資源簡介

第5單元　生物圈中的動物和微生物
第15章　動物的運動1
　第1節　動物運動的方式1
　第2節　動物運動的形成4
　　第1課時　骨和關節的結構4
　　第2課時　軀體運動的形成8
第16章　動物的行為11
　第1節　先天性行為和后天學習行為11
　第2節　動物行為的主要類型14
　　第1課時　動物的取食行為、攻擊行為、領域行為和防御行為14
　　第2課時　動物的繁殖行為、節律行為和社群行為17
　第3節　動物行為的研究20
第17章　生物圈中的動物23
　第1節　動物在生物圈中的作用23
　第2節　我國的動物資源及保護26
第18章　生物圈中的微生物29
　第1節　微生物在生物圈中的作用29
　　第1課時　細菌、真菌的形態結構及生殖29
　　第2課時　病毒及微生物在生物圈中的作用33
　第2節　微生物與人類的關系36
第6單元　生命的延續
第19章　生物的生殖和發育39
　第1節　人的生殖和發育39
　　第1課時　男女生殖系統和生殖過程39
　　第2課時　青春期42
　第2節　動物的生殖和發育45
　　第1課時　昆蟲和兩棲類動物的生殖和發育45
　　第2課時　鳥類的生殖和發育48
　第3節　植物的生殖方式51
第20章　生物的遺傳和變異55
　第1節　遺傳和變異現象55
　第2節　性狀遺傳的物質基礎57
　第3節　性狀遺傳有一定的規律性60
　第4節　性別和性別決定64
　第5節　遺傳與環境66
　第6節　遺傳病和人類健康68
第5單元　生物圈中的動物和微生物
第15章　動物的運動
第1節　動物運動的方式
1.舉例說出動物在水中的主要運動方式。
2.結合實例說出動物在陸地上的主要運動方式。
3.描述鳥、昆蟲等動物在空中的運動方式及其相適應的形態結構特點。
4.說明動物運動方式與其生活環境的適應性,知道動物運動的意義。
5.通過觀察動物的不同運動方式,提高觀察生物運動現象的能力。
重點:1.不同環境中動物的運動方式。
2.動物運動的意義。
難點:動物的運動方式與其生活環境的適應性。
教師活動 學生活動 設計意圖
一、創設情境 導入新課 動物與植物除了細胞結構不同、營養方式不同之外,還有什么顯著的區別呢 課件展示生活在不同環境中的動物運動時的圖片。 講解:絕大多數動物能迅速改變自身的位置,這一特征有別于植物。動物通過運動擴大了生存空間,增加了利用資源的機會,對其生存和繁衍后代有著十分重要的意義。 學生思考,回答。 觀看圖片,了解能夠自由運動是動植物的顯著區別之一。 通過問題引導,使學生了解能自由運動是動植物的顯著區別之一,導入動物的運動方式的學習。
二、問題引導 探究新知 (一)動物的運動方式是多種多樣的 1.活動:收集動物運動方式的資料 (1)讓學生展示收集的動物運動方式的資料,鼓勵學生用自己的語言描述動物的運動方式。 (2)根據學生的描述,設計表格,引導學生將收集的資料內容歸納、匯總。 (3)引導學生討論: ①舉例說出哪些動物的活動范圍比較廣泛 ②動物的運動方式與它們的生活環境(如水、陸地、空中)有什么關系 ③說出動物與人造的運動機器(如飛機、汽車、輪船)的運動有什么異同。 ④舉例說明動物的運動有什么意義。 學生展示課前收集的有關動物運動方式的資料,并嘗試用自己的語言進行描述。 將收集到的動物的運動方式及其生活環境填寫在表格中。并由小組代表在班內進行展示。 觀看教師展示不同生活環境中的動物的運動方式,并比較它們運動方式的異同。 培養學生收集資料的習慣,并激發學生學習興趣,針對自己收集的資料進行分析、歸納、匯總,培養能力,同時增加成就感。 鼓勵學生討論、交流,積極回答問題,培養學生的合作意識和競爭意識,鍛煉學生的語言組織能力和表達能力。
　(4)在學生討論、回答的基礎上,師生共同歸納: ①鳥類、哺乳動物等活動范圍較廣。 ②動物的運動方式總是與其生活環境相適應的。 ③人造的運動機器需要在一定的工作條件下才能工作;而動物則形成了適應其生活環境的運動方式。 ④動物通過運動可以主動出擊去獲取食物,可以逃避敵害和遷移到適宜的棲息場所,還可以完成求偶和交配等,這些都有利于動物的存活,有利于生殖和繁衍種族。 2.動物的運動方式是多種多樣的 (1)教師分別展示生活在水中、陸地和空中三種不同環境中動物的運動方式。 (2)講解:動物的生活環境大體上可分為水、陸地和空中三大類,生活在不同環境中的動物,其運動方式表現出與生活環境相適應的現象。因此,動物的運動方式是多種多樣的。 (二)游泳是適應水生環境的運動方式 1.水中生活的動物的運動方式 (1)引導學生根據生活常識列舉水中生活的動物的運動方式。 (2)在學生回答基礎上課件展示水母、烏賊、蝦、海龜、青蛙、水禽、魚等動物在水中的運動。指導學生閱讀教材第3頁,引導學生說出這些動物在水中的運動方式。 (3)在學生討論、回答的基礎上,師生共同歸納: 游泳是水生動物最常見的運動方式,不同水生動物,游泳的結構和方式又有所不同。 2.思維拓展:魚的游泳與帶有槳和櫓的木船在水中運動的原理。 木船上有槳和櫓,槳位于木船的兩側,櫓縱放在船尾。槳向后劃水,把船向前推進,櫓左右擺動產生推力,使船前進并掌握前進方向。魚成對的胸鰭和腹鰭,和槳的作用相似;發達的尾部和尾鰭,和櫓的作用相似。魚依靠軀干部和尾部的擺動產生前進的動力,各種鰭起協調作用游泳。 (三)爬行、行走、跳躍等是適應陸地環境的運動方式 1.活動:觀察幾種動物的運動 (1)明確實驗的目的要求。 (2)觀察動物的運動 ①觀察蝸牛的運動 要求:學生根據教材第5頁的方法步驟,觀察蝸牛運動時足部肌肉的收縮情況。描述蝸牛的運動,觀察蝸牛運動后玻璃板上遺留的物質。 聽講、識記。 說出自己生活中常見的一些水生動物的運動方式。 結合教師展示的圖示,自主閱讀教材,說出展示動物的運動方式: (2)水母靠身體的傘部漂浮運動,烏賊依靠漏斗噴水和腕的擺動倒退運動,蝦、海龜依靠附肢劃水游泳,蛙、水禽等依靠后肢和蹼的張縮游泳,魚依靠尾部和軀干部的擺動以及鰭的協調作用游泳。 (2)①小組討論、歸納。學生按照教材的方法步驟動手實驗:把蝸牛放在玻璃板上,將玻璃板舉起或豎起,觀察蝸牛的運動情況。用手觸摸玻璃板上留下的痕跡。 通過直觀展示和講解,讓學生認識不同環境的動物運動方式。 由生活中的實例入手,貼近學生生活,有利于激發興趣。使學生了解到知識來源于生活。 開拓思維,認識魚的游泳和船槳運動的原理,培養學生的觀察及思考能力。 鼓勵學生動手實踐,在活動中體驗蝸牛的運動情況,形成感性的認識。培養學生的動手能力。培養學生的觀察能力、探究能力、表達交流能力。
②視頻展示龜、鱉等動物的運動,描述它們的運動方式。 ③利用生活經驗說出常見的一些動物,如貓、狗等的行走和奔跑運動。 ④結合視頻,觀察青蛙和袋鼠等動物的跳躍運動。 (3)引導學生分析并討論下列問題: ①蝸牛是怎樣運動的 ②為什么龜、鱉等動物在陸地上的運動速度較慢 ③貓、狗、鹿和馬等哺乳動物在行走、緩慢跑動以及快速奔跑時,它們的四肢變化有什么特點 ④想一想,青蛙、袋鼠等善于跳躍的動物,它們的身體結構有哪些特點與這種運動方式相適應 (4)針對討論的問題,進行交流、探究、訂正。 2.常見陸地環境動物的運動方式 引導學生觀看課件,展示蛇、蜈蚣、蚰蜒、馬陸、蝸牛、貓、狗、大象、馬、蝗蟲、青蛙、袋鼠和大山雀等動物在陸地上的運動方式,引導學生回答,這些動物的運動方式可歸納為哪幾種,它們分別屬于哪一種 (四)飛行是適應更廣闊空間生活的運動方式 1.活動:制作并觀察紙飛機的落地 (1)明確目的要求,按照方法步驟操作。 (2)引導學生討論: ①一張紙和紙飛機的落地狀況有什么不同 ②要提高紙飛機的飛行水平,應該怎樣改進 教師引導學生回答:一張紙受重力作用,飄搖落地,而紙飛機飛行有一定的方向。要提高紙飛機的飛行水平,應將紙飛機的形狀,做得與鳥類相似。 2.飛行的兩種方式 (1)請學生欣賞一段視頻——飛翔的精靈,讓學生感受鳥類運動之美。 (2)指導學生自主閱讀教材第7頁,提出問題:盡管各種鳥的飛行姿勢千差萬別,但飛行形式大致相同,鳥類具有哪種飛行方式 ②學生觀看視頻,結合生活中常見動物的運動。 ③說出一些陸生環境中動物的行走、奔跑、跳躍等運動。 小組討論、交流,由代表回答問題: (3)①依靠足部的肌肉收縮爬行。 ②不能將身體完全抬離地面,運動速度較慢。 ③行走時前后肢交替前伸和后推,緩慢跑步時這種交替加快,快速奔跑時的交替更為加快,甚至有一瞬間身體騰空。 ④后肢發達,適于跳躍。 小組內討論、交流,思考問題: 2.爬行,如蛇、蜈蚣、蚰蜒、馬陸、蝸牛等;行走、奔跑,如貓、狗、大象、馬等;跳躍,如蝗蟲、青蛙、袋鼠、大山雀等。 小組討論、交流。 學生分組活動,制作紙飛機。試飛紙飛機,并比較紙張和不同形式紙飛機的飛行及落地情況。 觀看視頻,欣賞鳥類優美的飛翔姿態。 自主閱讀教材,回答問題: (2)常見的有鼓翼飛行和滑翔。 通過學習,使學生能真正認識陸地生活動物運動方式及其特點,認識動物的運動方式與身體結構相適應的特點。 鼓勵學生進行合作學習,運用小組合作、討論,增強了合作意識和競爭意識,提高了語言表達能力。 通過親自動手,培養合作探究精神,提高探究能力。 通過實踐,發現問題,嘗試解決問題,培養學生認真觀察、思考的習慣。 視頻導入,吸引學生的注意力。
