資源簡介

中小學教育資源及組卷應用平臺
第一單元《水》大單元整體教學設計
教材版本 教科版 單元（或主題）名稱 《水》
單元主題 一天，小水滴在看電視劇《西游記》，當看到齊天大圣孫悟空七十二變時十分羨慕，這時它想到自己只能是一個水滴，十分沮喪。小水滴悶悶不樂地坐在一邊，白云爺爺看到后，鼓勵它像孫悟空一樣去學習本領，于是小水滴開始了自己的拜師學藝之路……
課標要求 核心概念：物質的結構與性質；物質的變化與化學反應 學習內容：（3-4年級） 1.1物質具有一定的特性與功能：能根據(jù)物體的特征或材料的性質將兩種混合在一起的物體分離開來，如分離沙和糖、鐵屑、木屑等。 1.2空氣與水是重要的物質：說出冰、水、水蒸氣在狀態(tài)和體積等方面的區(qū)別，知道三種雖然狀態(tài)不同，但都是同一種物質；觀察并描述水沸騰或結冰的現(xiàn)象，了解一般狀況下，水沸騰和結冰時的溫度，知道溫度是影響水沸騰和結冰的重要因素。 2.1物質的三態(tài)變化：描述加熱或冷卻時常見物質發(fā)生的變化，如水結冰、冰融化、水蒸發(fā)和水蒸氣凝結。 2.2物質的溶解與溶液：描述一定量的不同物質在一定量的水中的溶解情況；知道是否攪拌和溫度高低是影響物質在水中溶解快慢的常見因素。 學業(yè)要求：（3-4年級） 能說出水的三種狀態(tài)。 能比較水的三種狀態(tài)的不同點。 知道冰、水、水蒸氣在形狀和體積等方面的區(qū)別。 對常見物體的特征和常見材料的性能表現(xiàn)出探究興趣。 能按要求進行合作探究學習。 意識到各種材料對人們生活的意義。 認識物質在一定量水中的溶解程度；能說明物質溶解快慢的常見因素。 能設計對比實驗探究物質在水中溶解快慢的影響因素，能用簡單的文字和圖畫描述觀察到的現(xiàn)象。 能對影響因素進行大膽的推測；愿意分享自己的想法，樂于傾聽他人觀念，完善和改進探究活動。
教材分析 在學習本單元前，學生在一、二年級已經初步認識了水的顏色、氣味、狀態(tài)等特征，并且已經知道哪些物質能夠溶于水，哪些物質不能溶于水，這為本單元的學習打下了知識和實踐基礎。 教科版小學科學（新版）三年級上冊第一單元圍繞“水”這一主題，共設置了8課時，有《水到哪里去了》、《水沸騰了》、《水結冰了》、《冰融化了》、《水能溶解多少物質》、《加快溶解》、《混合與分離》、《他們發(fā)生了什么變化》。教材的編排邏輯是這樣的：第1課到第4課了解水的三態(tài)變化，從觀察常見的水蒸發(fā)現(xiàn)象開始，逐步深入地探究水的沸騰、結冰以及融化現(xiàn)象，比較三種形態(tài)的水的特點；第5課引導學生探究一定數(shù)量的水能溶解多少物質，第6課引導學生探究怎樣加快物質在水中的溶解速度，認識水與別的物質混合后發(fā)生的變化以及影響這種變化的因素；第7課引導學生探究分離混合物，從而知道某些變化是可逆的。第8課引導學生探究與水的三態(tài)變化類似的一些物質變化，總結提升學生對變化和水這種物質的認識。
學情分析 通過一、二年級的學習，學生已經初步認識了水的顏色、氣味、狀態(tài)等特征，并且已經知道哪些物質能夠溶于水，哪些物質不能溶于水，但是這些認知大多在表層。例如：知道水有液態(tài)和固態(tài)兩種，但是兩者之間的轉化條件不清楚。雖然知道哪些物質溶于水，但是對于設計實驗去探究論證的能力不足。這就需要老師引導學生大膽猜測，設計實驗，論證實驗，系統(tǒng)總結。
