資源簡介

《我們是怎樣聽到聲音的》說課稿
使用教材：
教科版小學四年級《科學》上冊
二、實驗材料：
自制教具：鼓膜和耳廓的實驗裝置
三、實驗改進要點：
1.通過自制鼓膜模擬裝置，學生能直觀感受耳的結構，明確鼓膜作用。
2.通過在鼓膜模擬裝置上加裝耳廓，來探究耳廓的作用。
3.自制的模擬裝置可量化實驗，學生能獲得數(shù)據(jù)，更準確的分析實驗結果。
四、實驗原理：
聲音是由振動產(chǎn)生，聲波形式傳播。當物體發(fā)出聲音時，鼓膜會發(fā)生振動，傳到大腦，經(jīng)過大腦加工后，我們就聽到聲音了。自制鼓膜模擬裝置，模擬鼓膜接受到聲音時的振動，并通過量角器量化實驗結果。加裝耳廓模擬裝置，量化有無耳廓時鼓膜振動的結果并量化，明確鼓膜和耳廓的作用。
五、實驗教學目標：
教學目標：
1.通過人耳的模型，認識人耳的內(nèi)部結構。
2.初步認識鼓膜的作用；初步認識耳廓收集聲波的作用。
3.培養(yǎng)細心觀察、有實證意識的核心素養(yǎng)；意識到保護耳朵的重要性。
六、實驗教學內(nèi)容：
1.通過實驗認識鼓膜的作用。
2.通過實驗認識耳廓收集聲波的作用。
七、實驗教學過程：
一、引入新課題
情景導入
二、觀察耳朵的構造剖面圖，認識人耳的結構并推測人耳各部分的作用。
三、利用改進鼓膜模擬實驗，帶領學生探究鼓膜的作用現(xiàn)象明顯。
參考教材鼓膜和外耳道裝置，但改圓筒橫置，改氣球皮為pvc膜。用小鼓做聲音源，增設泡沫小球緊靠鼓膜，當聲音到達時鼓膜振動，泡沫小球彈跳幅度大，能明顯放大鼓膜的振動，實驗效果明顯。
四、利用創(chuàng)新耳廓模擬實驗，帶領學生探究鼓膜的作用用數(shù)據(jù)說話。
用廢舊塑料水壺上口，做成耳廓模型。再用+3D打印技術，做出外耳道與耳廓的連接環(huán)。這樣的設計，完整的模擬了耳廓、外耳道和鼓膜的結構。
為了增強學生的實證意識，我還設置了量化裝置。量角器和泡沫小球間的連線，可以在量角器上顯現(xiàn)泡沫小球被鼓膜振動彈起的角度。能量化不同大小的聲音，引起鼓膜振動的幅度大小變化。輔助標尺和移動卡標，則是用來準確控制小鼓與耳膜之間的距離和聲音的大小。
五、閱讀課文資料對人的內(nèi)耳部分聽音的原理進行學習。
六、閱讀課文資料對人的內(nèi)耳部分聽音的原理進行學習。
八、實驗教學反思與評價：
1、實驗裝置的改進，較好的實現(xiàn)了鼓膜和耳廓實驗裝置的系統(tǒng)模擬；
2、實驗裝置直觀地顯現(xiàn)了鼓膜和耳廓的作用，實驗效果清晰明顯。高效的突破了教學重難點，達成了本課的教學目標。
3、通過實驗改進，我們創(chuàng)新利用量角器、自制輔助標尺和移動卡標，實現(xiàn)了實驗數(shù)據(jù)的準確量化，解決了以往實驗中無法量化實驗結果的不足。
改進、創(chuàng)新實驗裝置，讓學生更好的掌握了證據(jù)，強化了實證意識，培養(yǎng)了觀察能力，提升了科學素養(yǎng)！
以下是我的說課內(nèi)容
尊敬的各位評委：
今天我說課的主題是《我們是怎樣聽到聲音的》，我將從三個方面進行說課。
一、教材分析與目標制定
（一）教材分析
《我們是怎樣聽到聲音的》是教科版四年級上冊第三單元《聲音》中的第六課。本課研究的是人耳如何聽到聲音的。
教材呈現(xiàn)了三個活動：一是觀察耳的結構圖；二是探究鼓膜的作用；三是探究耳廓的作用。
基于教材分析，制定本課教學目標與重難點如下：