(3)上述鳥的飛行方式具有哪些特點 (4)對學生的回答情況進行評價、反饋:一般情況下,鳥類在飛行時交替使用鼓翼飛行、滑翔等方式。 3.不同動物適于飛行的運動器官不同 (1)指導學生自主閱讀教材第8頁,結合生活經驗,認識鳥類、蝙蝠、昆蟲等也能夠飛行。 提出問題:蝙蝠、昆蟲參與飛行的主要器官分別是什么 (2)課件展示不同動物的飛行結構,根據學生的回答,提醒學生注意區分翼、翼手、翅。 4.動物運動的意義 引導學生思考如果動物不能運動,對動物會有什么影響。由此引導學生說出動物運動的意義。 (3)滑翔是一種省力的飛行方式;鼓翼飛行依靠雙翼快速、有力地扇動空氣獲得上升和前進的動力。 3.(1)絕大多數昆蟲具有兩對翅;蝙蝠的前肢特化為翼手,與身體側面、后肢以及尾之間連成一個薄而柔韌的翼膜。 4.動物通過運動主動出擊獲取食物,可逃避敵害和遷移到適宜的棲息場所,還可以完成求偶和交配等。 通過直觀展示,有利于幫助學生對飛行動物適于飛行結構的認識。
第1節　動物運動的方式
一、動物的運動方式
1.水中運動的方式:游泳為主
2.陸地運動的方式:行走、爬行、奔跑、跳躍
3.空中運動的方式:飛行為主
二、動物運動的方式與其生活環境相適應
三、動物運動的意義
第2節　動物運動的形成
第1課時　骨和關節的結構
1.說出人和脊椎動物運動系統的組成。
2.描述長骨的結構,說明骨的結構與功能相適應的特點。
3.識別關節的結構,說出關節運動靈活、連接牢固的特點。
4.根據骨的成分知識,自覺養成坐、立、行的正確姿勢。
重點:1.長骨的結構與功能相適應。
2.骨的成分和特性。
3.關節的結構及特性。
難點:骨的結構和成分與其功能的關系。
教師活動 學生活動 設計意圖
一、創設情景 導入新課 生活在不同環境中的動物運動方式不同,但對大多數動物來說,動物的運動都要靠一定的結構來完成。下面我們一起來學習“動物運動的形成”。 學生思考。 情境展示,問題導入,激發學生學習興趣。
二、問題引導 探究新知 (一)運動系統的組成 1.組成 (1)提出問題:動物為什么能夠完成各種運動 其結構基礎是什么 (2)師生一起體驗一些簡單動作,如屈肘、伸肘等,體會人體的運動系統由哪些結構參與 2.功能 在學生討論的基礎上,教師補充:在神經系統和其他系統的配合下,運動系統起著支持、保護和運動的作用。 (二)骨是由骨膜、骨質和骨髓構成的器官 1.骨的形態 (1)展示不同形態骨的圖片,引導學生觀察,指導學生自主閱讀教材第9頁的相關內容。 提出問題:根據形態的不同,骨可分為哪幾類,各有什么特點 舉例說明。 (2)根據學生的回答,引導學生利用表格的形式進行比較: 分類形態特點舉例長骨多呈管狀,中間骨干稍細,兩端骨骺膨大肱骨、股骨短骨一般為較大的顆粒狀腕骨、跟骨扁骨呈板狀肩胛骨、頂骨不規則骨形狀不規則椎骨、蝶骨
2.活動:觀察哺乳動物的長骨 (1)明確活動的目的要求。 ①觀察長骨的主要結構; ②認識長骨結構與功能相適應的特征。 思考,小組討論,回答問題:(1)動物具有適于運動的結構,動物運動的結構基礎是運動系統。 (2)運動系統由骨、骨連結和骨骼肌組成。 (1)觀察教師展示骨的形態圖,自主閱讀教材,思考、回答問題:根據骨的形態不同,可分為長骨、短骨、扁骨和不規則骨等。 小組議論,填寫表格中的內容。 培養學生的分析、推理能力。 通過直觀展示,使學生形象地觀察到骨的常見形態。 通過列表比較,幫助學生學會利用表格對知識進行歸納和總結的技能。 學生動手參與、不但增強直觀印象,更加有助于提升學生興趣。
(2)方法步驟 指導學生閱讀教材第10頁活動內容,根據教材的要求,帶著問題進行操作。 ①觀察骨膜:觸摸骨膜有什么感覺 ②剝離骨膜:觀察骨膜上分布的神經和血管,思考它們的作用。 ③觀察骨質:觀察已縱向剖開的長骨,比較骨干和骨骺端骨組織的致密程度。 ④觀察骨髓:觀察骨干中央空腔中的物質,思考它可能會有什么作用。 (3)觀察認識長骨的形態和結構后,引導學生討論: ①長骨由哪幾部分組成 各部分的重要功能是什么 ②為什么長骨既堅硬又輕便 在小組討論回答的基礎上,教師歸納: ①長骨由骨膜、骨質和骨髓組成。骨膜內有血管、神經、成骨細胞,與骨的營養、感覺、長粗和骨折后的修復有關;骨質包括骨松質和骨密質,與骨的抗壓和承重有關;骨髓有造血功能。 ②長骨骨干中央有空腔,因此輕便;骨中含有鈣鹽,使骨堅硬。 3.骨的成分與特性 (1)課件展示骨的成分,引導學生閱讀教材第11頁內容,比較兒童、成年人和老年人的骨中各種成分的含量及特性。 (2)根據學生填寫的表格(見課件),提出問題: ①骨的成分決定了骨的特性,骨的特性分別和什么有關 ②為什么要關照老人(讓座、扶助等) 兒童和少年為什么應該注意坐、立、行的正確姿勢 4.動動腦:怎么通過簡便的方法證明骨的成分 煅燒法:用鑷子夾住一段新鮮的脊椎動物的骨(如魚刺),放在酒精燈上煅燒,燒掉的是有機物,剩余的是無機物。 分小組進行觀察,檢查教師提供的實驗材料用具。結合操作,回答問題: (2)①觸摸骨膜感覺黏稍滑,有彈性。 ②骨膜上的神經和血管對骨的感覺、營養有重要作用。 ③骨干處的骨組織非常致密,骨骺端的骨組織較為疏松。 ④骨干中央空腔中的物質是骨髓,紅骨髓有造血功能。 小組討論、交流,回答討論問題。 根據教材內容完成表格,并通過表格分析不同時期的人骨的特點: (2)①骨堅硬的特性與無機物中的鈣鹽有關,韌性與骨中有機物骨膠蛋白有關。 ②老年人骨中無機物增多,骨彈性變小,易骨折;兒童和少年的骨中,有機物多于1/3彈性大,硬度小,易變形。 在活動的過程中預設和生成各個層次的問題,有利于學生根據問題動手實踐,引導學生積極思考,養成良好的思維習慣。 由長骨的結構和功能特點,引導學生形成基本的生物學觀點:結構與功能相適應。 從科學和道德素養的雙重角度,認同公共場所照顧老年人的行為。 拓寬學生的認知,了解通過科學探究檢驗骨成分的方法。
續表
(三)關節是活動的骨連結 1.骨連結的類型 (1)展示人體的骨骼模型,教師指出,人體中的骨是相互獨立的嗎 引出骨連結的內容。 (2)展示不同骨連結方式示意圖,指導學生自主閱讀教材第11頁相關內容,引導學生說出骨連結常見的形式及特點。 2.關節的結構與功能 播放視頻——哺乳動物關節的結構,自主閱讀教材第 11~12頁相關內容,認識關節的基本結構。 3.活動:體驗人體關節的運動方向 (1)明確活動的目的要求,按照教材第12頁的方法步驟活動。 (2)體驗完畢后,提出討論問題: ①上述各個關節活動的方向是否相同,你認為這種特征與人的運動功能有什么關系 ②關節的哪些結構與其靈活性及牢固性相適應。 引導學生回答: ①不同的活動中,關節的活動方向不同。各個關節相互配合,使四肢能運動靈活。 ②關節腔內有滑液,能減少關節面之間的摩擦,增強關節的靈活性;關節周圍或關節腔內的韌帶,增強了關節的牢固性。 觀察教師展示的骨連結圖示,結合教材內容,認識骨連結的三種方式:不活動的連結、半活動和活動的連結(關節)。 結合教材回答:關節由關節腔、關節囊和關節面組成。 按照步驟體驗人體關節的轉動方向。小組討論、交流,回答問題。 設疑導入,激發學生學習的興趣。 加深對關節結構的了解。幫助學生樹立結構和功能相適應的生物學思想。 通過體驗活動,不僅可以讓學生更直觀地感受運動參與的關節,體驗科學探究的樂趣,而且培養了他們的探究精神。
第2節　動物運動的形成(第1課時)
1.運動系統的組成:由骨、骨連結和骨骼肌三部分組成
2.運動系統的功能:支持、保護和運動
3.骨是由骨膜、骨質和骨髓構成的器官
(1)骨的結構:骨膜、骨質和骨髓
(2)骨的生長
(3)骨的特性
4.關節是活動的骨連結
(1)骨連結的形式
(2)關節
第2課時　軀體運動的形成
1.概述骨骼肌的結構,說出人體骨骼和骨骼肌的組成。
2.描述人體軀體運動的形成過程。
3.說出骨、關節、骨骼肌在運動中的作用。
4.通過分析運動的形成依賴各器官系統的相互配合,認同生物體是統一整體。
重點:人體軀體運動的形成過程。
難點:骨、關節、骨骼肌在運動中的作用。
教師活動 學生活動 設計意圖
一、創設情境 導入新課 上節課我們認識了長骨的結構,人體運動系統的組成,關節的結構特點。那么,人體的運動是怎樣實現的呢 骨、骨連結和骨骼肌在運動形成過程中分別承擔什么作用 回憶上節課的內容,思考教師提出的問題。 激發學生求知的欲望和學習興趣。