單元目標 科學觀念： 水在一定條件下會變成水蒸氣，水蒸氣是一種無色無味的氣體。 當環(huán)境溫度低于0℃，水的溫度下降到0℃時，開始結冰，從液體狀態(tài)變成固體狀態(tài)。 水在結冰過程中，要向周圍放出熱量。 當環(huán)境溫度高于0℃時，冰開始融化。 冰在融化過程中，要從周圍吸收熱量，熱量是使水的狀態(tài)發(fā)生變化的重要因素。 水能溶解食鹽和小蘇打。 同樣的水能夠溶解的食鹽和小蘇打的數(shù)量是不同的。 通過攪拌和提高水的溫度，能夠加快食鹽在水中的溶解速度。 食鹽溶解于水的變化過程是一個可逆的過程。 科學思維： 初步感受、體驗物質狀態(tài)的變化以及它的可逆性。 養(yǎng)成在實驗觀察活動中保持認真、細致的態(tài)度，意識到細致的觀察能獲得更多的發(fā)現(xiàn)。 學會使用對比的方法觀察實驗現(xiàn)象，嘗試多角度、多方式認識物體，有積極的探究興趣。 形成尊重事實、重視證據(jù)的科學態(tài)度。 發(fā)展愿意與他人合作、樂于交流的學習態(tài)度。 3.探究實踐： 觀察并記錄水結冰過程中的各種變化以及水和冰的相同點和不同點。 觀察并記錄冰融化成水的變化過程。 通過對比的方法研究同樣多的水中溶解的食鹽和小蘇打的質量。 通過對比的方法研究同樣多的水中溶解相同食鹽的速度。 使用過濾裝置，分離食鹽、沙和水的混合物。 初步經歷探究性實驗“食鹽從濃鹽水中析出”的探究活動。 一些物質的狀態(tài)雖然發(fā)生了變化，但一般來說，物質本身的組成成分卻沒有改變。 探究活動中，通過猜測、觀察、實驗、研討等發(fā)現(xiàn)事實、做出判斷、發(fā)展思維。利用文字、圖表、圖畫等方式描述觀察、實驗的結果，并對觀察、實驗結果進行分析。 4.態(tài)度責任： 感受生活中的溶解現(xiàn)象，知道可以利用各種方法加快溶解的速度，以及利用這種變化為生活服務。 意識到溶解在人們生活中應用的廣泛性和重要性。 了解使用簡單工具可以使我們的生活更便利。 認識到水是地球上十分重要的資源，形成保護水和空氣，珍愛生命的情感、態(tài)度與價值觀。
單元結構化活動
達成評價 圍繞課時學習目標 1.關注課堂問題預設與學生課堂反饋表現(xiàn) 2.作業(yè)設計與學生答題正確率的及時分析 3.對水的三態(tài)變化及條件、溶解和分離混合物的綜合應用、與水的三態(tài)變化類似的一些物質變化的測試性評價。 圍繞單元和主題目標 1.分層設置單元測試 2.探究水的三態(tài)變化及相關狀態(tài)的生活應用。
單元課時課型規(guī)劃 課時課型課時內容課時目標 （單元目標分配）課時學習任務 （或問題） （一般1-2個） 達成評價1實驗課水到哪里去了學習水蒸氣的特點感受水蒸發(fā)的現(xiàn)象水和水蒸氣的相同和不同影響水蒸發(fā)的條件。知道水蒸氣是一種無色透明的氣體。明白水在一定條件下變成水蒸氣1實驗課水沸騰了感受沸騰現(xiàn)象，學習水沸騰的條件水在一定溫度下發(fā)生的劇烈汽化現(xiàn)象叫做沸騰。掌握水沸騰的現(xiàn)象及條件（溫度）。1實驗課水結冰了感受水結冰現(xiàn)象，學習水結冰的條件溫度降到0攝氏度時，水由液態(tài)變?yōu)楣虘B(tài)。掌握結冰的現(xiàn)象及條件 （溫度）。1實驗課冰融化了感受冰融化現(xiàn)象，學習冰融化的條件溫度升到0攝氏度時，冰由固態(tài)變?yōu)橐簯B(tài)。掌握冰融化的現(xiàn)象及條件（溫度）。1實驗課水能溶解多少物質明白誰能溶解一些物質，了解不同物質在水中溶解的質量不同哪些物質溶解，溶解質量不同。明白誰能溶解一些物質，了解不同物質在水中溶解的質量。1實驗課加快溶解掌握加快溶解的方法加快溶解的方法。通過動手操作，掌握加快溶解的方法。1實驗課混合與分離掌握鹽和沙分離的方法鹽和沙分離的方法。通過動手操作，掌握鹽和沙分離的方法。1觀察課它們發(fā)生了什么變化明白物質變化的實質物質變化的實質。通過跟水的對比，明白物質變化的實質。
