的家園，保護生物圈

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