資源簡介

課 題 第六單元 碳和碳的氧化物 課題3二氧化碳和一氧化碳（第1課時(shí)） , 課 型 新 授
教學(xué)媒體 實(shí)驗(yàn)器材、多媒體 主備人 劉小墁
復(fù)備人
教 學(xué) 目 | 標(biāo) 知識(shí) 技能 知識(shí)與能力目標(biāo)：通過實(shí)驗(yàn)探究了解二氧化碳的物理、化學(xué)性質(zhì)；能設(shè)計(jì)和完成一些簡單的實(shí)驗(yàn)，并學(xué)會(huì)分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并得出結(jié)論。
過程 方法 引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，通過對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察和分析及實(shí)驗(yàn)探究，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。
情感 態(tài)度 培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和合作精神，創(chuàng)新精神；樹立關(guān)注環(huán)境、熱愛自然的意；通過小組學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生與人合作交流的能力。
教學(xué)重點(diǎn) 二氧化碳的性質(zhì)
教學(xué)難點(diǎn) ^實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新意識(shí)及探究實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)
教學(xué)內(nèi)容及教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 個(gè)人復(fù)備
引入：同學(xué)們知道二氧化碳嗎？二氧化碳都有哪些用途呢？ 活動(dòng)一：演示實(shí)驗(yàn)6-3：傾倒二氧化碳 如右圖裝置，向燒杯中傾倒二氧化碳?xì)怏w，要求觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并討論得出結(jié)論。 實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象結(jié)論
【討論與交流】你還可以用什么事實(shí)或設(shè)計(jì)什么實(shí)驗(yàn)，來證明二氧化碳的密度比空氣大 學(xué)生回答 觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象 由此得出氣體的相應(yīng)性質(zhì) （密度比空氣的大，不燃燒不支持燃燒） 提問式引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 < 通過實(shí)驗(yàn)，引發(fā)學(xué)生探究欲望。 、 培養(yǎng)學(xué)生開闊的思維，提高表達(dá)能力。
【引入與過渡】二氧化碳除了是無色無味的氣體，密度比空氣大，不燃燒也不支持燃燒外，還有哪些性質(zhì)呢我們一起來探究。 【問題與情景】 猜想如果將水倒入集滿二氧化碳的質(zhì)地較軟塑料瓶中，立即旋緊瓶蓋，振蕩，你可能會(huì)看到什么現(xiàn)象 活動(dòng)二：演示實(shí)驗(yàn)：二氧化碳的溶解性 【實(shí)驗(yàn)6-5】你觀察到什么實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象 從該實(shí)驗(yàn)說明中你獲取了什么結(jié)論？ 活動(dòng)三【聯(lián)想與應(yīng)用】能否想出其他簡易的實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證二氧化碳能溶于水？ 【設(shè)問】提出問題：塑料瓶變癟有沒有其它原因？請說出你的理由 活動(dòng)四：探究二氧化碳溶于水是否發(fā)生化學(xué)變化？ 【得出結(jié)論】從上述對照實(shí)驗(yàn)中可知，二氧化碳能與水反應(yīng)生成碳酸。 【提出疑問】碳酸是否穩(wěn)定呢？ 活動(dòng)五：魔法變變變 學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)：神奇的小花 學(xué)生小結(jié)：二氧化碳的性質(zhì) 活動(dòng)六：破解“神水”之謎 【總結(jié)】二氧化碳的性質(zhì) 微課學(xué)習(xí)：二氧化碳的功與過 【總結(jié)】1、二氧化碳能與石灰水反應(yīng)，這是實(shí)驗(yàn)室檢驗(yàn)二氧化碳?xì)怏w的方法。 【活動(dòng)】制作名片：為二氧化碳找工作 觀看視頻：地球發(fā)燒了，我們熱哭了 觀察實(shí)驗(yàn)，得出結(jié)論：二氧化碳能溶于水。 舉例。 ^ 觀看演示實(shí)驗(yàn)，討論并得出結(jié)論 思考回答：有可能是與水發(fā)生反應(yīng)。 觀察實(shí)驗(yàn)(塑料瓶中的液體能使紫色石蕊變紅)，而清水不會(huì)。 