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1.1 水到哪里去了
教科版三年級上冊
內容總覽
單元主題
01
單元結構化活動
02
教學目標
03
新知講解
04
課堂練習
05
課堂總結
06
目錄
作業(yè)布置
07
板書設計
08
小水滴的成長之路
我什么時候能像齊天大圣一樣千變萬化呢？
單元主題
一天，小水滴在看電視劇《西游記》，當看到齊天大圣孫悟空七十二變時十分羨慕，這時它想到自己只能是一個水滴，十分沮喪。小水滴悶悶不樂地坐在一邊，白云爺爺看到后，鼓勵它像孫悟空一樣去學習本領，于是小水滴開始了自己的拜師學藝之路……
單元主題
于是小水滴踏上求藝之路……
小水滴的成長之路
孩子，其實你也很棒，你要像齊天大圣一樣去虛心學藝，才能有一身本領！
單元結構化活動
小水滴的成長之路
小水滴
拜師學藝
學習三種
形態(tài)變化
三態(tài)變化形態(tài)及條件
大展
身手
溶解
溶解速度
分離混合物
升華本領：其他物質變化的相同、不同
學習隱身術
第一天，小水滴遇見了陽光姐姐和微風哥哥!小水滴向它們請教！
它們決定傳授他隱身術！
它們要小水滴附在濕布和手上……
新知講解
教學目標
《水到哪里去了》
1.能結合日常生活，對蒸發(fā)現(xiàn)象提出想研究的問題。
2.能通過試驗探究常溫下水蒸發(fā)快慢與哪些因素有關。
3.能與同學交流自己的研究方法和過程。
4.能用自己的話說出什么是蒸發(fā)。
5.能舉例說明蒸發(fā)在生活和生產中的應用
探索1
小水滴藏到濕布、人的手中……，一會兒就消失了，它藏到哪里去了呢？
用濕布檫黑板，一會黑板就干了
濕的手變干了
跑到空氣里去了
新知講解
水變成什么物質跑到空氣里去了？
新知講解
在常溫下，水會慢慢變成水蒸氣散發(fā)到空中，這種現(xiàn)象叫做蒸發(fā)。
水
水蒸汽
（液體）
（氣體）
蒸發(fā)
蒸發(fā)是水從液體變成氣體的現(xiàn)象
水蒸氣的特點
無色、無味、看不見、摸不著的氣體。
新知講解
活動體驗
同學們，像老師一樣做這些動作？
①手心向下，手背向上
②對一只手吹氣
③甩動一只手
新知講解
手變干的時間是否一樣呢？
活動 體驗 探究
手心向下，手背向上
對一只手吹氣
甩動一只手
……
手背先干
吹氣的手先干
甩動的手先干
手背液體溫度高
液體上空氣流動快
液體表面小
結果大揭秘
新知講解
液 體
表 面
上 方
空 氣
的 流
動 速
度
液體的溫度
液體的表面積
影響蒸發(fā)快慢的因素
拓展提高
評價任務
根據(jù)自己的體驗，說出研究思路，設計實驗，驗證自己的猜想。
小組評價量表 項目 評價標準 星等（滿分5星）
說出自己體驗 分享一條加一顆星
實驗設計思路 每少一步去掉一顆星
注意事項 每對一項加一顆星
我們在生活中還遇到過哪些類似現(xiàn)象嗎？
水洼的水會變干涸
煮食物時，鍋里的水越來越少
探索2
新知講解
晾干衣服
吹干濕發(fā)
新知講解
探索2
烘干濕手
用實驗證明我們的解釋
工具與材料：兩杯水、橡皮筋、保鮮膜、透明塑料盒、白板筆
探索3：模擬實驗
新知講解
實驗（1）
⑤2-3天后，觀察兩個杯子中水量的變化
①向兩個大小相同的杯子里加入等量的水，標出水的高度
②用塑料薄膜蓋好其中一個杯口，并用橡皮筋固定，另一個不蓋
④把它們放到通風和向陽的位置
新知講解
知識拓展：1.杯子要放到通風和向陽的地方，是為了縮短蒸發(fā)時間。
