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課件32張PPT。湖南省新寧縣第二中學蔣文華二 常用的創造技法1、熟悉頭腦風暴法；
2、了解列舉法；
3、了解設問法。湖南省新寧縣第二中學蔣文華頭腦風暴原指精神病患者頭腦中短時間出現的思維紊亂、產生各種各樣的胡思亂想的現象。
創造學中借用這個概念來比喻思維高度活躍，打破常規的思維方式而產生大量創造性設想的狀況。
原理：通過強化信息刺激，促使思維者展開想象，引起思維擴散，在短期內產生大量設想，并進一步誘發創造性設想。1、頭腦風暴法湖南省新寧縣第二中學蔣文華　　　　　　原則:
一、自由暢想，大家不受任何條條框框限制，放飛你想象的翅膀，任思維憑空翱翔。
二、延遲判斷，在頭腦風暴活動中，每一提出的設想當場不做評價，消除影響自由暢想的一切負面因素，鼓勵發言，才能強化信息同時不斷刺激思維，誘發新的思想。　　
三、以量求質，頭腦風暴會議的目標是獲取盡可能多的設想，從中提取有價值的創造，因此設想越多越好。　　
四、綜合改善，這是一個吸收與完善的過程，也是一個相互補充一齊提升的過程。　　
五、限時限人，會議通常限定時間30～60分鐘，人數10人左右。湖南省新寧縣第二中學蔣文華活動過程　1、在一個小組或者大組中選擇一位主持人和一位記錄員（他們可以是同一個人）。 　2、明確頭腦風暴法來定義的問題或者概念。確保每人對將要探索的問題都有清晰的了解。 　3、建立討論活動的規則。
①禁止批評和評論，也不要自謙。確保沒有人侮辱、貶低、或者評價另一參與者或者他的/她的回應。
②目標集中，追求設想數量，越多越好。
③鼓勵巧妙地利用和改善他人的設想。
④與會人員一律平等，承認每個人作出的貢獻。聲明沒有一個答案是錯誤的，各種設想全部記錄下來。
⑤主張獨立思考，不允許私下交談，以免干擾別人思維；
⑥提倡自由發言，暢所欲言，任意思考，主意越新、越怪越好，因為它能啟發人推導出好的觀念。湖南省新寧縣第二中學蔣文華 ⑦不強調個人的成績，應以小組的整體利益為重，注意和理解別人的貢獻，人人創造民主環境。
⑧設定發言時間限制，到時立即終止發言。
4、開始集體自由討論。主持人選擇小組成員共享他們的答案。記錄員記錄下所有的回應，使得每個成員能夠看到這些反映。確保在討論結束以前不要評價或批評任何回答。
5、一旦集體討論結束，馬上檢查記錄結果和開始對各種回應進行評價。要求：　 * 尋找任何重復或者相似的答案。　　* 將相似的概念聚集在一起。　　* 剔除明確不合適的回應。　　* 精簡了記錄清單以后，繼續運用小組討論的方式，討論剩余的回應內容。 湖南省新寧縣第二中學蔣文華頭腦風暴何以能激發創新思維？ 第一是聯想反應。在集體討論問題的過程中，每提出一個新的觀念，都能引發他人的聯想。相繼產生一連串的新觀念，產生連鎖反應，形成新觀念堆，為創造性地解決問題提供了更多的可能性。
第二是熱情感染。在不受任何限制的情況下，集體討論問題能激發人的熱情。
第三是競爭意識。在有競爭意識情況下，人人爭先恐后，競相發言。心理學的原理告訴我們，在有競爭意識的情況下，人的心理活動效率可增加50%或更多。
第四是個人欲望。頭腦風暴法有一條原則，不得批評倉促的發言，甚至不許有任何懷疑的表情、動作、神色。這就能使每個人暢所欲言，提出大量的新觀念。 湖南省新寧縣第二中學蔣文華 “頭腦風暴活動”不是簡單起到集中多人智慧的作用，還有一個在小組營造氛圍，強化信息刺激的作用。“頭腦風暴活動”力圖在小組內營造一種自由暢想的氛圍，大家相互影響，強化信息刺激，從而促使思維者展開想像，引起思維擴散，在短期內產生大量設想，從而為我們進一步構思方案打下基礎。