二、問題引導 探究新知 (一)全身的骨通過骨連結構成骨骼 1.人體骨骼 (1)展示人體的骨骼模型,人體206塊骨通過骨連結構成了人體骨骼。 　(2)指導學生自主閱讀教材第14頁相關內容,引導學生觀察課件展示,提出問題: ①人體骨骼可分為哪幾部分 每部分又主要包括哪些主要結構 ②人體骨骼具有什么主要功能 2.動動腦:骨和骨骼有什么區別 骨是指單獨的一塊,而骨骼是多塊骨通過一定方式構成的整體結構,如脊柱屬于骨骼,而脊椎骨屬于骨。 (二)骨骼肌包括肌腱和肌腹 1.演示:觀察牛的腓腸肌 (1)教師利用圖片的形式展示牛的腓腸肌,引導學生觀察,提出觀察注意事項。回答下列問題: ①描述腓腸肌的形態。 ②分別觀察肌腹和肌腱,描述它們所處部位和形態,思考肌腱的作用。 ③觀察解剖的腓腸肌內的血管和神經。 (2)觀察完畢后,引導學生討論: ①每塊腓腸肌是組織還是器官 ②腓腸肌收縮怎樣帶動骨骼運動 觀察教師展示的模型及圖片。 帶著問題自主學習,回答: (2)①骨骼分為中軸骨和附肢骨兩大部分。中軸骨包括顱骨、椎骨、肋骨和胸骨等,附肢骨包括肢骨和帶骨。 ②對人體有支持、保護、參與運動等功能。 觀察牛的腓腸肌,根據教師的提示,認識腓腸肌: (1)②腓腸肌中間較粗,兩端較細,呈紡錘形。肌腹位于中間,呈暗紅色;肌腱位于兩端,呈白色,將骨骼肌連接在骨上。 小組討論、交流,回答問題: (2)①器官。 ②腓腸肌收縮牽引所附著的骨繞過關節帶動骨骼運動。 通過圖片,培養學生的觀察能力,通過回答問題讓學生提高總結和語言表達的能力。
　(3)根據學生討論、回答的內容,進行反饋點撥: 骨骼肌的肌腹屬于肌肉組織,肌腱屬于結締組織,肌肉內的神經由神經組織構成等。由此可知,每塊骨骼肌都是由多種組織按照一定的次序組成的,具有收縮和舒張的功能,因此屬于器官。 2.骨骼肌的結構和功能 (1)引導學生觀察教材第15頁圖1517,根據剛才的分析,提出問題:骨骼肌分為哪幾大肌群 (2)根據學生回答,教師反饋強調: 骨骼肌內具有血管和神經,且具有受刺激收縮的特性,在人體內骨骼肌接受的刺激來自神經傳來的興奮。 (3)對學生的回答進行簡單評價,對及時回答的同學進行表揚和鼓勵。 3.動動腦:骨骼肌是怎么附著在骨上的 骨骼肌依靠兩端的肌腱附著在不同的骨上。 (三)軀體運動由骨、關節和骨骼肌共同完成 1.運動的形成 (1)引導學生閱讀教材第15頁相關內容。提出問題: ①軀體運動的完成離不開骨、關節和骨骼肌,那么,軀體運動是怎么完成的呢 ②引起骨骼肌收縮的刺激來自哪里 (2)教師根據學生的回答補充強調: 運動需要骨、關節和骨骼肌的共同參與和協作,才能完成。 2.運動中骨骼肌的協調 (1)肱二頭肌和肱三頭肌 ①課件展示肱二頭肌和肱三頭肌的位置圖示。 ②引導學生根據圖示從自己上臂指出兩塊骨骼肌的位置,教師講解兩塊骨骼肌: 肱二頭肌在上臂的前方,起點有兩個頭,因此,被稱為肱二頭肌;肱三頭肌在上臂的后方,它的起點有三個頭,因此,被稱為肱三頭肌。 (2)活動:制作伸肘和屈肘模型 ①明確活動的目的要求,配備材料用具。 a.制作模型,體驗骨、關節和骨骼肌三者之間的關系。 b.認識肱二頭肌和肱三頭肌在伸肘和屈肘中的作用。 ②制作模型:教師展示制作好的模型,指導學生親自動手,利用所提供材料制作伸肘和屈肘模型。 ③利用模型模擬活動:分別拉動不同的皮筋,觀察代表骨的紙板的運動情況。 閱讀教材,思考回答: (1)人體骨骼肌可分為頭頸肌、軀干肌和四肢肌三大肌群。 帶著問題自主學習教材,小組討論,回答問題: (1)①骨骼肌收縮或舒張時,牽引骨繞著關節活動,從而產生軀體運動。 ②引起骨骼肌收縮的刺激來自神經傳來的興奮。 通過觀察,在自己上臂指出肱二頭肌和肱三頭肌,聽教師的講解。 明確活動的目的要求,檢查所需要的材料用具。 根據教師的指導,利用模型模擬伸肘和屈肘動作,觀察骨的運動情況。 培養學生自主學習、合作交流解決問題的能力。 通過直觀演示和講解,認識肱二頭肌和肱三頭肌。 通過利用模型的模擬活動,初步感受骨骼肌之間的協作關系,培養學生的觀察能力,以及實際操作能力。
(3)伸肘和屈肘動作的完成 引導學生一只手手臂伸直,另一只手放在上臂的肱二頭肌處,做一下伸肘和屈肘動作,感覺肱二頭肌的變化。然后將手放在肱三頭肌處,重復上面的動作。提出問題: ①屈肘時,肱二頭肌和肱三頭肌分別處于什么狀態 ②伸肘時,肱二頭肌和肱三頭肌分別處于什么狀態 在學生討論、回答的基礎上,教師強調: 由屈肘和伸肘動作的完成,可知一個動作的完成通常是由多塊骨骼肌協調完成的。 3.人體運動與杠桿原理 (1)杠桿的原理 教師展示杠桿的工作示意圖,講解:利用杠桿工作時,在動力的作用下,杠桿圍繞支點進行轉動,從而將負荷的物體移動位置。 (2)屈肘運動與杠桿原理 展示杠桿和屈臂工作原理比較示意圖,指導學生自主閱讀教材第17頁相關內容,提出問題: ①屈臂過程也相當于杠桿的運動,二者之間具有什么樣的對應關系 ②屈肘運動的杠桿作用有什么樣的特點 (3)教師歸納以上問題: ①運動是以骨為杠桿,關節為支點,骨骼肌收縮提供動力。 ②屈肘運動時,肱二頭肌收縮產生拉力作用在橈骨上,杠桿的支點就是肘關節,由于拉力的作用點距離支點較近,而重力的作用點距離支點較遠,所以這樣的杠桿并不省力。但也有優越性:肱二頭肌一個很小范圍的收縮就可以使前臂產生一個大范圍的運動。 4.運動需要其他系統參與 (1)引導學生自主閱讀教材,提出問題:只有運動系統,就能完成運動嗎 (2)在學生討論、回答的基礎上,師生共同歸納: 運動需要神經系統的協調控制,另外,能量的供給離不開消化、呼吸、循環等系統,其中消化系統負責獲得有機物,呼吸系統負責提供氧氣,循環系統負責運輸,人體是一個統一整體。 小組討論、交流,回答問題: ①屈肘時,肱二頭肌收縮,肘關節彎曲,前臂上提,肱三頭肌舒張。 ②伸肘時,肱三頭肌收縮,肘關節伸直,前臂下垂,肱二頭肌舒張。 跟隨老師認真觀看圖片,并聽取老師講解肱二頭肌和肱三頭肌在運動中的協調作用以及與杠桿運動的相同原理。聽講、識記,理解屈臂。 帶著問題自主閱讀教材,小組討論、交流,回答問題: 運動不僅是靠運動系統完成的,還需要神經系統的協調和控制,運動消耗的能量來自肌細胞內有機物的氧化分解。 通過比較屈臂運動和杠桿運動,使學生能辯證地看待屈臂動作的優缺點,養成辯證思維的習慣。 通過運動完成需要神經系統的調節以及消化、呼吸、循環等系統的參與,幫助學生樹立人體是一個統一整體的認識。
第2節　動物運動的形成(第2課時)
1.運動的形成:在神經系統的支配下,骨骼肌收縮,牽動骨圍繞關節產生活動(骨骼肌——動力;骨——杠桿;關節——支點)
2.骨骼肌在運動中的協調作用
3.神經系統和其他系統的協調、配合
第16章　動物的行為
第1節　先天性行為和后天學習行為
1.舉例說出什么是動物的行為,闡述動物的行為對動物個體生存和種族繁衍的意義。
2.分析渦蟲實驗前后,對光刺激產生不同反應的原因。
3.說出什么是先天性行為和學習行為,舉例說出兩者的主要區別。
4.在分析渦蟲行為研究資料的過程中,體驗科學家進行科學探究的過程,逐漸形成嚴謹、實事求是的科學態度。
重點:區分先天性行為和后天學習行為。
難點:分析渦蟲研究的資料,概括先天性行為和后天學習行為的特征。
教師活動 學生活動 設計意圖
一、創設情境 導入新課 多媒體課件播放一些常見動物的各種各樣的行為,例如,奔跑的獵豹追捕羚羊、蜘蛛結網、大雁南飛、蜜蜂采蜜、哺乳動物喂養幼仔、黃鼠狼釋放臭氣防御敵害等圖片。 提出問題:同學們看到的都是動物的行為。那么,什么是動物的行為 根據動物的行為的形成,又可以分為哪些類型呢 觀看多媒體課件展示的各種動物行為,認識動物行為的多樣性。思考問題。 通過展示圖片,以直觀的形式讓學生認識一些動物的常見行為。
二、問題引導 探究新知 (一)動物的行為 1.概念 (1)根據剛才的課件展示,指導學生自主閱讀教材第19頁相關內容,引導學生回答: ①什么是動物的行為 ②動物的哪些表現可以稱為動物的行為 (2)根據學生的回答,教師補充強調: 動物行為受神經系統和激素的調節,受遺傳物質的控制,這是動物在漫長的進化過程中逐漸形成的。動物行為使其能適應環境的變化,提高其存活和繁殖的機會。 2.動物行為可分為先天性行為和后天學習行為 課件展示現象:海豚可以做出各種復雜的動作,小貓、小狗天生就會吃東西、睡覺、撒尿等。 提出問題:動物的行為可分為哪兩種類型 (二)科學家用實驗的方法研究渦蟲的行為 1.實驗1 (1)教師課件展示渦蟲的圖片,并作簡要的介紹。然后,引導學生閱讀科學家用實驗的方法研究渦蟲的行為“實驗1”的步驟。 自主閱讀教材,回答: (1)①動物體在內外刺激下所產生的活動表現叫做動物的行為。 ②動物的運動、鳴叫、身體姿態或顏色變化、散發的氣味等。 觀看教師展示的圖片,討論、分析。 認識動物的行為可分為先天性行為和后天學習行為。 觀看圖片,認識渦蟲及其生活習性:適于生活在黑暗的環境中。 培養學生的自主學習能力。 展示生活中常見的動物行為的實例,培養學生的觀察能力。 通過分析渦蟲行為的研究資料,讓學生接受科學方法的訓練。