小組探究實(shí)驗(yàn)，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，討論得出結(jié)論 觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出結(jié)論 總結(jié)二氧化碳的性質(zhì) 觀察實(shí)驗(yàn)，得出結(jié)論 總結(jié) 觀看微課 制作名片 觀看視頻 通過實(shí)驗(yàn)探究的方式認(rèn)識(shí)物質(zhì)的性質(zhì)，既生動(dòng)又能培養(yǎng)學(xué)生探究意識(shí) 通過教師活動(dòng)讓學(xué)生質(zhì)疑，有助于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)探究態(tài)度。 通過實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)問題情景，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“提出問題，進(jìn)行猜想，設(shè)計(jì)方案，實(shí)驗(yàn)探究，獲取結(jié)論、解釋交流”這一探究過程，從而培養(yǎng)科學(xué)探究的意識(shí)和形成科學(xué)探究的方法。 學(xué)會(huì)總結(jié) 培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的精神 學(xué)習(xí)二氧化碳的功與過 讓學(xué)生對以前知識(shí)回顧梳理 情感教育：低碳生活，保護(hù)我們唯一的地球。
） 板 書 設(shè) 計(jì) 課題3 二氧化碳和一氧化碳 一、二氧化碳的性質(zhì) 1、物理性質(zhì)：通常狀況下：無色無味的氣體，能溶于水 密度比空氣大。 2、化學(xué)性質(zhì)：①一般情況下不燃燒也不支持燃燒 ②和水反應(yīng)：CO2 + H2O == H2CO3 碳酸不穩(wěn)定H2CO3== CO2↑+ H2O ③和石灰水反應(yīng)：CO2 + Ca(OH)2 == CaCO3↓+ H2O ④和碳反應(yīng)：C+ CO2 === 2CO ⑤光合作用：CO2+H2O→O2+有機(jī)物(主要成分是淀粉) (條件是光照和葉綠體)
教 學(xué) 反 思 [《二氧化碳的性質(zhì)》實(shí)驗(yàn) 說課稿
方水中心學(xué)校 劉小墁
尊敬的評委們:
今天，我說課的內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書九年級上冊化學(xué)第六單元碳和碳的氧化物中的課題3的課時(shí)1《二氧化碳的性質(zhì)》。下面從四個(gè)方面來談一談關(guān)于二氧化碳的實(shí)驗(yàn)探究課
一、教材分析
二氧化碳在《2011版化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的課程要求是能結(jié)合實(shí)例說明二氧化碳的主要性質(zhì)和用途。
（一）教材的地位和作用
二氧化碳是初中階段最重要的三大氣體之一，是物質(zhì)學(xué)習(xí)的核心和紐帶，二氧化碳的制取和性質(zhì)的學(xué)習(xí)屬于物質(zhì)性質(zhì)學(xué)習(xí)方法的再現(xiàn)和加強(qiáng)。它在體系中具有承上啟下的作用，在學(xué)生學(xué)習(xí)中也起到鏈接地位。本節(jié)課最重要的價(jià)值在于它是教材首次利用大量實(shí)驗(yàn)來探究物質(zhì)性質(zhì)，靈活性強(qiáng)，可挖掘價(jià)值大。另外還為培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰μ峁┝酥匾钠鯔C(jī)。
（二）在課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，結(jié)合對教材的分析，我指定如下三維教學(xué)目標(biāo)。
（1）知識(shí)與能力目標(biāo)：通過實(shí)驗(yàn)探究了解二氧化碳的物理、化學(xué)性質(zhì)；能設(shè)計(jì)和完成一些簡單的實(shí)驗(yàn)，并分析實(shí)驗(yàn)
（2）過程與方法目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，通過對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察和分析及實(shí)驗(yàn)探究，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。
（3）情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：通過對二氧化碳性質(zhì)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生從現(xiàn)象到本質(zhì)，從感性到理性的科學(xué)認(rèn)知方法；通過二氧化碳功與過的教學(xué)，教會(huì)學(xué)生辯證地看待事物；通過溫室效應(yīng)加劇對環(huán)境的危害的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展觀念；通過小組學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生與人合作交流的能力。
（三）本課的教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