“頭腦風暴”的活動原則，從各個方面來營造這種自由暢想氛圍（自由暢想），消除一切可能影響成員自由暢想積極發言的因素（延遲批判、限時限人），引導活動朝一個良性的信息激刺循環方面發展（綜合改善、以量求質）湖南省新寧縣第二中學蔣文華2、列舉法列舉法是遵照一定的規則，羅列研究對象有關的各種性質，進而誘發創造性設想的創造技法。特性列舉法和缺點列舉法⑴、特性列舉法
原理：通過對研究對象的特性進行詳細分析，迫使人們進行逐項認真思考并深入研究，進而誘發創造性設想的方法。 這一方法也叫分析創造法。尤其適用于在已有產品的基礎上進行新產品開發和已有工藝、工具等的革新改造。 湖南省新寧縣第二中學蔣文華實施步驟 ①對象剖析：將研究對象逐步分解為若干個子系統，直至可以直接成為基本單元的組合為止。 ②特性列舉：列出系統的各種特性，分為名詞類、形容詞類和動詞類。
名詞類特性：結構、材料、制造方法等方面的性質；
形容詞類特性：形態、體積、自重、顏色等方面的性質
動詞類特性：原理、功能等方面的性質。③設想開發：針對各種特性進行推敲，對如何改變或改進原有特性提出設想。④設想處理：對獲得的設想進行處理，給予實施、舍棄或再開發。湖南省新寧縣第二中學蔣文華熱水壺的特征列舉法革新（1）名詞特征
全體：水壺；
部分：壺柄、壺蓋、壺身、壺底、壺口、蒸汽孔；
材料：鋁質、銅質、不銹鋼、鉛質、搪瓷、陶瓷；
制造方法：焊接、沖壓。
（2）形容詞特征
顏色：白色、銀灰色、金黃色、古銅色；
形狀：圓形、方形、橢圓形；
性質：輕、重、大、小等。
（3）動詞特征
功能：裝水、燒水、倒水、保溫等。 湖南省新寧縣第二中學蔣文華（2）缺點列舉法 人們常常有一種惰性，對于看慣了的、用慣了的東西，往往很難發現它的缺點，因而，無形中便會“湊合”、“將就”，甚至用“理所當然”、“本該如此”的觀點對待它，這就使人容易安于現狀，喪失了創新的欲望和機會。
缺點列舉法就是積極地尋找并抓住對事物的不方便、不美觀、不實用、不省料、不輕巧、不便宜、不安全、不省力等各種缺點、問題和不足之處等，以確定創新目標的一種創新思維方法。 湖南省新寧縣第二中學蔣文華 缺點列舉法是特性列舉法的特例，其優點是精力集中，節省時間，容易取得顯著效果，只要找出原有事物的一個缺點并加以改進就能產生巨大效益。 但它只能對原有事物“拾遺補缺”,所以是一種被動型的創造技法。 從發展的眼光來看，世界上的一切事物都不可能盡善盡美，一旦找到這些事物的“缺點”并加以改進，事物就會在原有基礎上得到新的提高。 湖南省新寧縣第二中學蔣文華 德國某造紙公司有一次在制造書寫紙時，因配方有誤，書寫時紙張滲水，質量低劣，售出后全部被顧客退回。原來配方被一工人搞錯，該工人被解雇，心煩之中不小心打翻了墨水瓶，便隨手用這些廢紙揩擦，墨水很快就被吸干了。這個工人由此得到啟示：把廢紙做為吸水紙出售！結果，“廢紙”反而成了一種新產品，受到了用戶的歡迎。案例湖南省新寧縣第二中學蔣文華運用缺點列舉法發明成功的實例： 5、水滿自動報警器2、擠牙膏器3、兒童剪4、防風傘1、自潔水龍頭湖南省新寧縣第二中學蔣文華討論采用列舉法對保溫水杯提出改進設想。湖南省新寧縣第二中學蔣文華3、設問法
設問法是通過多角度提出問題，從中尋找思路，進而作出選擇并深入開發創造性設想的創造技法。 設問法借助各種思維技巧抓住事物具有普遍意義的方面進行提問。 ⑴檢核表法：
運用聯想、類化、組合、分割、顛倒順序等思維技巧，在聲音、顏色、氣味、形狀、材料等事物的基本屬性上誘發創造性思維。湖南省新寧縣第二中學蔣文華第一、轉化：
第二、引伸：
第三、改變：
第四、放大：
第五、縮小：
第六、代替：
第七、重排：
第八、顛倒：
第九、組合：檢核表法由于它的適用性極強，而被人們譽為“創造技法之母”。具體就是：
①有無其他用途?