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(2)教師展示實驗過程的圖片。提出問題: ①渦蟲的行為實驗中,作出的假設是什么 ②實驗中實驗者的控制因素是什么 ③你能預測實驗的結果嗎 (3)引導學生進行討論、回答。教師對學生的回答簡單評價并表揚鼓勵。 2.實驗2 (1)指導學生自主閱讀教材第20~21頁相關內容,認識科學家用實驗的方法研究渦蟲的行為“實驗2”的步驟。 (2)課件展示實驗過程的圖片,引導學生觀察。提出問題: ①“實驗2”的步驟(1)與(4)中,渦蟲對強光的反應有什么不同 產生這種不同的原因是什么 ②實驗中觀察到的渦蟲行為對渦蟲有什么意義 (3)在學生討論、回答的基礎上,教師評價并對表現積極、回答較好的學生進行表揚和鼓勵。 (三)先天性行為是由遺傳決定的 1.先天性行為 (1)渦蟲在暗處停留的行為屬于先天性行為 引導學生分析“實驗1”的現象,提出問題:渦蟲喜歡在暗處停留的行為是怎么獲得的 根據學生的回答,教師點撥: 渦蟲對光照的反應是生來就會的,不依賴于個體的生活經驗,屬于先天性行為。 (2)所有的動物都具有先天性行為 多媒體展示動物先天性行為的資料,如蜘蛛結網、蜜蜂釀蜜、鳥類營巢孵卵、哺乳動物幼崽吮吸乳汁、小鳥喂養金魚等圖片,引導學生觀察,分析: ①上述行為是怎么獲得的 ②什么是先天性行為 教師根據學生的回答,補充點撥: 先天性行為是動物生來就有的行為,也稱為本能行為。 (3)先天性行為的特點 引導學生分析剛才展示的動物的先天性行為的事例,指導學生自主閱讀教材第22頁相關內容,總結出動物的先天性行為的特點。 2.拓展思維:先天性行為并非動物一生下來就能全部表現 有些先天性行為需要動物發育到一定階段才能表現出來,如動物的繁殖行為。 自主閱讀教材,小組討論、交流,回答: ①假設渦蟲喜歡生活在黑暗無光的環境。 ②實驗中實驗者控制的因素是光照。 ③渦蟲在遮光處停留的時間要長,說明渦蟲喜歡黑暗的環境。 回答問題: (2)①渦蟲由開始對強光舒展身體變成了對強光收縮身體,這是在“光照—電擊”的連續刺激下形成了新的反應。 ②有利于迅速適應改變的環境。 (1)小組討論、分析,明確渦蟲喜歡在暗處停留的行為是生來就有的,屬于先天性行為。 觀看課件展示,在觀察、分析、討論的基礎上,回答問題: (2)①上述行為都是動物生來就有的。 ②如果動物的一個行為是對一個特定刺激所做出的反應,而且出生后第一次遇到這一刺激就能做出這種反應,通常把這種行為稱為先天性行為。 培養學生語言組織和表達能力,讓學生積極參與到課堂學習中。 引導學生對實驗現象進行討論,培養學生的邏輯思維能力。 由學生歸納總結知識,培養學生的自主學習能力和語言歸納能力。 聽講、識記,跳出先天性行為就是生來就能表現的行為的誤區。
(四)后天學習行為是在個體的生活經歷中獲得的 1.學習 (1)指導學生自主閱讀教材第22頁相關內容,提出問題: ①什么是學習 ②動物具有學習的行為對動物有什么意義 (2)根據學生的回答,教師補充點撥: 學習的行為是后天的,個體之間存在較大差異,大多數動物都能學會一些新的行為。 2.后天學習行為 (1)渦蟲對強光刺激收縮身體的行為屬于學習行為 根據“實驗2”中學生對討論問題的回答,教師點撥: “實驗2”步驟(1)中渦蟲在強光刺激下伸展身體,是渦蟲的一種本能行為;步驟(4)中渦蟲在強光刺激下收縮身體是后天學習行為,這是因為渦蟲對“光照—電擊”的連續刺激形成了條件反射,強光由無關刺激變成了導致收縮身體的條件刺激。 (2)習慣化是最簡單的學習行為 展示稻田中長時間存在的稻草人對烏鴉失去作用的事例,指導學生自主閱讀教材第22頁相關內容,引導學生討論: ①什么是習慣化 ②習慣化過程中動物學到了什么 ③習慣化學習有利于動物的生存嗎 在學生討論、回答的基礎上,教師反饋歸納: 習慣化是一種最簡單的學習行為,習慣化學習有利于動物的生存,因為如果一個動物對某些無害的刺激總是重復地做出反應,那就會浪費很多時間和能量,從而減少花在其他重要活動上的時間。 (3)有些動物能形成復雜的學習行為 ①教師課件展示黑猩猩利用堆砌木箱夠到高處的香蕉的圖片,并對這種現象進行講解: 對于高等動物來說,除了習慣化的行為外,還能利用生活經驗形成比較復雜的學習行為。 ②提出問題:對于高等動物和低等動物來說,后天學習行為有什么區別 根據學生的回答,教師歸納:一般來說,動物越高等,學習能力越強,學習行為越復雜,占全部行為的比例也越大。 自主閱讀教材回答: ①學習是指動物借助個體生活經驗和經歷,使自身的行為發生適應性變化的過程。 ②學習可以使動物對環境的改變作出有利于生存的反應。 觀看課件展示,自主閱讀教材,小組分析、討論,回答問題: (2)①習慣化是指當同一刺激重復發生和連續多次作用于一只動物時,該動物對這一刺激的反應就逐漸減弱直到消失。 ②習慣化學習并沒有學到什么,而是丟失了某種反應。 ③習慣化有利于動物的生存。 觀看黑猩猩夠到高處的香蕉的學習行為圖片,小組討論、分析,認識這種行為是通過生活經驗形成的比較復雜的學習行為。 引導學生討論、分析,使學生參與到課堂中,體現學生的主體地位,培養學生的分析、推理能力。 通過自主閱讀,分析事例,正確理解習慣化學習并沒有學到什么,而是丟失了某種反應,但有利于動物的生存。 以具體的案例引入,引導學生分析,可提高學生學習的興趣,使學生積極參與課堂教學。
第1節　先天性行為和后天學習行為
一、動物的行為
二、先天性行為和學習行為
1.渦蟲實驗1→先天性行為:由遺傳決定的,生來就有的本能行為
2.渦蟲實驗2→學習行為
(1)學習:動物借助個體生活經驗和經歷,使自身的行為發生適應性變化的過程
(2)最簡單的學習行為是一種習慣化
三、動物的行為的意義:適應環境,提高其存活和繁殖的機會
第2節　動物行為的主要類型
第1課時　動物的取食行為、攻擊行為、領域行為和防御行為
1.說出動物行為分類的依據及常見類型。
2.舉例說出動物的取食行為、攻擊行為、領域行為和防御行為。
3.舉例說明動物的取食行為、攻擊行為、領域行為和防御行為等對其生存和繁殖的意義。
重點:各種動物行為類型的意義。
難點:分析動物行為與其生存和繁殖的關系。
教師活動 學生活動 設計意圖
一、創設情景,導入新課 播放“蜘蛛結網”的視頻;展示“幼年黑猩猩用樹枝沾上唾液從白蟻穴中釣取白蟻吃”的圖片。 提出問題:大家看完這兩種現象之后,能不能說說兩種動物的行為屬于什么行為 (對學生作答稍作評價) 學生思考,回答“蜘蛛結網”屬于先天性行為,“黑猩猩釣取白蟻”屬于后天學習行為。 通過展示視頻和圖片,引導學生分析動物行為的類型,為新知識的學習做好鋪墊。
二、問題引導 探究新知 (一)動物行為的類型 1.引導學生分析剛才展示的視頻和圖片,在師生討論的基礎上,共同歸納: “蜘蛛結網”是一種先天性行為;而“黑猩猩釣取白蟻”則是后天學習行為。 2.教師講解:除了通過行為的發生來對動物行為進行歸類外,我們還可以通過動物行為的功能將動物的行為劃分為不同的類型,這也就是我們今天要學習的內容。 (二)取食行為保證動物的生存 1.動物的捕食行為 (1)課件展示不同動物的捕食方式。 (2)提出問題:動物的食性不同,捕捉食物的方式也多種多樣。你還知道哪些動物的取食方式。 (3)對學生的回答進行簡單評價,回答較好的進行表揚和鼓勵。 2.動物加工食物 (1)課件展示烏鴉吃螺螄的畫面,指出有些動物對捕獲的食物可以進行初步地加工。 在教師的引導下,分析“蜘蛛結網”和“黑猩猩釣取白蟻”的行為,判斷兩種行為在獲得途徑上的區別。 認識先天性的本能行為和后天性的學習行為,是按照動物行為的發生來分的。 觀察教師展示的各種各樣的動物捕食方式。 小組討論,根據自己的生活經驗說出所知道的動物的取食方式。 引導學生分析具體事例,培養學生的合作能力以及對問題的分析、判斷能力。 使學生明白動物的行為可根據不同的方式進行分類,形成辯證的思維方式。 通過直觀演示,培養學生的觀察能力;由學生進行匯總展示,培養學生的語言組織和表達能力。
