資源簡介

反應熱的計算 (第2課時）
【教學目標】
能運用反應焓變合理選擇和利用化學反應。能分析能源的利用對自然環境和社會發展的影響。能綜合考慮化學變化中的物質變化和能量變化來分析和解決實際問題。
【教學重點】
反應熱的相關計算。
【教學難點】
利用熱化學方程式直接或間接運算反應熱。
【教學流程】
【教學過程】
教學環節一：真實情景引出課題。
教師活動 學生活動 設計意圖
展示長征五號的相關資料及圖片，提出問題：問題1：為什么我們需要學習反應熱的計算？ 長征五號“身高”56.97米起飛重量為869噸。近地軌道25噸地球同步轉移軌道14噸。 問題2：它的助推器燃料采用的是液氧煤油，為了提供這么大的能量，我們需要加注多少噸燃料呢？ 學生思考回答 學生體會到學習反應熱的計算的必要性并了解本節課的學習目標。
教學環節二：利用熱化學方程式直接求算
教師活動 學生活動 設計意圖
【模型創建】1.以選擇性必修1第15頁例題1為例，帶領學生體會反應熱的計算在化工生產中發揮的積極作用，引導學生建立利用熱化學方程式直接求算反應熱的思維模型。 【模型運用】以選擇性必修1第16頁例題2為例，帶領學生體會反應熱的計算我們的日常生活中發揮的積極作用，引導學生運用剛建立的利用熱化學方程式直接求算反應熱的思維模型解決該問題。 閱讀選擇性必修1第15頁閱讀例題1和第16頁例題2，思考該題解題思路并嘗試建立自己的思維模型，并在學習小組內與同學們分享討論自己的思維模型并運用。 學生更深刻地體會到物質變化伴隨著能量變化，形成變化觀，并學會建構利用熱化學方程式直接求算反應熱的思維模型。
教學環節三：運用蓋斯定律進行相關判斷或計算
教師活動 學生活動 設計意圖
【模型創建】1.以選擇性必修1第16頁例題3為例，帶領學生體會蓋斯定律在反應熱的計算中的運用，引導學生建立利用蓋斯定律間接求算反應熱的思維模型。 閱讀選擇性必修1第16頁例題3，借鑒前面的例題，思考該題解題思路，并在學習小組內與同學們分享討論自己的思維模型。 學生更深刻地體會到物質變化伴隨著能量變化，形成變化觀，并學會建構利用蓋斯定律間接求算反應熱的思維模型。
教師活動 學生活動 設計意圖
【模型運用】1.以選擇性必修1第17頁,閱讀練習與應用第6題為例，帶領學生體會蓋斯定律在反應熱的計算中的運用，引導學生運用剛建立的利用蓋斯定律間接求算反應熱的思維模型來解決該問題。 閱讀選擇性必修1第17頁,閱讀練習與應用第6題，學習小組內與同學們分享討論如何運用剛建立的利用蓋斯定律間接求算反應熱的思維模型來解決該問題。 學生更深刻地體會到物質變化伴隨著能量變化，形成變化觀，并學會建構利用蓋斯定律間接求算反應熱的思維模型。
教學環節四：反思總結
教師活動 學生活動 設計意圖
分組討論反思總結，并展示分享。 培養學生的變化觀和模型認知意識。
教學環節五：課內檢測
教師活動 學生活動 設計意圖
獨立練習，公開展示。 培養學生的變化觀和模型認知意識。

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