②能否借用?
③能否改變?
④能否擴大?
⑤能否縮小?
⑥能否代用?
⑦能否重新調整?
⑧能否顛倒過來?
⑨能否組合?湖南省新寧縣第二中學蔣文華 一種物體在一般情況下經常被使用的功能稱為該物體的“固有功能”。但若能從物體的基本性質入手去把握和開發它的其他功能，就會創造出意想不到的奇跡。如用冰取火、用冰能輸送汽油等------冰是透明的晶體，冰具有可塑性。根據冰的這兩點基本特性，你可以將其做成一面凸透鏡，用它來聚日光，不就可以取火了嗎？-----南極科考隊員要將運輸船上是汽油送到基地，但船離基地的距離較遠。現成的油管不夠長，于是他們就想到了用冰的基本特性做“冰管”來輸送汽油。他們先在鐵管上纏上布條，澆上水，結冰后抽出鐵管，“冰管”就做成了，要多長就接成多長。湖南省新寧縣第二中學蔣文華 帶儲物間的椅子
這張名為Roll Top Chair的椅子專為兒童設計，其坐墊和靠背部分可以向后卷動，從而打開下部的儲物間，供小朋友放置玩具。湖南省新寧縣第二中學蔣文華湖南省新寧縣第二中學蔣文華①Why
②What
③Who
④When
⑤Where
⑥How to
⑦How much 從七個不同角度對事物進行提問來產生大量設想，從中誘發創造性思維進而作出判斷和選擇。發明者在設計新產品時，常常提出：為什么（Why）；做什么（What）；何人做（Who）；何時（When）；何地（Where）；如何（How）；多少（How much）。這就構成了5W2H法的總框架。如果提問題中常有“假如……”、“如果……”、“是否……”這樣的虛構，就是一種設問，設問需要更高的想象力。 ⑵5W2H法：湖南省新寧縣第二中學蔣文華（1）為什么（why）：為何做這項工作？為何是這種形狀、大小、顏色？為何有這種性質？為何使用這種材料？為何用這個原理？為何用這個方法？為何采用這個技術參數？為何產品的制造要經過這么多環節？為何非做不可？
（2）做什么（What）：做什么？什么任務？什么目的？什么條件？什么方法？什么規范？什么重點？什么功能？與什么有關？重點是什么？工作對象是什么？
（3）誰（who）：誰會做？誰來做？誰不能做？與誰有關？誰來決策？誰會贊成？誰會反對？誰被忽略了？誰會受益？湖南省新寧縣第二中學蔣文華（4）何時（when）：何時開始？何時完成？何時最適宜？何時最不適宜？何時要完成？何時工作人員容易疲勞？何時產量最高？
（5）何地（where）：何處可做？在何處做？何處最適宜？何處生產最經濟？
（6）怎樣（How to）：怎樣去做？怎樣做效果好？怎樣做效果不好？怎樣得到？怎樣改進？怎樣發展？怎樣避免失敗？怎樣做省力？怎樣做最快？怎樣做效率最高？怎樣才能使產品更加美觀大方？怎樣使產品用起來方便？
（7）多少（How much）：功能指標達到多少？需要多少人力、物力、財力？成本多少？產量多少？有多少功能？有多少利益？有多大效率？湖南省新寧縣第二中學蔣文華找出主要優缺點
如果現行的做法或產品經過七個問題的審核已無懈可擊，便可認為這一做法或產品可取。如果七個問題中有一個答復不能令人滿意，則表示這方面有改進余地。如果哪方面的答復有獨創的優點，則可以擴大產品這方面的效用。