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　(2)提出問題:動物加工食物對動物來說具有什么意義 (3)教師根據學生回答反饋點撥。 3.動物貯藏食物 (1)課件展示:倉鼠貯存糧食、松鼠將采集的蕈類掛在樹干上的圖片。 (2)提出問題:哪些動物有貯藏食物的習慣 動物的貯藏食物的行為與動物生存有什么關系 教師引導學生回答:螞蟻、倉鼠、松鼠等。動物的貯食行為有利于度過食物稀少時期,有利于動物的生存。 4.動動腦:學習過動物行為的知識后,小明對媽媽說,我可以命令螞蟻在地上排列成幾個字。他是如何做到的 教師提示:螞蟻喜歡甜食。 5.思維拓展:動物的取食行為并不都屬于先天性行為,動物的取食行為絕大多數屬于先天性行為,但有的行為屬于后天學習行為,如烏鴉會銜起堅果飛到高處,讓堅果落到地面摔碎后,烏鴉再飛到地面取食。 (三)攻擊行為發生在同種生物個體之間 1.攻擊行為 (1)課件展示:幾種動物攻擊行為的視頻或圖片(河馬爭斗、雄性羚羊爭斗、兩只禿鷲的爭斗等)。 (2)提出問題:你還知道哪些同種動物之間的爭斗現象 什么是動物的攻擊行為 (3)引導學生回答并反饋點撥。 2.攻擊行為的特點 (1)展示兩條狗的攻擊行為的視頻,引導學生總結動物攻擊行為的特點,并討論這樣的特點對動物來說有什么意義。 (2)引導學生回答并反饋點撥。 (四)領域行為利于動物取食、繁殖和撫育后代 1.領域行為 (1)課件展示狗撒尿做標記的圖片,引導學生聯系實際生活,說說狗的這種行為表示什么意義 (2)提出問題:動物一般通過什么樣的方式標識自己的領地。課件展示:鷹在空中盤旋、狼在嚎叫、雄獅在草原撒尿做標記的圖片。引導學生說出動物標識自己領地的方法。 (2)小組討論交流,思考、回答教師提出的問題:動物加工食物可使動物有效地獲取食物。 觀察教師展示的動物貯藏食物的圖片。小組討論交流,思考。 4.小組討論、交流,說出在螞蟻經常經過的地方,用糖在地上擺出需要的文字的形狀。螞蟻取食時,便會排列成文字的形狀。 聽講、識記,認識取食行為不都屬于先天性行為。 小組討論、交流,回答問題: (2)同種動物個體之間常常由于爭奪食物、配偶、領域等發生相互攻擊或爭斗的行為,稱為攻擊行為。 小組討論、交流,回答動物攻擊行為的特點: (1)雙方的身體很少受到致命的傷害,利于個體的生存和種族的延續。 觀察圖片,小組交流,回答: (1)狗撒尿做標記是在標識自己的領地。 (2)動物通常使用姿態、氣味、鳴叫等方式標識自己的領地。 培養學生的思維能力,使學生認識到動物加工食物和貯藏食物的行為表現都是對生活環境的適應。 使學生認識動物取食行為的多樣性。 讓學生學會用學到的知識解決實際問題。拓寬學生認知,培養學生的辯證思維能力。 通過圖片展示,以直觀的形式使學生認識什么是攻擊行為。 引導學生討論,讓學生總結攻擊行為的特點,培養學生的語言組織和表達能力。
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2.領域行為的意義 (1)提出問題:動物的領域行為有什么意義 (2)引導學生討論。 (3)在學生討論的基礎上,師生共同歸納: 動物占有一定的領域后可以不受限制地使用它的資源,如食物、配偶等,還給動物的繁殖和撫育下一代提供一個安全的區域 (五)防御行為減少來自其他動物的傷害 1.什么是防御行為 (1)課件展示:招潮蟹顏色鮮艷的螯肢,變色龍的體色可隨環境的改變而改變。 (2)指導學生自主閱讀教材第26~27頁相關內容,提出問題:課件展示的圖片體現了動物的哪種行為 對動物來說具有什么意義 根據學生回答反饋點撥。 2.動物多種多樣的防御方式 課件展示:寄居蟹縮在蟹殼內、金龜子的假死、烏賊噴出墨汁、壁虎斷尾、枯葉蝶擬態等幾種動物的防御行為。 3.動動腦:非洲草原上,常常看到獵豹在追捕羚羊,請你判斷這是什么行為 獵豹追捕羚羊,對于獵豹來說,是為了獲取營養的取食行為;而對于羚羊來說,是逃避敵害的防御行為。 小組討論、交流,根據生活經驗,認識動物領域行為的意義。 觀看教師展示的圖片,帶著問題自主閱讀教材,小組討論,認識防御行為及其意義: (2)動物保護自己,防御敵害的行為就是動物的防御行為。防御行為利于動物躲避敵害,對動物的生存有重要意義。 觀看教師展示的動物各種各樣的防御行為,認識動物防御行為的多樣性。 小組討論、交流,分析獵豹追捕羚羊所表現出的動物的行為類型。 結合生活實踐,加深對動物領域行為的認知。 通過具體事例的直觀展示,貼合生活實際,學生易于接受,有利于激發學生興趣。
第2節　動物行為的主要類型(第1課時)
一、動物行為分類
二、取食行為保證動物的生存
三、攻擊行為發生在同種生物個體之間
四、領域行為利于動物取食、繁殖和撫育后代
五、防御行為減少來自其他動物的傷害
第2課時　動物的繁殖行為、節律行為和社群行為
1.舉例說出動物的繁殖行為、節律行為和社群行為。
2.說出動物社群行為的特征及意義。
3.通過對動物行為的主要類型的學習,體會動物行為的多樣性及適應性。
重點:動物的社群行為對個體及種族延續的意義。
難點:動物的社群行為對個體及種族延續的意義。
教師活動 學生活動 設計意圖
一、創設情境 導入新課 上節課我們學習了動物的取食、攻擊、領域和防御等行為。這節課我們再來認識動物的其他行為。 詩句中“泥融飛燕子,沙暖睡鴛鴦”“稻花香里說豐年,聽取蛙聲一片”“穿花蛺蝶深深見,點水蜻蜓款款飛”。都包含了動物的什么行為呢 根據學生的回答,導入動物的繁殖行為。 思考:包含了動物的繁殖行為。 由古詩詞和問題導入,激發學生求知的欲望。
二、問題引導 探究新知 (一)繁殖行為保證動物的種族繁衍 1.繁殖行為 (1)引導學生閱讀教材第27頁相關內容。提出問題: 什么是繁殖行為 動物的繁殖行為有哪些方面的表現 你知道哪些動物的繁殖行為 根據學生回答,教師評價,并對積極回答的學生進行表揚和鼓勵。 (2)課件展示雄性魚守衛魚卵、蝴蝶交尾、織布鳥筑巢、火烈鳥育雛等幾種動物繁殖行為的圖片。 提出問題:動物的繁殖行為對動物來說有什么意義 在學生討論的基礎上,教師點撥:使動物能產生后代,保證種族的繁衍。 2.三刺魚的繁殖行為 (1)課件展示雄性三刺魚在繁殖期間表現出的繁殖行為的圖片,引導學生觀察,同時教師進行講解: 雌雄個體的識別→占有繁殖的空間→求偶→產卵(受精卵形成)。 (2)提出問題: ①雄性三刺魚依靠什么特征識別繁殖期間的雌性個體 自主學習教材。小組討論,回答問題: (1)繁殖行為是與動物繁殖有關的行為,主要包括雌雄兩性動物的識別、占有繁殖的空間、求偶、交配、孵卵以及對后代的撫育等。 觀察動物與繁殖行為有關的圖片,小組討論、交流,說出繁殖行為對動物生活的意義。 小組討論、交流,根據教師的講解,回答問題: (2)①雄性三刺魚依靠腹部的顏色和腹部膨脹程度完成雌雄識別。 培養學生自主學習、合作學習的能力。 利用圖片,激發學生學習的興趣,培養學生的觀察能力。 通過課件展示,讓學生認識雄三刺魚的繁殖過程。同時,通過展示,也便于學生對雄三刺魚的行為進行分析。
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②雄性三刺魚通過什么方式向雌性三刺魚進行“求愛” (3)根據學生回答,教師評價,反饋點撥: 雄性三刺魚復雜的繁殖行為是由體內的遺傳物質決定的,經長期的進化形成的,屬于先天性行為。 3.動物對后代的撫育 (1)課件展示:親鳥哺育幼鳥、哺乳動物依靠乳汁哺育幼崽。提出問題: ①是不是所有的動物都具有撫育后代的行為 ②動物育幼的行為一般由親代的雄性完成,還是雌性完成 (2)教師根據學生回答簡單評價,反饋點撥: 動物撫育后代的行為使后代得到良好的照顧和獲得充足的營養,提高了后代的成活率。 (二)節律行為使動物的生活與環境周期性變化保持同步 1.自然界存在的節律現象 (1)引導學生自主閱讀教材第29頁相關內容,說出自然界中存在的節律現象。 提出問題:什么是節律行為 自然界中的節律現象可分為哪幾種 (2)在學生回答的基礎上,總結動物節律行為的概念:生活在地球上的動物,隨著自然界的節律現象而出現的周期性的、有節律的行為。 2.動物節律行為的意義 (1)課件展示:動物的日節律,動物的遷徙、繁殖、換羽等年節律,招潮蟹的潮汐節律等圖片。 提出問題:許多動物具有節律行為,節律行為對動物來說具有什么意義 (2)教師評價學生回答情況,并反饋點撥: 動物的節律行為是對環境周期性變化的適應。 (三)社群行為給動物群體帶來好處 1.社群行為的概念及特點 (1)引導學生自主學習教材第30頁內容,提出問題: ①什么是社群行為 ②社群行為的動物具有哪些特點 (2)根據學生回答情況進行評價,反饋點撥: 社群行為是營群體生活的動物具有的行為,但群體內成員不是無序組合在一起的,而是有組織,有明確分工的。 ②雄性三刺魚通過“舞蹈”的方式吸引雌性三刺魚。 觀看動物對后代的撫育現象。回答問題: (1)①不是所有的動物都具有撫育后代的行為,如杜鵑鳥。 ②動物的育幼行為一般是由雌性完成的,但也有的動物由雄性完成或者雌雄共同完成。 帶著問題自主學習教材,思考、回答: (1)節律行為是動物隨著自然界的節律現象而出現的周期性的有節律的行為。主要包括日節律、月節律、年節律等。 小組討論、交流,回答問題: (1)節律行為可以使動物的生活與環境周期性保持同步,對于動物獲得食物和適應復雜的生活環境,對于繁殖和避開不良的生活條件,有十分重要的意義。 自主閱讀教材,思考、回答教師提出的問題: (1)①營群體生活的動物,不同成員之間分工合作,共同維持群體生活所表現的行為。 ②營群體生活,個體間出現程度不同的分工,有的出現不同的等級。 配合貼合生活實際的圖片,使學生認識到知識來源于生活,養成日常生活中勤于觀察的習慣。 觀察動物表現出節律行為的圖片,結合生活中的現象,加深對知識的認識。 根據問題指導學生自主學習,培養學生自主學習、合作學習的能力。通過學生的回答,鍛煉學生語言的組織和表達能力。