2.要把其中一個杯口封住，防止水蒸氣外套，更好地做對照實驗。
實驗結果大揭秘
新知講解
評價任務
動手操作，觀察實驗現(xiàn)象歸納得出實驗結論。
小組實驗評價量表 步驟 操作要求 評分標準 評價星等（涂黑）
1 提出實驗猜想 提出實驗所研究的問題，并可以簡要講述1星

2 檢查實驗器材 檢測并說出器材名稱1星 3 實驗過程：將杯子放置在同一位置 1.向兩個大小相同的杯子里加入等量的水，并標出水的高度1星；2.用塑料薄膜蓋好其中一個杯口，并用橡皮筋固定。另一個不蓋1星；3.把杯子放到通風、向陽的位置1星；4.2~3天后，觀察兩個杯子中水量的變化1星 4 記錄實驗結果總結實驗結論 1.說出沒有塑料膜的杯子中水的高度明顯低于初始標記高度，有塑料膜的杯子中水的高度變化不太明顯，但塑料膜上有水珠2星 2.總結出水會變成水蒸氣進入到空氣中1星 新知講解
1.兩個杯子有什么不同現(xiàn)象？
2.塑料薄膜上的是什么？
兩個杯子中水的高度全部低于標出的高度，沒有塑料薄膜杯子中的水比有塑料薄膜杯子中的水少
塑料薄膜上的是水珠。
實驗（2）
③觀察盒中變化
①將透明的塑料盒或透明杯倒扣在地面上（也可改成潮濕的泥土）
②放置一段時間
新知講解
實驗（2）
新知講解
將空置的量杯倒扣在略微潮濕的泥土上。
倒扣在泥土上的量杯里出現(xiàn)了很多小水珠。
研討2
你在透明塑料盒中看到了什么
你認為它們是什么
小水滴
地面水蒸氣遇冷變成的小水滴
你在透明塑料盒中看到了什么 你認為它們是什么
新知講解
研討3
水和水蒸氣有什么相同和不同
新知講解
水
水蒸氣
液態(tài)
看得見
摸得著
有固定體積
較重
無色
無味
透明
會流動
無固定形狀
氣態(tài)
看不見
摸不著
沒有固定體積
較輕
水蒸發(fā)現(xiàn)象的應用
熨燙衣服
農民伯伯曬糧食
新知講解
地板烘干機可以加速干燥地面
評價任務
3.根據(jù)實驗結論，能夠總結水蒸氣的特征，并舉例說明蒸發(fā)在生活中的應用。
小組評價量表 序號 評價內容 標準 評價星等（滿5星）
1 能夠說出水和水蒸氣的相同點、不同點 每條一分
2 能夠舉例說明蒸發(fā)的應用 每條一分
大家來填空
1、水是一種液體，沒有固定的（ ），但有一定的（ ）。
2、水蒸氣與水相同點是（ ）、（ ）、（ ）。
3、在常溫下，水會慢慢變成水蒸氣散發(fā)到空中，這種現(xiàn)象叫做（ ）。
4、濕衣服晾干后，水跑到（ ）里去了。
形狀
體積
無色
無味
透明
蒸發(fā)
空氣
課堂練習
通過本節(jié)課的學習，我們學習了什么？每個小組試一試用簡報或者手抄報的形式畫下來吧！
我們知道水蒸氣是水的另一種形態(tài)，水蒸發(fā)后變成水蒸氣跑到空氣里去了，同時又知道水蒸氣和水都是無色、無味、透明的，但水可以看得見、摸得著，水蒸氣是看不見、摸不到的。在活動體驗中，研討水蒸發(fā)特點和影響蒸發(fā)快慢的因素，培養(yǎng)了我們細致觀察生活、嘗試解釋生活現(xiàn)象的科學態(tài)度。
課堂總結
通過本節(jié)課的學習，小水滴的“隱身術”到底是什么？
隱身術
蒸發(fā)
成果集成
1.總結小水滴“隱身術”的實質。
2.影響“隱身術”的因素，用簡筆畫表現(xiàn)出來！
作業(yè)布置
板書設計
1.水到哪里去了
水
水蒸氣
蒸發(fā)
液態(tài)
看得見
摸得著
有固定體積
較重
無色
無味
透明
會流動
無固定形狀
氣態(tài)
看不見
摸不著
沒有固定體積
較輕
謝謝
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兼職招聘：
