資源簡介

(共23張PPT)
人類認識地球運動的歷史
教科版六年級上冊
教學課件
目錄
新課導入
新課教學
課堂小結
典型習題
課外延伸
01
02
03
04
05
01
新課導入
新課導入
01
看一看
1851年，法國物理學家萊昂·傅科在巴黎先賢祠懸掛一枚擺錘，證實了地球的自轉。
新課導入
01
想一想
模擬實驗告訴我們，對晝夜現象的解釋有多種可能。事實究竟是怎樣的？歷史上人們對地球的運動有過哪些看法呢？
02
新課教學
新課教學
02
人類認識地球運動的歷史
人類對地球運動的探索經歷了一個相當漫長的過程
新課教學
02
托勒密的“地心說”
古時候，人們直觀地觀察到日月星辰都圍繞著地球旋轉，地球似乎是靜止不動的。古代天文學家托勒密（約生于公元100年）總結了前人的觀點。他在《天文學大成》中提出以下一些觀點：
（1）地球是球形的。
（2）地球處于宇宙中心。地球相對于宇宙而言，只是一個點，而且是靜止不動的。
（3）日月星辰等所有天體隨著地球運動，并且每天做一次圓周運動，因此人們看到的是這些天體都有規律地東升西落。
古代天文學家托勒密
木星
金星
月球
地球
火星
水星
太陽
土星
恒星天
“地心說”示意圖
新課教學
02
哥白尼的“日心說”
就像我們做模擬實驗一樣，任何理論模型都需要接受實驗的檢驗。隨著天文觀測精度的提高，人們發現“地心說”與觀察到的日、月和行星在天空的位置并不完全相符。波蘭天文學家哥白尼（1473—1543）受到古代學者的啟發，提出了以太陽為中心的天體運動體系假說。他意識到，假說一定要有令人信服的證據，為此他搭建了一個小型天文臺，設計了觀測儀器，進行了長達30年的觀測。最終他取得了可靠的觀測數據，創立了“日心說”，并在臨終前出版了他的不朽名著《天體運行論》。
“日心說”的主要觀點是：
（1）宇宙是球形的，地球是球形的。
（2）天體的運動是圓周運動。
（3）地球是在運動的，繞軸自轉，并且24小時自轉一周。
（4）太陽是不動的，而且處于宇宙的中心，地球以及其他的行星都圍繞著太陽做圓周運動。
“日心說”發表后，人們又陸續發現了一系列的支持“日心說”的證據。比如，伽利略用自制的望遠鏡觀察到木星的衛星以木星為中心旋轉而不是圍繞地球旋轉，否定了地球是宇宙中心的說法。
波蘭天文學家哥白尼
土星
木星
地球
月球
火星
金星
水星
哥白尼的“日心說”示意圖
新課教學
02
人類認識地球運動的歷史
托勒密和哥白尼的觀點有哪些相同和不同？他們如何使自己的理論模型更具有說服力？
地球是球形的
天體的運動是圓周運動
太陽是不動的，而且處于宇宙的中心，地球以及其他的行星都圍繞著太陽做圓周運動。
地球是在運動的，繞軸自轉，并且24小時自轉一周。
哥白尼的“日心說”
地球處于宇宙的中心，而且靜止不動。
日月星辰等所有天體隨著地球運動。
托勒密的“地心說”
木星
金星
月球
地球
火星
水星
太陽
土星
恒星天
土星
木星
地球
月球
火星
金星
水星
新課教學
02
晝夜交替現象模擬實驗
再次做晝夜交替現象的模擬實驗，完善我們對晝夜交替現象的解釋。
改進我們的地球模型
用一根鐵絲貫穿地球模型的南北，當作“地軸”
新課教學
02
晝夜交替現象模擬實驗
再次做晝夜交替現象的模擬實驗，完善我們對晝夜交替現象的解釋。
在地球模型的幾塊大陸上，分別貼上幾個反光的小圓片。
新課教學
02
晝夜交替現象模擬實驗
再次做晝夜交替現象的模擬實驗，完善我們對晝夜交替現象的解釋。
用較強的光源照射地球模型，同時讓地球模型自轉。
新課教學
02
晝夜交替現象模擬實驗
再次做晝夜交替現象的模擬實驗，完善我們對晝夜交替現象的解釋。
畫圖記錄下我們的觀察結果，連續的組圖會使我們解釋更加清晰。
我對晝夜交替現象的解釋
自轉半周前
自轉半周后
日期：
地球自轉是形成晝夜交替的根本原因
03
典型習題
典型習題
03
填空題
1.萊昂·傅科的實驗證實了 。
地球的自轉
2. 提出了“地心說”。
托勒密
典型習題
03
判斷題
1.《天體運行論》闡述了“日心說”理論。（ ）
2.地球處于宇宙中心，而且處于靜止不動的狀態。（ ）
√
X
典型習題
03
選擇題
下列不是“地心說”和“日心說”的共同觀點的是（ ）
A.地球是球體
B.運動的天體做圓周運動
C.地球在運動
C
04
課堂小結
課堂小結
04
模擬實驗告訴我們，對晝夜現象的解釋有多種可能。
人類對地球運動的探索經歷了一個相當漫長的過程。
托勒密的“地心說”、哥白尼的“日心說”
05
課外延伸
課外延伸
05
同學們討論一下，我們本節課做晝夜模擬實驗與前一次做晝夜模擬實驗有什么不同？
教科版六年級上冊
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