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2.社群行為的實例 (1)蜜蜂的群體 ①課件展示:蜜蜂群體中分工合作的圖片。 提出問題:蜜蜂的群體成員之間在維持群體生活中分別起著什么作用 ②在學生討論、回答的基礎上,進行簡單評價。 引導學生認識:蜂群中各成員分工不同,共同合作,維持群體的生活。 (2)螞蟻的群體 ①課件展示螞蟻群體分工合作的圖片。 提出問題:螞蟻的群體成員和蜜蜂的群體相似,它們有什么樣的共同特征 對它們的生存有什么意義 ②在學生討論的基礎上,師生共同歸納: 螞蟻的群體成員和蜜蜂的群體成員一樣,有明顯的分工,共同協作,共同維持群體的生存,這有利于種族的延續。 (3)非洲草原上獅子的群體 ①課件展示:草原上的獅群,一個群體中有數只雌獅,幾個幼獅和一個雄獅。雌獅捕捉獵物,雄獅優先享有獵物。但雄獅也對外來入侵者富有攻擊性,具有保護獅群的作用。 提出問題:在獅群中,各成員之間除了分工不同外,還具有什么特點 ②教師根據學生的回答,評價、點撥。 (4)狒狒的群體 ①課件展示:狒狒的群體中,有一個成熟的雄性作為“首領”,優先享有食物和配偶,并負責整個社群的行動方向和對外戰斗,與其他雄性個體一起保衛群體的安全。 提出問題:狒狒群體中的“首領”是怎么“選”出來的 你還知道哪些群體生活的動物具有嚴格的等級次序 ②教師對學生回答情況反饋,進行表揚和鼓勵。 ③引導學生分析猴群以及猴王,加深學生對高等動物社群行為形成等級特征的認識。 3.社群行為的意義 (1)教師引導學生分析展示的幾種動物的群體生活的特點,提出問題:動物的社群行為具有什么意義 (2)在學生討論的基礎上,師生共同歸納:動物集群共同取食、共同御敵、共同育幼,增大了個體存活和種族延續的概率。提高了動物對環境的適應能力。 觀看群體生活的蜜蜂中的各個成員,了解各成員之間的分工:蜜蜂群體中工蜂數量最多,負責蜂巢內幾乎所有的工作;雄蜂較少,專職與蜂后交配;蜂后只有一只,產卵和繁殖后代。 觀察群體生活的螞蟻中的各個成員,根據生活中觀察到的螞蟻的一些現象,知道群體各成員之間的分工。 觀察課件展示的獅群組成,根據生活經驗,認識獅群中各成員的分工、合作現象,認識雄獅在獅群中的作用。 小組討論、交流,回答問題: 獅群中形成了嚴格的等級次序。 小組討論,交流,回答問題: ①一般群體中力量最大、戰斗力最強的雄性占據“首領”地位,其他的成員對“首領”表現出順從的姿態。 ③根據生活經驗說出猴群的組成以及猴王在猴群中的作用。 通過觀察常見的具有社群行為的動物群體中不同成員之間的分工、合作現象,使學生認識社群行為的特征,并認識到在一些高等的動物群體中,一般形成了等級。 圖片直觀展示,易于激起學生探究的欲望和求知的好奇心。 聯系生活實際,對猴山上的猴群中的“猴王”現象分析,認識形成等級是社群行為的重要特征。 培養學生的合作探究能力,語言的表達能力。通過分析,引導學生認識一些低等動物的群體只是分工的不同,并沒有形成等級。
第2節　動物行為的主要類型(第2課時)
1.繁殖行為
(1)概念
(2)內容
2.節律行為:日節律、月節律、年節律等
3.社群行為
(1)特征:群居動物,出現不同的分工,有的出現了不同的等級
(2)舉例:蜜蜂、螞蟻、獅群、狒狒群體
第3節　動物行為的研究
1.分析研究動物行為的典型案例,說出研究動物行為時使用的研究方法。
2.知道可以用觀察法和實驗法來研究動物的行為。
3.初步學會研究一種常見小動物的行為。
4.體驗動物行為學家對一個具體問題的研究過程。
重點:1.研究動物行為的主要方法。
2.實驗法和觀察法的區別和聯系。
難點:設計實驗方案,探究螞蟻的行為。
教師活動 學生活動 設計意圖
一、創設情境 導入新課 法布爾是一名昆蟲學家,著有《昆蟲記》一書。法布爾在普溫斯教書時,經常到附近一條沙路上觀察昆蟲。有一次,他大清早就趴在一塊石頭上。幾個農婦早上去摘葡萄時看見他,到黃昏收工時,發現法布爾還在那兒。她們實在不明白,這個人怎么花了一天工夫,就只看著一塊石頭,簡直是中了邪!其實他是在觀察石頭旁的昆蟲。 法布爾采用了什么方法研究昆蟲 下面我們來分析研究動物行為的幾個案例。 閱讀教師展示的材料,思考問題。 導入新課,學習法布爾嚴謹而細致的工作態度。
二、問題引導 探究新知 (一)研究動物行為的案例 1.法布爾對昆蟲的研究 (1)指導學生自主閱讀教材第33頁相關內容,課件展示法布爾的主要成就。 (2)提出問題:法布爾對昆蟲的研究主要采用了什么研究方法 2.弗里施對蜜蜂色覺的研究 (1)指導學生自主閱讀教材第33頁相關內容,課件展示弗里施對蜜蜂色覺研究的過程。 (2)提出問題:弗里施對蜜蜂色覺的研究主要采用了什么研究方法 閱讀教材,思考問題,小組討論,回答: 1.法布爾對昆蟲的研究主要采用了觀察法。 2.弗里施對蜜蜂色覺的研究主要采用了實驗法。 通過了解科學家對動物行為研究的事例,感受科學家嚴謹的科學精神,巧妙的設計方案以及鍥而不舍的對科學的追求精神。
3.廷伯根對銀鷗幼雛求食行為的研究 (1)指導學生自主閱讀教材第33頁相關內容,課件展示廷伯根通過研究,發現銀鷗幼雛饑餓時總是啄親鳥的喙,是由親鳥喙上的紅斑引起的。 (2)提出問題:廷伯根對銀鷗幼雛求食行為的研究主要采用了什么研究方法 4.勞倫茲對小野雁學習行為的研究 (1)指導學生自主閱讀教材第33頁相關內容,課件展示勞倫茲對小野雁追隨自己行為的研究過程。 (2)提出問題:勞倫茲對小野雁學習行為的研究主要采用了什么研究方法 (二)觀察和實驗是研究動物行為的主要方法 1.研究動物行為的主要方法 (1)引導學生繼續分析法布爾對昆蟲的研究,弗里施對蜜蜂色覺、廷伯根對銀鷗幼雛求食行為以及勞倫茲對小野雁學習行為的研究,指導學生閱讀教材第34頁相關內容。 (2)提出問題: ①什么是觀察法 利用觀察法研究動物的行為應該注意哪些問題 ②什么是實驗法 利用實驗法研究動物的行為具有什么特點 2.研究動物行為的案例舉例 (1)指導學生閱讀教材第34~35頁中的小資料《細腰蜂運送食物哺育幼蟲的行為研究》和《三刺魚生殖行為的研究》。分析資料中研究動物行為使用了什么方法 (2)教師點撥:由案例可以看出,對動物行為的研究有觀察法和實驗法,以及兩者的結合。 3.動物行為的研究隨科技進步取得長足的發展 指導學生閱讀教材第35頁相關內容。讓學生明白研究動物行為的手段也日益現代化,尤其是紅外拍攝、全球衛星定位等高新技術的應用,使動物行為學的研究得到了長足的發展。 4.活動:探究螞蟻的行為 (1)教師介紹探究背景:螞蟻是我們常見的一種小動物,我們經常看到一只螞蟻發現了食物后,很快就有成群的螞蟻接踵而來,你如何探究螞蟻的這種行為 3.廷伯根對銀鷗幼雛求食行為的研究主要采用了實驗法。 4.勞倫茲對小野雁學習行為的研究主要采用了實驗法。 自主學習教材內容,知道觀察法和實驗法是研究動物行為的主要方法。 (2)①觀察法是在野外的自然狀態下,實地觀察動物的各種行為的研究方法。 ②實驗法是研究者對研究對象施加不同程度的外界影響,然后再觀察研究動物行為的研究方法。 自主閱讀教材的資料,從資料的敘述中,判斷使用了什么方法對動物的行為進行的研究。 明確在動物行為研究中,觀察法和實驗法的關系:單純的觀察可以沒有實驗,但在實驗法中卻離不開觀察。 根據教師的指導,結合自己的認識,進行探究實驗。 讓學生自己歸納總結,鍛煉學生的語言組織能力和表達能力。 通過自主學習,能夠利用教材知識對現象進行分析,達到學以致用的目的。 使學生認識動物行為的研究也隨著科技的進步與時俱進。
續表
①指導學生提出探究問題: 螞蟻喜歡取食哪類食物 螞蟻是怎樣交流信息的 ②指導學生根據提出的問題作出相應的假設。 ③指導學生設計實驗方案。首先根據問題和假設,確定變量,圍繞變量設計實驗方案,注意保證變量的唯一。 (2)根據學生的設計,提出進行實驗時應該注意的問題。 ①觀察螞蟻的行為時,不要干擾螞蟻的活動。 ②實驗用的螞蟻應該從同一蟻穴內捕獲。飼養一段時間后再進行探究。飼養螞蟻的容器內的土壤要保持合適的濕度。 ③提出問題: a.探究螞蟻喜歡吃什么食物前,要將螞蟻怎么進行處理 b.實驗完畢后,應怎么處理捕獲的螞蟻 (3)實驗設計完成后,引導學生討論: ①你觀察到了螞蟻的哪些行為 這些行為對于螞蟻的生活有何意義 ②你設計什么樣的方案來探究螞蟻的取食行為 通過探究,你認為螞蟻的食性有什么特點 小組討論、交流,回答教師的問題: ③a.實驗前要對螞蟻進行饑餓處理,激發螞蟻取食的欲望,便于實驗的完成。 b.將捕獲的螞蟻放回適合它們生活的自然環境中。 小組討論、交流,回答問題: (3)①取食行為和社群行為。這兩種的行為有利于它們獲取食物、逃避敵害、更好地適應環境,有利于生存和繁衍種族。 讓學生主動參與研究動物行為的過程,體驗和感受科學研究的氛圍,接受動物行為科學方法的訓練。讓學生知道怎樣用觀察法、 實驗法來研究一種常見的小動物。同時,在這個過程中學生之間交流、合作,培養學生合作交流的能力。
第三節　動物行為的研究
1.研究動物行為的案例
(1)法布爾對昆蟲的研究——觀察法
(2)弗里施對蜜蜂色覺的研究——實驗法
(3)廷伯根對銀鷗幼雛求食行為的研究——實驗法