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第一課時《水到哪里去了》教學設計
教學目標
科學觀念：通過“水到哪里去了”的探究實驗，知道水在一定條件下會變成水蒸氣，認識水蒸氣是一種無色無味透明、看不見、摸不著的氣體。
科學思維：通過觀察水的蒸發(fā)現(xiàn)象，比較、分析、歸納出水和水蒸氣的異同。
探究實踐：能設計并實施簡單的對比實驗，對水的蒸發(fā)現(xiàn)象提出合理的解釋。
態(tài)度責任：在探究實驗中，形成細致、客觀的觀察態(tài)度，培養(yǎng)對水深入研討的好奇心。
二、教學重難點
重點：理解蒸發(fā)概念。
難點：能從實驗結果中，分析出液態(tài)的水經蒸發(fā)變成氣 態(tài)的水蒸氣并帶走一定的熱量。
三、評價任務（根據(jù)需要設計評價量規(guī)）
1.根據(jù)自己的體驗，說出研究思路，設計實驗，驗證自己的猜想。
評價量表1
評價內容 評價標準 星等
說出自己體驗 分享一條加一顆星 （ ）
實驗設計思路 每少一步去掉一顆星
注意事項 每對一項加一顆星
2.動手操作，觀察實驗現(xiàn)象歸納得出實驗結論。
評價量表2
評價內容 評價標準 星等
提出實驗猜想 提出實驗所研究的問題，并可以簡要講述1星 （ ）
檢查實驗器材 檢測并說出器材名稱1星
實驗過程：將杯子放置在同一位置 1.向兩個大小相同的杯子里加入等量的水，并標出水的高度1星；2.用塑料薄膜蓋好其中一個杯口，并用橡皮筋固定。另一個不蓋1星；3.把杯子放到通風、向陽的位置1星；4.2~3天后，觀察兩個杯子中水量的變化1星
記錄實驗結果總結實驗結論 1.說出沒有塑料膜的杯子中水的高度明顯低于初始標記高度，有塑料膜的杯子中水的高度變化不太明顯，但塑料膜上有水珠2星 2.總結出水會變成水蒸氣進入到空氣中1星
3.根據(jù)實驗結論，能夠總結水蒸氣的特征，并舉例說明蒸發(fā)在生活中的應用。
評價量表3
評價內容 評價標準 星等
能夠說出水和水蒸氣的相同點、不同點 每條一分 （ ）
能夠舉例說明蒸發(fā)的應用 每條一分 （ ）
四、教學過程
學習活動 設計意圖 效果評價
（一）情境導入 一天，小水滴在看電視劇《西游記》，當看到齊天大圣孫悟空七十二變時十分羨慕，這時它想到自己只能是一個水滴，十分沮喪。小水滴悶悶不樂地坐在一邊，白云爺爺看到后，鼓勵它像孫悟空一樣去學習本領，于是小水滴開始了自己的拜師學藝之路……第一天，它遇見了陽光姐姐和微風哥哥，在這里小水滴將學習什么法術呢？ 通過故事情境，活躍課堂氛圍，激發(fā)學生探究新知的積極性 學生對法術進行猜想，對能夠聯(lián)系本節(jié)內容的，要給與積極評價
（二）探究活動 評價活動一： 教師出示課件，小水滴學習第一個法術是隱身術，在陽光姐姐和微風哥哥的幫助下，小水滴不見了？這是怎么回事呢？ 引導學生進行體驗活動： 1.用濕抹布擦黑板。 2.手沾水，體驗變干過程。 引導學生進行比較總結 蒸發(fā)的概念：常溫下，水通過蒸發(fā)變成水蒸氣； 水蒸氣特征：無色、無味、看不見、摸不著的氣體。 3.請做以下這些活動，體驗濕手變干的快慢： ①握著手，伸展手 ②對一只手吹氣 ③甩動一只手 總結常溫下影響蒸發(fā)快慢的因素：空氣流速和表面積 評價活動二： 引導學生回憶生活中還有哪些蒸發(fā)現(xiàn)象？ 教師點撥： ①水洼的水會變干涸 ②煮食物時，鍋里的水越來越少 ③晾干衣服 ④吹干濕發(fā)…… 評價活動三： 組織學生進行猜想，然后進行模擬實驗 實驗一、 1.導入 用實驗證明我們的解釋。 2.工具與材料 兩杯水、橡皮筋、保鮮膜、透明塑料盒、白板筆 3.