重點(diǎn)：從二氧化碳的探究實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)，并對探究的結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，落實(shí)知識(shí)，學(xué)會(huì)應(yīng)用。
難點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新意識(shí)及探究實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。
二、學(xué)情分析
1、知識(shí)：有氧氣的制取及性質(zhì)的知識(shí)作為基礎(chǔ)，掌握了二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法，且對CO2性質(zhì)有初步的了解，知道CO2能使澄清石灰石變渾濁，能滅火，與碳酸飲料有關(guān)系，但知識(shí)比較感性和片面。
2、能力：具備實(shí)驗(yàn)的基本能力，能分組完成預(yù)設(shè)實(shí)驗(yàn)。能基本從形象思維向抽象思維過度，但設(shè)計(jì)、創(chuàng)新能力較為薄弱，知識(shí)轉(zhuǎn)化遷移的能力較弱。
3、情感：思維比較活躍、有較強(qiáng)的探究欲，好奇心重，喜歡合作學(xué)習(xí)。
學(xué)生是課堂的主體，鑒于學(xué)情，所以本節(jié)課我采用以下教法：
三、教法、學(xué)法分析
（一）. 教學(xué)方法
1.課前采用微課教學(xué)法：讓學(xué)生初步了解二氧化碳的性質(zhì)，并對教材中的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分析和思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。
2.實(shí)驗(yàn)探究法：課堂教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生分組合作完成實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)其動(dòng)手實(shí)踐，記錄實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的問題。訓(xùn)練其動(dòng)手能力、觀察能力。
3. 問題討論法：啟發(fā)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行二次加工改造、使之更好操作或現(xiàn)象更為明顯。引導(dǎo)學(xué)生通過交流、討論，引發(fā)思維沖突，有效地激發(fā)學(xué)生的思維積極性、激起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。
（二）學(xué)法：
結(jié)合本校的學(xué)情特點(diǎn)，采取以下幾方面的學(xué)法指導(dǎo)：
1、教師組織指導(dǎo)下，讓學(xué)生采用自主實(shí)驗(yàn)、分組合作交流的學(xué)習(xí)方式，達(dá)到對二氧化碳的性質(zhì)的理解和運(yùn)用
2、學(xué)生在教師的幫助下對實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行準(zhǔn)確描述、歸納結(jié)果，評價(jià)分析，使其分析歸納的能力得以提高。
3、在此過程培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，提高實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力。并讓學(xué)生體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的樂趣及設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的成就感。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)
（一）圍繞教學(xué)目標(biāo)，我將教學(xué)流程設(shè)計(jì)為
1、翻轉(zhuǎn)課堂
2、合作探究
3、創(chuàng)新改造
4、操作實(shí)踐
5、課堂小結(jié)
（二）教學(xué)過程
1﹑翻轉(zhuǎn)課堂（課前導(dǎo)學(xué)，初步了解知識(shí)點(diǎn)）
課前讓學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，并完成導(dǎo)學(xué)案自學(xué)部分，對二氧化碳的性質(zhì)有初步了解，對教材中的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)有直觀感受。并在課前引導(dǎo)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的操作要領(lǐng)及設(shè)計(jì)改進(jìn)有初步思考。通過翻轉(zhuǎn)的指導(dǎo)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，做學(xué)習(xí)的主人。
2、活動(dòng)為指引，在實(shí)驗(yàn)探究中掌握知識(shí)
活動(dòng)一、活動(dòng)二，教師演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生邊觀察邊討論，通過總結(jié)掌握二氧化碳的性質(zhì)。
