資源簡介

(共33張PPT)
聲音的高低強弱
教學(xué)課件
冀人版四年級上冊
目錄
新課導(dǎo)入
新課教學(xué)
課堂小結(jié)
典型習(xí)題
課外延伸
01
02
03
04
05
新課導(dǎo)入
導(dǎo)入
同學(xué)們都知道口琴嗎？讓我們來欣賞一首口琴演奏的歌曲。
送別 （口琴演奏）
導(dǎo)入
這首歌曲的聲音高低強弱不同，為什么口琴發(fā)出的聲音會高低、強弱不同的聲音？今天讓我們來學(xué)習(xí)一下關(guān)于聲音的高低強弱變化。
新課教學(xué)
觀察探究
聲音高低強弱
拍手的力度越重，所產(chǎn)生的聲音越強；
拍手的力度越輕，所產(chǎn)生的聲音越弱。
觀察探究
認(rèn)識聲音的強弱
用力敲擊音叉，傾聽音叉發(fā)出的聲音；輕輕敲擊音叉，傾聽音叉發(fā)出的聲音。
用力敲擊音叉，音叉發(fā)出的聲音較強；輕輕敲擊音叉，音叉發(fā)出的聲音較弱。
觀察探究
認(rèn)識聲音的強弱
聲音的強弱可以用音量來描述，音量大表示聲音強，音量小表示聲音弱。
觀察探究
認(rèn)識聲音的強弱
聲音的強弱與那些因素有關(guān)呢？讓我們來設(shè)計實驗觀察一下。
觀察探究
認(rèn)識聲音的強弱
像圖中那樣，將一把鋼尺（或塑料尺）的一部分伸出桌面大約20厘米，用一只手壓住鋼尺的一端，另外一只手撥動鋼尺的另一端，先輕輕撥動鋼尺，聽一聽鋼尺發(fā)出的聲音。并觀察鋼尺是怎樣振動的；再用力撥動鋼尺，鋼尺發(fā)出的聲音和它的振動幅度有什么變化？
觀察探究
認(rèn)識聲音的強弱
實驗過程
描述聽到的聲音的強弱變化
實驗
輕輕撥動鋼尺
用力撥動鋼尺
振動幅度小，聲音弱。
振動幅度大，聲音強。
觀察比較鋼尺聲音的強弱變化
觀察探究
認(rèn)識聲音的強弱
此實驗要注意：避免尺子與桌子的碰撞；
尺子伸出桌面的長度不變；
重復(fù)3——4次。
觀察探究
認(rèn)識聲音的強弱
聲音強弱是由物體振動的幅度決定的
觀察探究
聲音高低的變化
用橡皮錘敲擊鋁板琴上不同的鋁板，聽一聽它們發(fā)出的聲調(diào)有什么不同？
音調(diào)有高有低
觀察探究
聲音高低的變化
聲音的高低可以用音調(diào)來表示，音調(diào)高聲音就高，音調(diào)低聲音就低。
觀察探究
聲音高低的變化
聲音的高低和哪些因素有關(guān)呢？
觀察探究
聲音高低的變化
取長度相同、粗細不同的兩根橡皮筋，套在塑料尺上，用鉛筆將兩段支起。撥動橡皮筋，辨別音調(diào)高低，觀察橡皮筋的振動。
細橡皮筋
粗橡皮筋
細橡皮筋的音調(diào)較高，振動幅度大；粗橡皮筋的音調(diào)較低，振動幅度小。
觀察探究
聲音高低的變化
聲音的高低是由物體振動的快慢決定的，物體振動越快，音調(diào)越大；物體振動越慢，音調(diào)越小。
觀察探究
聲音高低的變化
鋼琴為什么會發(fā)出高低不同的聲音呢？
琴弦調(diào)得越緊，振動頻率就越高，音調(diào)也越高；琴弦調(diào)的越松，振動頻率就越低，音調(diào)也越低。
觀察探究
做一個“六弦琴”
在紙盒的一面挖一個孔，將6根橡皮筋平行地固定在紙盒上，保持橡皮筋之間的距離相等。裁一張硬紙，折成三棱柱，放在6根橡皮筋下面，將橡皮筋支起來。分別調(diào)節(jié)6根橡皮筋的松緊程度，使它們能發(fā)出不同的音調(diào)。
觀察探究
做一個“六弦琴”
還可以用哪些方法自制小樂器？
1.將吸管剪成不同長度，塞住底部。
2.試吹吸管，找出合適的吸管長度。
3.用膠帶將選出的吸管綁成一排，注意上端齊平。
將我們的樂器制作的長短、高低不同。
觀察探究
做一個“六弦琴”
展示自己的樂器，開一場別開生面的自制樂器演奏會吧！
典型習(xí)題
填空題
1.聲音的強弱與物體的 幅度有關(guān)。
振動
2.聲音的高低可以用 來描述。
音調(diào)
判斷題
2.物體振動越慢，發(fā)出的聲音就越低。（ ）
√
1.聲音的強弱可以用音量來描述。（ ）
√
選擇題
下列說法錯誤的是（ ）
C
A.物體的大小、長短、松緊會影響振動的快慢
B.橡皮筋緊的時候，發(fā)出的聲音高
C.聲音的高低可以用音量來表示
D.聲音的高低與物體的振動有關(guān)
課堂小結(jié)
課堂小結(jié)
聲音的高低是由物體振動的快慢決定的，物體振動越快，音調(diào)越大；物體振動越慢，音調(diào)越小。
聲音強弱是由物體振動的幅度決定的
課外延伸
課外延伸
看得見的聲音
利用計算機把說話的聲音錄制下來，然后用音頻軟件播放，觀察高低強弱不同的聲音的振動幅度和快慢的變化。
課外延伸
看得見的聲音
利用計算機把說話的聲音錄制下來，然后用音頻軟件播放，觀察高低強弱不同的聲音的振動幅度和快慢的變化。
今天
今天
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