決定設計新產品
克服原產品的缺點，擴大原產品獨特優點的效用 。
?“5W2H”的思維方式，就是管理的精確化、數字化，這不只限于執行工作指令時有用，還可以運用到管理的一切方面。在你做任何事情的時候，頭腦中都有如此精確化、數字化的概念，才能避免你在工作中的盲目沖動或感情用事。湖南省新寧縣第二中學蔣文華補充：主體附加法主體附加法的原理就是在一個主體上附加一個東西，產生一個新的發明。 ??? 附加?????+???? 主體???→???? 新產品如：蠟燭為主體：+金屬圈→防流淚的蠟燭??????????????????????????????? +燈罩→防風蠟燭 設問法都是通過提出各種問題來產生大量設想，從中誘發創造性思維，進而作出判斷和選擇。 湖南省新寧縣第二中學蔣文華組合性設計外形的組合設計瑞士軍刀湖南省新寧縣第二中學蔣文華功能的組合設計+=帶攝像功能的手機湖南省新寧縣第二中學蔣文華Usb臺燈Usb臺燈風扇Usb臺燈+風扇模塊組合設計湖南省新寧縣第二中學蔣文華小結： 創造技法的種類多達數百種，除今天學習的頭腦風暴法、列舉法、設問法外還有如：綜攝法（類比法）、組合法、等值變換法、專利創造法等，應用后也能取得較好的效果。1、創造教育的根本在于開發人的創造力潛能。創造教育得以實施的兩個基本前提：
1）人人都具有創造力潛能；
2）人的創造力潛能可以通過適當的方式加以訓練和引導。
2、任何事物都是有缺陷的。只要我們具有一雙發現的眼睛，用我們智慧的大腦和靈巧的雙手去改進它，我們這個世界就會完善起來，變得更加美好！湖南省新寧縣第二中學蔣文華1、開展一次頭腦風暴活動，設計一款利用天空無線電波能源照明的新型臺燈。
2、采用列舉法，對課文中所提出的臺燈的設計方案重新構思，設計一款性能價格比更高的臺燈。湖南省新寧縣第二中學蔣文華本章小結設計分析是技術設計的關鍵。分析時，既要從物、人、環境三者的關系進行分析，也應根據設計要求對產品的各個組成部分進行分析。在進行材料和部件的選擇時，要盡可能選擇合適的材料或標準件。
方案的構思是技術設計過程中重要的環節。方案的構思方法主要有草圖法、模仿法、聯想法、奇特性構思法等四種類型。掌握方案的構思是制定出好的設計方案的重要保證。在信息收集與處理的基礎上，通過設計分析、方案的構思、方案的比較和權衡，能制定出符合一般設計原則和相關規范的完整設計方案。對多種方案進行反復思考，不斷完善，在多個方案中選出滿足設計要求的最佳方案或集中各種方案的優點來改進原有方案。湖南省新寧縣第二中學蔣文華綜合實踐1、請你為高層建筑設計一款多功能的遮陽篷，基本要求是：注意使用材料要環保，款式要新穎、悅目，符合市容美化要求，功能要多樣，結構要穩固。試想在設計時要考慮哪些設計因素？
2、根據自己在第四章確定的設計項目、設計要求，進行設計分析，形成方案，并經比較和權衡，確定和完善自己的方案。

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