資源簡介

病毒 教學設計
教學目標
1．描述病毒的主要特征。
2．關注病毒與生物圈中其他生物的關系，特別是與人類的關系。
教學重難點
【教學重點】
病毒的主要特征，病毒與人類生活的關系。
【教學難點】
病毒的主要特征。
教學過程
教學環節 教師活動 學生活動 設計意圖
環節一 導入 【提出問題】常見的病毒性疾病有新冠肺炎、艾滋病、小兒麻痹癥、手足口病、麻疹、腮腺炎等，那么科學家們是怎樣發現病毒的呢？ 思考并回答問題。 創設情境，激發學生興趣。初步了解一些常見的病毒性疾病。
環節二 病毒的發現 【自主學習】請同學們閱讀教材P89內容，并回答問題： 1．病毒是誰發現的？怎么發現的？病毒的個體大小如何？ 閱讀課本，觀察、分析。 培養學生的分析能力。
【講解】展示伊萬諾夫斯基研究煙草花葉病毒的實驗過程。介紹病毒的發現過程。 體會生物學史的發展。 通過生物學史的學習，了解病毒的發現過程，認同科學的發展離不開技術的進步。
環節三 病毒的大小 【講解】那么病毒究竟有多小？ 用納米這個單位來表示，比細菌小得多。只能用電子顯微鏡才能觀察到 思考、回答， 培養學生的分析、推理及語言表達能力，運用對比的方法讓學生更加形象地理解病毒的大小。
環節四 病毒的形態和結構 【展示圖片】展示電子顯微鏡下看到的病毒形態。 小組同學展開討論，讓同學們充分發揮自己的想象力說明它們都像什么。 訓練學生觀察圖片、根據圖片中的信息進行邏輯推理的能力。
【總結】病毒的形態多種多樣，多分為桿狀、球狀、蝌蚪狀。
【提出問題】病毒從形態上看千差萬別，它們的結構有沒有共同之處呢？ 學生通過對比動物細胞結構和植物細胞結構，得出病毒的結構特征。
【展示圖片】展示煙草花葉病毒、腺病毒、大腸桿菌噬菌體的結構示意圖。
【講解】（對比動物、植物、細菌和真菌細胞結構示意圖）總結病毒的結構組成：病毒由蛋白質的外殼和內部的遺傳物質組成，沒有細胞結構。（強調遺傳物質是DNA或RNA，核酸檢測檢測的是病毒的遺傳物質。）
環節五 病毒的種類和生活 【提出問題】沒有細胞結構的病毒是如何維持自己的生命活動的呢？ 思考并交流。 培養學生的觀察、推理、分析 及表達的能力。
【講解】病毒不能獨立生活，它必須寄生在活細胞內。病毒離開活細胞后并沒有死亡，而是形成了結晶體。
【講解】根據寄主的不同對病毒進行分類，可分為動物病毒、植物病毒、細菌病毒。動物病毒，如流感病毒；植物病毒，如花葉病毒；細菌病毒，如大腸桿菌病毒，細菌病毒又叫噬菌體。
【例題講解】隨堂練習。 例．下列關于新冠病毒的說法不正確的是（　　） A．病毒的個體很小，需要用電子顯微鏡才能觀察到 B．病毒不能獨立生活，必須寄生在其他生物的活細胞內 C．病毒檢測是檢測人體內是否存在它的遺傳物質 D．病毒的結構簡單，一旦離開活細胞，就會死亡 學生思考并作答。 鞏固新知，運用新知解決問題。
環節六 病毒的繁殖 【提出問題】病毒又是如何侵入這些寄主細胞并在其中生活繁殖呢？ 思考病毒的繁殖方式。
【講解】病毒的繁殖過程：吸附→注入（遺傳物質）→復制→組裝→釋放。
【例題講解】隨堂練習。 例．下列有關病毒的敘述正確的是（　　） A．是一種單細胞生物，通過結晶體進行繁殖 B．可以被青霉素等多種抗生素殺死 C．噬菌體專門寄生在動物活細胞內 D．僅由蛋白質外殼和內部遺傳物質組成 學生思考并作答。 鞏固新知，運用新知解決問題。
環節七 病毒與人類生活的關系 【過渡】了解了病毒的形態結構及繁殖方式，那病毒跟我們人類的關系是怎樣的呢？ 根據課前查找的有關資料及已有的生活經驗，小組間交流討論。 培養學生的表達能力；養成在生活中收集生物學知識的習慣。
【總結】 病毒對人類生活有害的一面：引發人類和動植物的各種疾病，給農牧業造成巨大的損失。 病毒對人類生活有利的一面：根據噬菌體專門寄生在細菌細胞里的特性，利用噬菌體來治療一些細菌性疾病；人們通過對病毒進行減毒或無毒處理，生產疫苗，可以預防新冠肺炎等病毒感染的疾病；利用病毒進行生物防治：科學工作者在尋找利用某些病毒防治有害生物的方法；用于基因工程：利用病毒微小的特點，讓某些病毒攜帶動植物或微生物的某些基因進入正常細胞，來達到轉基因的目的。 認同病毒可以為人類利用，樹立辯證的觀點。

展開更多......

收起↑