(4)勞倫茲對小野雁學習行為的研究——實驗法
2.研究動物行為的方法
單純的觀察可以沒有實驗,實驗法離不開觀察
3.探究螞蟻的行為
第17章　生物圈中的動物
第1節　動物在生物圈中的作用
1.說明動物是生物圈中的消費者,知道消費者的分類。
2.概述食物鏈和食物網,說出構成食物鏈和食物網的生物之間的關系。
3.舉例說出動物對植物生活的積極影響。
4.學會用辯證的觀點認識動物與人類的關系。
重點:1.動物是生物圈中的消費者。
2.動物是食物鏈和食物網的結構成分。
3.動物對植物生活產生的積極作用。
難點:1.動物是食物鏈和食物網的結構成分。
2.探究動物對植物生活的積極作用。
教師活動 學生活動 設計意圖
一、創設情境 導入新課 多媒體展示豐富多彩的植物和動物的圖片,教師提出:綠色植物是生物圈中的生產者,它們通過葉綠體利用光能,把無機物合成為貯存能量的有機物,不但滿足了自身的生存,還為生物圈中的其他生物提供了食物和能量的來源。那么眾多的動物在生物圈中又具有什么作用呢 討論:假如有一天這些動物從地球上消失,將會怎樣 根據學生討論,講解:動物在生物圈中有著非常重要的作用,今天我們就來一起學習“動物在生物圈中的作用”。 觀看課件展示,根據教師講解,認識綠色植物是生物圈中的生產者。 暢所欲言,說出動物消失將會造成的影響。 通過問題討論,激發學生的興趣,調動學生學習的積極性。
二、問題引導 探究新知 (一)動物是生物圈中的消費者 1.消費者 (1)結合學生前面發言中的實例,引導學生思考動物和植物在營養方式上存在的差異。 提出問題:動物怎樣獲得生活必需的物質和能量 (2)教師針對討論回答的內容,進行反饋、訂正。 2.根據食性不同對動物進行分類 (1)緊隨上面的問題,教師進一步設問:動物都直接以綠色植物為食嗎 (2)展示自然界中的植食動物、肉食動物和雜食動物的圖片,引導學生根據展示的圖片,從動物的食性上,區分各種類型的動物。 3.動動腦:是不是所有的動物都屬于消費者 生物圈中有些動物,以落入土壤或水域的枯枝落葉、動物遺體或糞便為食,如蚯蚓、千足蟲、糞金龜子等,它們在生物圈中屬于分解者。 小組討論、結合教材回答問題: 1.(1)動物必須直接或間接地以綠色植物為能量來源,通過消耗綠色植物合成的有機物來維持生活,是生物圈中的消費者。 2.(1)不是。 (2)觀看、分析教師展示的圖片內容,根據動物的食性不同,可將動物分為植食動物、肉食動物、雜食動物。 小組討論、交流,認識有些動物屬于生物圈中的分解者。 比較動植物所需物質和能量的來源,由植物屬于生產者,引入動物屬于消費者。 由現象進行歸納總結,培養學生的觀察和概括能力。 拓展學生的思維,培養學生的辯證思想。
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(二)動物是食物鏈的組成成分 1.生態系統中動物之間的關系 (1)提出問題:在一定自然區域內,生活著許多植物和動物,它們之間有著什么樣的關系呢 (2)模擬游戲:我們來做一個游戲,我們模擬一塊農田生態系統,請四位同學上講臺來分別扮演農作物、田鼠、蛇和鷹,請其他同學們搞清這四種生物之間的捕食與被食的關系,并指揮他們根據取食關系站好隊。 (3)請一位同學上講臺,用文字及箭頭把這個關系表示出來。 2.食物鏈 (1)對參與游戲的同學進行表揚。指導學生閱讀教材第38頁相關內容,提出問題:什么是食物鏈 (2)食物鏈的書寫 ①安排任務:中華民族有著五千多年悠久的文化歷史,有著深厚文化底蘊,其中“螳螂捕蟬,黃雀在后”這句成語大家都很熟悉。現在,請同學們從食物鏈的角度,把它表示出來。 ②根據學生的書寫,提出問題:“蟬→螳螂→黃雀”是一條完整的食物鏈嗎 引導學生討論。 ③根據學生的討論,教師點撥:動物賴以生存的營養物質最終都要落實在植物上,所以,任何一條食物鏈的起點都必須是植物。請一位同學上來把缺失的部分補充完整。 3.活動:建立食物鏈和食物網 (1)明確活動的目的要求。 (2)指導學生閱讀教材第39頁相關內容,引導學生歸納概括活動的方法步驟。 (3)讓各小組同學展示寫出的食物鏈和食物網,教師進行表揚和鼓勵。引導學生討論: ①分析說明不同食物鏈之間的關系。 ②找出食物網中最長的食物鏈,這條食物鏈有幾個環節 ③設想一下,如果沒有動物,人類的食物結構將發生怎樣的變化 4.動物通過食物鏈和食物網維持生物之間的協調發展與平衡 (1)指導學生自主閱讀教材第40頁相關內容,展示一個簡單的食物網簡圖,引導學生分析:如果消滅食物鏈與食物網中的某一種生物,將會對其他生物造成什么樣的影響 (2)根據學生的回答進行評價,反饋點撥: 食物網中的生物是相互依賴、相互制約的,任何生物的消失都會影響到食物網和食物鏈。 思考教師提出的問題。 (2)根據教師的指導,四位同學配戴好不同的標簽,其他同學先獨立思考,后討論、交流并紛紛發言,指揮扮演者根據捕食關系站好的“位置”。 (3)板書:農作物→田鼠→蛇→鷹。 自主閱讀教材,小組代表回答: (1)食物鏈是指在一定的自然區域內,各種生物之間復雜的捕食與被食的營養聯系。 (2)①寫出“螳螂捕蟬,黃雀在后”表示的食物鏈。 ②討論、交流,分析“蟬→螳螂→黃雀”不是完整的食物鏈。 ③重新寫出食物鏈:樹→蟬→螳螂→黃雀。 有針對性地進行活動。 自主閱讀教材的活動內容,小組討論、交流,歸納出活動的方法步驟。 小組討論、交流,回答問題: (3)①不同食物鏈之間通過某種生物聯系在一起,形成食物網。 ③如果沒有動物,人類的食物只剩下植物,這樣人類的食物結構會變得簡單,營養不全面。 通過小組討論、分析,歸納出結論: 4.(1)食物鏈和食物網中任何一個環節上的生物消失,都會影響其他生物的生活,并破壞生物之間的協調發展與平衡。 角色扮演游戲符合學生的年齡和心理特征,能很好發展學生學習的主動性。培養學生自主學習的能力。 通過讓學生親自嘗試,教師反饋糾正,使學生認識到書寫過程中出現的錯誤,從而總結食物鏈的書寫規則。符合學生的認知規律,利于學生的識記。 通過活動,引導學生分析不同生物之間的營養關系,建立起食物鏈和食物網的概念,認識到動物和植物都是食物鏈和食物網中不可缺少的成員。 根據知識預設問題,引導學生積極思考,養成良好的思維習慣。認識生物之間的相互依賴、相互制約的關系。
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(三)動物能影響和改變環境 1.動物與環境是相互作用的 (1)指導學生閱讀教材第40頁相關內容,了解動物與環境之間是相互作用的。 提出問題:動物與環境之間相互作用的意義是什么 (2)根據學生的回答進行點撥:動物與環境之間是相互影響的。 2.活動:探究動物對植物生活的積極作用 (1)指導學生閱讀教材第40頁相關活動第一自然段,明確探究的背景。 (2)指導學生小組討論,確立一個探究的內容。例如,綠色植物開花時,昆蟲在花叢中飛來飛去,對植物有什么影響呢 確定探究內容后,根據探究的步驟,提出問題、作出假設、制訂并設計探究方案。在實施方案時,執行計劃要有明確的分工和協作。 (3)根據設計的探究方案,引導學生討論: ①在探究動物對綠色開花植物的積極作用的過程中,你組是怎樣追蹤觀察對象的 ②動物與綠色開花植物的互惠互利關系主要表現在哪些方面 ③綠色開花植物離開動物能否傳宗接代 根據學生的回答,教師反饋點撥: 大多數動物在植物的生活中具有積極的作用,但也有的會對植物產生消極的影響。 3.動物對植物生活的積極作用 (1)課件展示昆蟲、鳥類幫助植物傳粉的圖片,蒼耳等的果實鉤掛在動物皮毛上被帶到遠方的圖片,鳥類取食植物的果實并通過糞便排出種子的圖片。指導學生閱讀教材第41頁相關內容。 (2)引導學生根據圖片展示的內容,結合教材知識,分析、總結動物對植物生活的積極作用。 4.動物對植物生活的消極作用 (1)課件展示蝗災、蚜蟲害、鼠類猖獗造成的破壞等圖片。指導學生閱讀教材第41頁相關內容。 (2)引導學生根據圖片展示的內容,結合教材知識,分析、總結動物對植物生活的消極作用。 (3)引導學生繼續認識動物對植物生活的積極作用和消極作用的事例,引導學生對動物與環境的關系進行歸納總結。 根據學生討論、回答情況,教師反饋點撥: 動物對環境的作用是通過新陳代謝及其各種行為實現的。 自主閱讀教材,回答: (1)動物不僅適應環境,從環境中獲得必需的物質和能量,而且也能夠影響和改變環境。 根據內容設計一個簡單的探究方案。 小組討論、交流,回答問題: (3)①根據各組的具體情況回答。 ②如昆蟲的取食與有花植物的傳粉;動物的取食與植物種子或果實的傳播等。 ③大多數綠色開花植物依靠動物傳粉,它們離開動物不能傳宗接代,還有一部分綠色開花植物的傳粉不依賴動物,它們離開動物依然能傳宗接代。 觀看圖片,分析圖片展示的內容,小組討論、交流,歸納動物對植物生活的積極作用:幫助植物傳粉、傳播種子。 (2)分析圖片展示的內容,小組討論、交流,歸納動物對植物生活的消極作用:危害植物,影響植物的生活。 (3)動物不斷地從周圍環境攝取食物,同時又將其食物殘渣和代謝廢物排到環境中去,因此,動物的生命活動過程會相應地改變它們周圍的環境。 結合具體事例,明確動物與環境之間的相互關系。 通過背景展示,從中發現問題并提出有價值的探究問題。 通過設計方案等活動,考查學生對探究過程的認知,鍛煉學生設計探究方案的能力,培養學生合作學習的習慣。 培養學生觀察能力、自主學習能力,合作學習能力以及歸納總結的能力,同時激發學生再深入學習的興趣。