（二）教學目標與教學重難點
教學目標：
1.通過人耳的模型，認識人耳的內(nèi)部結構。
2.初步認識鼓膜的作用；初步認識耳廓收集聲波的作用。
3.培養(yǎng)細心觀察、有實證意識的核心素養(yǎng)；意識到保護耳朵的重要性。
教學重難點：
教學重點：通過實驗解釋人耳鼓膜與耳廓的作用。
教學難點：用實驗清晰的顯現(xiàn)鼓膜與耳廓的作用。
二、實驗創(chuàng)新與教學效果
（一）實驗創(chuàng)新前后對比（ppt視頻對比兩個實驗）
1.探究鼓膜作用的實驗
教材中探究鼓膜作用的實驗是這樣的（視頻），創(chuàng)新后的實驗是這樣的（視頻）。
2. 探究耳廓作用的實驗
我們再來看看探究耳廓作用的實驗的前后對比。（視頻）
（二）實驗創(chuàng)新裝置介紹
這就是我們的實驗創(chuàng)新裝置
1、自制鼓膜模型裝置
參考教材鼓膜和外耳道裝置，但改圓筒橫置，改氣球皮為pvc膜。用小鼓做聲音源，增設泡沫小球緊靠鼓膜，當聲音到達時鼓膜振動，泡沫小球彈跳幅度大，能明顯放大鼓膜的振動，實驗效果明顯。（演示1鼓膜振動模擬實驗）
2、增設耳廓模型裝置
用廢舊塑料水壺上口，做成耳廓模型。再用+3D打印技術，做出外耳道與耳廓的連接環(huán)。這樣的設計，完整的模擬了耳廓、外耳道和鼓膜的結構。（演示2耳廓聚音模擬實驗）
3、設置量化裝置
為了增強學生的實證意識，我還設置了量化裝置。量角器和泡沫小球間的連線，可以在量角器上顯現(xiàn)泡沫小球被鼓膜振動彈起的角度。能量化不同大小的聲音，引起鼓膜振動的幅度大小變化。輔助標尺和移動卡標，則是用來準確控制小鼓與耳膜之間的距離和聲音的大小。
（三）實驗教學效果
在教學過程中，利用改進的實驗裝置，我們開展了以下二個教學實驗，下面將通過錄像來看看實驗教學效果。
1. 探究鼓膜作用的實驗視頻（視頻：學生鼓膜模擬實驗）
敲擊鼓面可以明顯看到泡沫小球跳動，重復2—3次，發(fā)現(xiàn)鼓聲停止，泡沫小球跳動停止。
教學過程：
師：通過剛才的實驗，你們有什么發(fā)現(xiàn)？
生：
師：你是怎么知道的？
生：
師：通過實驗，同學們發(fā)現(xiàn)，當物體振動產(chǎn)生聲波會引起鼓膜振動。
借助改進后的教具，學生感受直觀，效果明顯。

2. 探究耳廓作用的實驗（視頻：學生鼓膜模擬實驗）
利用鼓膜模擬裝置，在沒封口的一端裝上耳廓模擬器，在不改變聲源位置和鼓錘敲擊鼓面距離時，即可量化實驗結果。通過明顯的現(xiàn)象和有力的數(shù)據(jù)證明耳廓的聚音作用。
教學過程：
師：通過實驗，你們得到了什么樣的數(shù)據(jù)？
生：
師：這說明什么呢？
生：
三、實驗教學反思
1、實驗裝置的改進，較好的實現(xiàn)了鼓膜和耳廓實驗裝置的系統(tǒng)模擬；
2、實驗裝置直觀地顯現(xiàn)了鼓膜和耳廓的作用，實驗效果清晰明顯。高效的突破了教學重難點，達成了本課的教學目標。
3、通過實驗改進，我們創(chuàng)新利用量角器、自制輔助標尺和移動卡標，實現(xiàn)了實驗數(shù)據(jù)的準確量化，解決了以往實驗中無法量化實驗結果的不足。
改進、創(chuàng)新實驗裝置，讓學生更好的掌握了證據(jù)，強化了實證意識，培養(yǎng)了觀察能力，提升了科學素養(yǎng)！

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