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2023年高一歷史導言課 說課稿

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2023年高一歷史導言課 說課稿

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2023年高一歷史導言課 說課
一般來說我們的歷史課分為導言課,新課,復習課,習題課,總結課,探究課……有這么多不同的課型。剛才一個老師在問什么是課型拓展?就是同樣一節課的教學內容如何將其轉化成導言課、新課、復習課、習題課、總結課、探究課,用不同的形式將同一樣的內容呈現出來就是課型拓展,拓展課型的課程。對于不同的課型,他的特點是不一樣的,完成的教學任務也是不一樣的,達成的教學目標也是不一樣的。一般來說,歷史導言課要完成兩個任務,第一,讓學生和老師產生親切感,產生這種無縫對接,因為是老師要來給學生講這一門課程,我怎么教,你應該怎么學,所以呢,這是第一個目標。第二,讓學生對老師所教的這門課有初步的認識,并且激發學生學習興趣。導言課有兩個大的目標,老師和學生的對話,學生和學習內容的對話、碰撞,把這個兩個任務完成了,導言課的目標就達成了。同一個老師如果教一個學生3年,甚至6年,我們就會面臨著上不同的導言課,從高一到高二、高三每個學期的開始我們都可能會涉及到不同的導言課。所以,導言課因老師和學生的素質程度,因學生所處的年級、不同狀況,老師的不同特征是不斷變化的。如果這個老師帶孩子高中三年,在六個導言課的設置中應該有一個承上啟下、遞進的過程,把這六個導言課放在一起縱向來看,這個老師都講了什么。
高一的新老師和高三的新老師設置的導言課應該是完全不同的。現在看了好多關于導言課的文章,大家都沒有把導言課的位置定位清楚,什么時候,為了什么孩子,為了什么目的設的這個導言課。比如,高三我重新接了一個別人的高一高二歷史課這樣的班級,我要帶著孩子們走向高考,要在一年而且非常緊張的學習中,我要和孩子們一起并肩戰斗,這個時候,我需要讓孩子們重新認識歷史,歷史不像原來高一高二那樣背一下就可以多拿分,高三的歷史重點在反思中學習,不但要知道為什么還要要清楚的表達出來。高三歷史導言課大概的進度一輪復習怎么講二輪復習怎么講,需要同學們怎么樣去做筆記,怎么樣去做作業,老師有什么樣的要求,這是高三新接班的老師可能的要求。如果這個班級是我一直是從高一帶到高三的,那么,導言課上一定要讓學生知道高三與高一高二的不同,老師之前給你們改分比較松,現在必須要按照高考的標準來,高考對歷史課的要求是什么,可以用高考題來導入,當然,這節課上什么都可以根據老師自己的情況是比較隨機的。對于高三的導言課,如果是第六遍歷史導言課,我覺得一定要讓學生清楚我們馬上就要高考了,這是高中歷史的最后一個導言課,現在距離高考還有最后100天了,在這100天我們學生存在什么問題,如何突破,在第一學期我們進行了通史復習,要求學生掌握對比的能力、提取信息的能力、比較的能力、表述的能力,在第二學期我們將要訓練學生概況的能力、分析問題的能力和準確表達問題的能力。高三第二學期主要有兩個任務:第一就是“綱舉目章”,我們的學生能不能把學過的知識用思維導圖的形式整理成框架,把這個框架的東西講給同班同學聽,講給學習小組聽,第二個,我們要學會表述,我們就從41題的小作文開始訓練,訓練到孩子們知道如何進行微寫作,之后我們給孩子不同的材料,孩子能迅速的表達出自己的寫作思路就可以了。