首先進(jìn)行活動(dòng)一，指導(dǎo)學(xué)生分組進(jìn)行二氧化碳制取和性質(zhì)實(shí)驗(yàn)，對學(xué)生操作給以指導(dǎo)并糾正操作中出現(xiàn)的問題。這樣做有利于讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析對比，為歸納結(jié)論打下基礎(chǔ)。然后，組織學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)分析，教師引導(dǎo)歸納，從而深刻理解二氧化碳的性質(zhì)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生歸納、思考的積極性，突破教學(xué)重點(diǎn)。
最后，總結(jié)得出二氧化碳的性質(zhì)。
活動(dòng)三、開發(fā)資源，創(chuàng)新改進(jìn)
其次進(jìn)行活動(dòng)二，（1）學(xué)生通過討論分析教材中實(shí)驗(yàn)的不足，找出一些設(shè)計(jì)裝置的思路和解決問題的辦法。小組討論的實(shí)驗(yàn)改進(jìn)思路，進(jìn)行分析評價(jià)。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，通過設(shè)計(jì)分享，交流討論，學(xué)生思維得以碰撞，讓實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力得到提升。
（2）然后，教師評價(jià)和同學(xué)互評，評估該設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的可操作性，學(xué)生的設(shè)計(jì)可能有很多亮點(diǎn)，也有可能有許多不足之處，但這個(gè)體驗(yàn)過程中一定會(huì)有許多的收獲，這才是讓他們受益終身的。
活動(dòng)四 思想觸碰，得出總結(jié)
探究二氧化碳是否會(huì)與水發(fā)生化學(xué)反應(yīng)
活動(dòng)五 魔法變變變 探究神奇的小紙花
由學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，通過觀察對照試驗(yàn)，并對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)分析得出結(jié)論
活動(dòng)六 破解“神水之謎”
將清水和澄清石灰水做比較試驗(yàn)，得出驗(yàn)證二氧化碳的方法
微課學(xué)習(xí)，了解二氧化碳的功與過
觀看視頻《地球發(fā)燒了，我們熱哭了》對學(xué)生進(jìn)行情感教育：低碳生活，保護(hù)地球家園！
5、課堂反饋小結(jié)
活動(dòng)結(jié)束后，再一次總結(jié)二氧化碳的性質(zhì)，及時(shí)強(qiáng)調(diào)、歸納、突出重點(diǎn)。
五、設(shè)計(jì)意圖：
本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了翻轉(zhuǎn)課堂，探究創(chuàng)新，綜合提升等方面的特點(diǎn)。以課前微課為引，課堂合作實(shí)驗(yàn)落實(shí)知識(shí)點(diǎn)。自主探究導(dǎo)學(xué)為媒介，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、交流與合作為特征的學(xué)習(xí)方式，體現(xiàn)了學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的理念，體現(xiàn)了師生交流、生生合作的新型課堂特點(diǎn)，在教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)科學(xué)發(fā)現(xiàn)，引發(fā)思維碰撞，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題；以思維訓(xùn)練為核心，開展創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)探究；以學(xué)生為主體，體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)特點(diǎn)。通過多媒體的輔助教學(xué)，直觀形象的說明問題并突破教學(xué)難點(diǎn)，使學(xué)生更深刻的掌握二氧化碳的性質(zhì)，并提升了實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新和綜合能力。
總的來說，本節(jié)課以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，思維訓(xùn)練為核心，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰槟繕?biāo)，體現(xiàn)了學(xué)生為主體，自主學(xué)習(xí)理念，新型課堂特點(diǎn)，突破教學(xué)重難點(diǎn)，提升了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ瑢?shí)驗(yàn)效果較好，也較好的完成了教學(xué)目標(biāo)。
我的說課到此結(jié)束，謝謝各位老師的指導(dǎo)。

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