資源簡介

第二節 動物體的結構層次
一、教學目標
1.學生能說出組織的概念，能概述構成人體的組織是細胞分裂、分化形成的，能識別人體的四種基本組織。
2.學生在教師的指導下能描述人體的結構層次：細胞、組織、器官、系統、個體。
3.學生會使用顯微鏡觀察人體四種基本組織裝片。
4.學生通過本課的學習能初步形成生物體是一個整體的生物學觀點。
二、教學重點和難點
1.重點
（1）學生能描述人體的結構層次：細胞、組織、器官、系統、個體。
（2）學生能從微觀到宏觀，從部分到整體，逐步對人體形成完整認識。
2.難點
學生對細胞分化形成組織難以理解。
三、教學方法
合作探究法，實驗法
四、教學過程
【導入新課】
情境導入：展示胎兒的細胞分化成各種細胞的圖片？
評價并引導：由圖可知，胎兒的細胞形態各異，千姿百態，咱們人體的細胞也是如此。誰能用形象的語言來描述一下這些細胞的特點？神經細胞像樹枝一樣有分叉，紅細胞呈兩面凹的圓餅形，肌肉細胞呈梭形……，這些不同類型的細胞是怎樣形成的呢？ 這些細胞是怎樣構成生物體的呢？
要想解答這個問題，我們就要來學習有關細胞分化的知識。
【合作學習一】：
一、細胞分化形成不同的組織
活動1.觀察受精卵多次分裂后再分化成不同種類細胞圖，說出細胞分化的過程。
（學生分組討論，嘗試概括，教師進行評價、補充、總結）
教師評價并總結：受精卵通過細胞分裂產生新細胞；這些細胞起初在形態、結構方面是很相似的；后來大部分細胞的形態、結構和功能都發生了變化。
活動2.嘗試總結細胞的分化的定義。
（講解：在個體發育過程中，一個或一種細胞通過分裂產生的后代，在形態 、 結構和生理功能上發生差異性的變化的過程，叫做細胞的分化。）
活動3.你能用不同的幾何圖形將下圖補充完整，以表示出細胞分化的過程嗎？
列表比較細胞分裂和細胞分化：
名稱 過程 結果 備注
細胞分裂 細胞核先由一個分成兩個，細胞質分成兩份，如果是動物細胞，細胞膜從中部向內凹陷；如果是植物細胞，在原來細胞的中央形成新的細胞膜和新的細胞壁。 細胞數量增多 分裂前后染色體數量不變（產生生殖細胞時除外）
細胞分化 一個或一種細胞通過分裂產生的后代，在形態、結構和生理功能上發生差異性的變化 細胞種類增多，形成組織 分化在分裂的基礎上進行
活動4.分化后的不同細胞是隨機地交織在一起還是形成了有序的結構呢？
（分化后的不同細胞不是隨機地交織在起，而是形成了有序的結構，即組織。）
教師：引導學生歸納概括組織的定義。
組織的定義：由形態 、結構、功能相同的細胞聯合在一起形成的細胞群叫做組織 。
活動5.實驗探究：觀察人體的四種基本組織（組織學生用顯微鏡觀察人體的四種組織并描述各種組織的細胞特點）。
①用顯微鏡分別觀察四種基本組織的玻片標本；
②觀察時，可對照課本上的插圖，辨認四種基本組織，描述構成各種組織的特點；
③討論：人體的四種基本組織分別具有什么功能？
活動6.閱讀60頁細胞分裂分化形成組織的插圖，思考：受精卵是怎樣形成各種不同的組織的？
（多細胞生物體都是通過細胞分裂增加細胞數目， 經過細胞生長和分化就形成了生物體內多種多樣的細胞，這些細胞進一步形成各種組織。）
活動7.閱讀60頁四種基本組織插圖及所附文字說明，列表比較四種基本組織。
（學生小組合作，討論交流，共同完成表格，進行展示）
組織名稱 構成細胞 主要功能
上皮組織 上皮細胞 保護(皮膚上皮)和分泌(小腸腺上皮)
肌肉組織 肌細胞 收縮、舒張
神經組織 神經細胞 產生和傳導興奮
結締組織 多種細胞 連接，保護，支持，營養
【合作學習二】：