初一、高一的導言課和我們高三的導言課應該是完全不同的,讓孩子們知道什么是歷史,從哪里去學習歷史,歷史其實是很好玩的,我們要去參觀博物館,我們要用歷史小報的形式將自己所學的知識展現出來,歷史課其實是人類智慧的傳承,那么,會有哪些智慧。
導言課有兩個目的,一個是把自己“賣出去”,一個是把“課賣出去”,這兩個目的達到了,無論用什么樣的方式什么樣的類型都可以。我們可以組織一個導言課的說課展示,每個老師準備十分鐘左右的導言課,一定要講清楚是針對什么樣的學生的導言課,大家集思廣益,進行交流,我們只有見的多了對于導言課才會游刃有余。
我希望我們這個教研群以教學問題的方式呈現,比如如何上好導言課,高一的導言課,高三的導言課,融入了什么習題,要解決什么問題,然后大家集體討論,針對問題討論問題解決問題,最終解決導言課的問題,對于新課,我們可以一節課一節課的過,把我們的問題解決清楚,包括初中現在已經開始使用新教材,2018年高中也可能進行新教材的使用,圍繞著我們的教學問題,一步一步的展開討論,真正的把我們甘肅高中歷史共同體這個群落到實處,爭取我們每個人都能發言、呈現自己的思考、也進行一定的理論探討(教學理論,并非指歷史哲學等高大上的理論)。爭取將我們甘肅教育推向一個新的高度。
我的導言課:第一,什么是歷史,我對歷史有三種解釋。其一,是過去發生的事,強調的是歷史是客觀存在的,過去發生的事情很多;其二,歷史是對過去發生的事情的記載,是人們的主觀認識,我們學習歷史想從這些主觀認識中還原歷史的真相,其實是很有難度的,因此學習歷史是一個培養自己理性的過程。其三,歷史是人類智慧的傳承,古往今來,我們的長輩們把自己最需要的智慧通過歷史課傳給下一代,因此歷史老師也就是人類智慧的傳承者。
歷史是過去的事,那過去的事就讓他過去吧。過去的事就一定都能被歷史記錄下來嗎?記錄下來的歷史一定是真的嗎?辛棄疾有句話:“少年不知愁滋味……為賦新詞強說愁”,用《蔣介石日記》研究中國歷史有多少可信度呢,用檔案、用文獻如果不進行對照的話有多少可信度呢?
高三一年我們都是復習課,知識點都已經學過了,我們如何做到溫故而知新呢,比如抗日戰爭在過去講的時候是沉痛的民族災難,如潘家峪慘案、南京大屠殺、七三一部隊。高三我們能得到什么智慧,比如在寫小論文的時候,論點要明確,論據要有典型性,論據之間要有互補性。其實,這就是在歷史課中得到寫小論文的智慧,這樣的導言課,會讓學生眼前一亮,發現到了高三了還學習同樣的內容,但是我們學習的角度和高一高二完全不一樣。
我們可以用高考題的選擇題來做為導言課,進行演示,快速的提取信息,信息點在哪里,用各種各樣的學科知識來支撐,學生會發現原來高三的學習和高一高二不同,不僅要做題還要思考很多,這樣既可以讓孩子們知道學習的樂趣也知道學習的壓力,那么這個問題的目標就達到了。
導言課也可以展現老師的魅力,有些學生會問老師學習歷史有什么用,學習歷史有很多用處,比如你可以當偵探、營銷員,可以我學習歷史之后,我變得更加寬容更加包容,之前我是一個嫉惡如仇的人,這個東西對,這個東西不對,現在我會從多個角度看待問題,往往會從對方的角度考慮問題,學會了包容學會了發展,那么你的為人處事會變得更加游刃有余,會讓你變得更加理性更加成熟。生活中到處充滿著歷史智慧,比如學了歷史之后我們知道買醬豆腐去買王致和的醬豆腐,醬菜去買六必居的,老陳醋會去買山西清徐的老陳醋,這些名牌是怎么形成的,這些都是生活中的智慧。從不同年級,我們對孩子有不同的要求和認知,完成我們的課堂目標,我覺得就可以了。

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