實驗 ①向兩個大小相同的杯子里加入等量的水，標出水的高度。 ②用塑料薄膜蓋好其中一個杯口，并用橡皮筋固定。 ③另一個不蓋。 ④把它們放到通風和向陽的位置。 ⑤2-3天后，觀察兩個杯子中水量的變化。 師：想一想在實驗過程中有什么是需要注意的嗎？和你的同伴分享一下你的想法。 播放模擬實驗視頻； 展示實驗結果圖： 教師提問 兩個杯子有什么不同現(xiàn)象？ 塑料薄膜上的是什么？ 引導學生討論：這個實驗中，我們可以看到塑料薄膜上有一些小水珠，那塑料薄膜上的水是哪里來的？ 學生討論出結果后，教師引導總結： 1.水變成水蒸氣，遇到薄膜，又凝結成了水。 2.總結出水蒸氣的特點。（區(qū)別白色水霧） 實驗二、 也可以用另外方法實驗：將透明塑料盒（或透明杯）倒扣在地上一段時間，觀察盒中的變化。（學生課后操作） 展示實驗結果： 師：這是某位學生的實驗結果，你們發(fā)現(xiàn)了什么？是的，倒扣在泥土上的量杯里出現(xiàn)了很多小水珠。 師：通過前面的學習，我們可以總結出水和水蒸氣的相同點和不同點嗎？試著完成下圖吧。 引導學生完成總結： 活動一： 通過小水滴學習隱身術的情景，激發(fā)學生的求知欲，探索小水滴去哪里了？然后通過活動，體驗水在常溫下蒸發(fā)的現(xiàn)象，蒸發(fā)吸熱的過程，總結常溫下影響蒸發(fā)快慢的因素。 活動二： 通過討論活動，培養(yǎng)學生留心觀察生活現(xiàn)象的品質 活動三： 引導學生自主設計實驗，操作實驗，進行總結。 活動一： 教師通過學生表現(xiàn)進行評價：能否說出自己的體驗，總結出蒸發(fā)吸熱的結論，以及常溫下加快蒸發(fā)的方法。 活動二： 積極引導，對有生活經驗的學生要給與肯定。 活動三： 教師通過學生的實驗操作過程、實驗記錄等考察學生是否掌握本環(huán)節(jié)知識，完成小組實驗評價量表。 討論總結環(huán)節(jié)中完成量規(guī)三評價。
（三）生活應用 水蒸發(fā)現(xiàn)象的應用？ 學生交流。 熨燙衣服 農民伯伯曬糧食 地板烘干機可以加速干燥地面 教師引導強調：加快蒸發(fā)的方法 通過討論交流，增強學生的表達能力并在交流了解水蒸發(fā)的應用 教師觀察學生是否積極參與課堂談論及對影響水蒸發(fā)快慢因素的總結。
（四）知識總結 學生自主總結，用簡報或思維導圖等形式，進行展示。 幫助學生學會設計思維導圖，通過導圖總結歸納本節(jié)課內容。 教師考察學生運用思維導圖進行歸納總結的能力，及時給予評價。
四、成果集成
揭秘小水滴隱身術的實質。
五、作業(yè)設計
【知識技能類作業(yè)】
1、水是一種液體，沒有固定的_____，但有一定的______。
2、水蒸氣與水相同點是______、______、_______。
3、在常溫下，水會慢慢變成水蒸氣散發(fā)到空中，這種現(xiàn)象叫做_____。
4、濕衣服晾干后，水跑到_____里去了。
答案：
1、形狀 體積
2、無色 無味 透明
3、蒸發(fā)
4、空氣
【綜合實踐類作業(yè)】
總結小水滴“隱身術”的實質，以及影響“隱身術”的因素，用簡筆畫表現(xiàn)出來。
板書設計
七、教學反思
本節(jié)課我以新課程標準為依據(jù)。我根據(jù)三年級學生的心理特點及其認知規(guī)律，用故事引入，采用了直觀教學和活動探究的教學方法，教師“導”，學生“學”，放手讓學生資助探索學習，讓學生在積極、愉快的課堂氣氛中提高自己的知識，從而達到了預期的教學效果。
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