二、組織進一步形成器官
活動1.據61頁圖文完成下表，知道器官通常是由多種組織構成的。（小組合作，共同完成）
活動2.嘗試總結器官的定義。（學生歸納概括，教師補充）
（由不同的組織按照一定的次序結合在一起構成的行使一定功能的結構，叫做器官。）
小組討論探討，思考并回答下面問題。
思考與討論：皮膚在人體表面起到保護作用。如果你的皮膚不慎被劃破，會流血，你會感到疼。這說明皮膚屬于哪種結構層次？為什么
（答案：皮膚中起保護作用的表皮主要是上皮組織，感到疼說明有神經組織，出血說明有結締組織。由此可見，皮膚由多種組織構成，且具有保護等功能。因此，皮膚屬于器官。）
【合作學習三】：
三、器官構成系統和人體
活動1.觀察人體消化系統圖片，討論：你看到了哪些器官？這些器官之間有著怎樣的聯系？
（學生自主學習，小組合作探討，回答問題，嘗試歸納，教師補充）
活動2.嘗試總結系統的定義。（學生歸納概括，教師評價總結）
（能夠共同完成一種或幾種生理功能的多個器官按照一定的次序組合在一起，就構成了系統。）
活動3.觀察其他系統圖片討論：你能說出這些系統的名稱嗎？它們各有哪些主要器官？各具有什么功能？（學生討論回答。）
活動4.請同學們舉起雙手，完成10個下蹲動作。請說出你的感受，然后思考：完成下蹲動作你有哪些系統參與？（學生自由完成下蹲動作，說出有哪些系統的參與）
運動系統：骨骼肌活動加強；
呼吸系統：呼吸加深加快；
循環系統：心跳加強加快；
神經系統：統一指揮。
人體的八大系統既有分工，又有合作，使人體完成各種復雜的生命活動。這說明人體是一個統一的整體。
活動5.看圖歸納：人體的結構層次
（細胞 → 組織 → 器官 → 系統 → 動物體或人體）
思考與討論：大熊貓是我國的國寶，萌態可拘。請你來描述大熊貓的結構層次。
（答案：細胞→組織→器官→系統→大熊貓）
過渡：剛才我們學習了人和動物體的結構層次，下面我們運用所學知識，來解決生活中的一些實際問題。請同學們來思考第一題。大熊貓的結構層次應怎樣描述。國寶大熊貓的結構層次是：細胞→組織→器官→系統→大熊貓
思考與討論：新冠病毒是一種無細胞結構的生物體。它屬于生物體哪一個結構層次？
（答案：病毒沒有細胞結構，自然也就沒有細胞、組織器官、系統等結構層次。）
【課堂總結】
細胞→組織（上皮組織、結締組織、肌肉組織、神經組織）→器官→系統（生殖系統、消化系統、呼吸系統、循環系統、泌尿系統、神經系統、內分泌系統、運動系統）→人體
動物體的結構層次：細胞→組織→器官→系統→動物體
【隨堂練習】
1.組織形成過程中起主要作用的是（ ）
A.細胞伸長 B.細胞生長 C.細胞分裂 D.細胞分化
2.人的心臟屬于（ ）
A.細胞 B.組織 C.器官 D.系統
3.組織形成的過程大致（ ）
A.細胞分裂→細胞分化→細胞生長
B.細胞生長→細胞分化→細胞分裂
C.細胞分裂→細胞生長→細胞分化
D.細胞分化→細胞分裂→細胞生長
4.下列組織中，具有營養、連接、支持和保護功能的是（ ）
A.上皮組織 B.結締組織 C.肌肉組織 D.神經組織
【布置作業】
完成練習題。
五、板書設計
第二節 動物體的結構層次
細胞→組織 上皮組織 →器官→系統 生殖系統 →人體
結締組織 消化系統
神經組織 呼吸系統
肌肉組織 循環系統
泌尿系統
神經系統
內分泌系統
運動系統
動物體的結構層次：細胞→組織→器官→系統→動物體
教學反思
略。
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