第1節　動物在生物圈中的作用
一、動物是生物圈中的消費者
二、動物是食物鏈的結構成分
三、動物對環境的影響
1.動物對植物生活的積極作用
2.動物對植物生活的消極作用
第2節　我國的動物資源及保護
1.認識我國動物資源概況,列舉我國常見的珍稀動物。
2.說出我國動物資源面臨的嚴重威脅。
3.解釋動物多樣性的含義,舉例說出動物多樣性的保護措施。
4.培養愛護動物、保護動物及其生存環境的意識。
重點:1.我國的珍稀動物。
2.動物多樣性保護的就地保護和易地保護。
難點:1.我國動物資源面臨的嚴重威脅。
2.動物多樣性保護的就地保護和易地保護。
教師活動 學生活動 設計意圖
一、創設情境 導入新課 多媒體展示動物與人類關系的圖片。 在我們的周圍,動物隨處可見,動物與人類的關系非常密切,哪位同學敘述一下,日常生活中我們離不開動物的實例。 下面我們來一起參加動物王國的一次盛會,看看今天的主角都有誰吧 觀看教師展示的圖片,思考動物在人類生活中起到的作用。 從日常中常見的動物開始導入,激發興趣,調動學生學習積極性。
二、問題引導 探究新知 (一)動物是人類的朋友 1.活動:角色扮演——研討動物與人類的關系 (1)根據事先的安排,由小組同學進行角色扮演。 (2)提出問題: ①通過表演和觀看表演,你對動物與人類的關系有哪些新的認識 ②哪些精彩的動物扮演者及表演給你留下了深刻的印象 為什么 (3)在學生討論的基礎上,師生共同歸納: 動物和我們人類有密切的關系,動物是人類的朋友,為人們提供了衣、食、行、用等物品,在日常生活中密不可分,以及在畜牧業生產方面和經濟發展方面也起到了很重要的作用。 根據課前的演練,小組分配角色扮演狗、貓、馬等常見的動物,扮演者通過動作、聲音等模仿在人類生活中的作用。 思考教師提出的問題,小組交流、討論,結合生活經驗和剛才觀看的角色扮演,嘗試說出動物與人類的關系。 動物的角色扮演,符合學生的年齡特點,學生不但容易接納,而且能很好地理解動物和人類的關系。
2.深入了解動物與人類的關系 (1)服飾:動物的皮毛可做皮衣、皮帽、皮鞋等。鳥類的絨羽可做成防寒的羽絨服等。 (2)食用:肉、蛋、奶等食品直接來源于動物。 (3)藥用:有許多動物及其成分可以入藥,如鹿茸、蟬蛻等。 (4)觀賞:有許多動物可供人觀賞,如老虎、獅子、孔雀、狗熊等。 (5)人類助手:狗可看家護院,警犬幫助追捕犯罪分子等。 (6)仿生:人們可模仿動物的某些結構和功能制造各種儀器設備,如熒光燈、雷達等。 (二)我國有豐富的動物資源 1.我國的動物資源狀況 (1)指導學生自主閱讀教材第43頁相關內容。提出問題: ①我國的動物資源狀況是怎樣的 ②我國有哪些特產的珍稀動物 (2)教師簡單評價學生的回答,反饋講解: 我國動物種類多樣,脊椎動物有6 400多種,占世界脊椎動物總數的13.7%。其中含有許多種聞名世界的特產珍稀動物。 2.我國特有的珍稀動物 (1)課件展示大熊貓、扭角羚、褐馬雞和揚子鱷的圖片。指導學生自主閱讀教材第43~44頁內容,從所屬種類、分布、棲息地、形態特征、食性等幾個方面比較上述幾種珍稀動物。 (2)教師通過課件進行展示,并簡介我國這幾種典型的珍稀動物。 (三)我國動物資源面臨嚴重威脅 1.物種的滅絕及其危害 (1)指導學生自主閱讀教材第44頁相關內容,提出問題: ①我國動物資源面臨的現狀 ②是什么原因造成動物的種類和數量越來越稀少呢 (2)在學生回答的基礎上,教師講述動物滅絕的危害: 物種一旦滅絕,便不可再生,生物多樣性的消失將造成農業、醫藥衛生保健、工業方面的根本危機,造成生態環境的破壞,威脅人類自身的生產。 2.全面認識動物資源面臨威脅的主要原因 棲息地的破壞和喪失,掠奪式地開發和利用,環境污染,外來物種入侵等。 (四)動物資源的保護取決于人類 1.動物多樣性 (1)指導學生自主閱讀教材第45頁相關內容,提出問題: ①動物的多樣性內涵包括哪幾方面的內容 它們之間具有哪些關系 聽講、識記,根據教師的講解,認識人們直接或間接利用動物的事例。 閱讀教材,小組討論、交流后,回答問題: ①我國有豐富的動物資源。 ②大熊貓、金絲猴、扭角羚、白唇鹿、褐馬雞、黑頸鶴、揚子鱷、大鯢、白鱘、中華鱘等都是我國特產的珍稀動物。 閱讀教材,結合教材中的相關內容,了解幾種一級保護動物的分布、棲息地和食性等。 自主閱讀教材,回答問題: ①我國動物資源面臨著嚴重的威脅,有些物種處于瀕臨滅絕的狀態。 ②人類活動引起生態環境的改變和破壞是導致動物物種滅絕的主要原因。 回憶生物多樣性的內涵。自主學習教材,回答問題: (1)①動物多樣性包括物種多樣性、遺傳多樣性和生態系統多樣性,遺傳多樣性是物種多樣性的基礎,生態系統多樣性為動物提供了棲息環境。 拓寬學生思維,認識人類的生活離不開動物,幫助學生樹立愛護動物、保護動物的意識。 通過列舉的數字,認識我國豐富多彩的動物資源。 認識人類不合理的生產和生活活動是造成動物滅絕或瀕臨滅絕的主要原因,初步樹立保護動物的意識。 拓展學生的思維,了解動物資源面臨威脅的主要原因。
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②保護動物多樣性時,需要從哪些層次上來制訂保護戰略和采取保護措施 (2)課件展示生活在不同生態環境中的動物,加深學生對動物多樣性的認識和理解。 (3)根據學生的回答進行反饋點撥,對回答較好的學生進行表揚和鼓勵。 2.保護動物多樣性的措施 (1)指導學生自主閱讀教材第46~47頁相關內容,提出問題: ①動物多樣性的保護措施包括哪些 ②什么是“就地保護” 什么是“易地保護” 兩者有什么區別和聯系 (2)課件展示為保護動物多樣性頒布的法律、法規。 (3)根據學生的回答,教師反饋講解: ①就地保護 指出就地保護是保護動物多樣性最有效的措施,主要措施是建立自然保護區。列舉我國建立的幾個重要的自然保護區。 ②易地保護 指出易地保護的保護對象是棲息環境不復存在,種群數量極少或難以找到配偶等,使物種生存和繁衍受到嚴重威脅的動物類群。易地保護是對野生動物資源就地保護的補充措施,為行將滅絕的動物提供了最后的生存機會。 ③法制教育和管理 展示我國保護動物多樣性相繼頒布的幾項法律、法規。指出《中國自然保護綱要》中對保護動物多樣性作出了明確的規定,“對于珍稀瀕危物種,要嚴格保護,除特殊需要經過批準,禁止一切形式的獵采和買賣”。 ②保護動物多樣性,應從遺傳物質、物種和生態環境三個層次上制訂保護戰略和采取保護措施。 自主學習教材,回答: ①就地保護、易地保護、法制教育和管理。 ②就地保護是把包括保護對象在內的一定面積的區域劃分出來,進行保護和管理;易地保護是把瀕危動物從棲息環境中移到繁育中心等地,進行特殊的保護和管理。 根據教師的講解,知道易地保護的對象。識記易地保護與就地保護的關系,是對瀕臨滅絕的野生動物最后的保護機會。 以問題為導向,培養學生自學能力與合作學習能力。 通過對就地保護和易地保護的比較,認識兩者在保護動物多樣性方面的重要作用,辯證地認識兩者的關系。 通過立法,依法保護動物資源,加強學生的法制教育。
第2節　我國的動物資源及保護
1.動物是人類的好朋友
2.我國有豐富的動物資源
3.我國動物資源面臨嚴重威脅
4.動物資源的保護取決于人類
(1)動物多樣性
(2)保護動物的多樣性
第18章　生物圈中的微生物
第1節　微生物在生物圈中的作用
第1課時　細菌、真菌的形態結構及生殖
1.簡述什么是微生物。舉例說出常見的微生物類群。
2.描述細菌的形態、結構和繁殖方式。
3.描述真菌的結構、種類和繁殖方式。
4.通過對微生物的學習,糾正對微生物的片面認識,建立辯證的觀點。
重點:1.微生物的概念及常見類群。
2.細菌、酵母菌、霉菌的觀察。
難點:1.發現我們身邊的微生物。
2.觀察酵母菌和霉菌。
教師活動 學生活動 設計意圖
一、創設情境 導入新課 課件展示奶酪、酸奶、面包、泡菜,林中生長的蘑菇,森林地面上的枯枝落葉等。 提出問題:你喜歡圖中展示的這些食品嗎 你是否見過公園或林地上生長的蘑菇 你患過流感嗎 為什么自然界中的枯枝落葉和動物遺體沒有堆積如山 你想過沒有,這些都與生物圈中的微生物有關。導入新課。 觀看多媒體課件展示的圖片,思考教師提出的現象都和微生物有關嗎 展示部分生活中比較常見的食物,以問題的方式,激發學習興趣,引入教學主題。
二、問題引導 探究新知 (一)微生物是個體微小、結構簡單的生物 1.微生物 (1)微生物與我們的生活息息相關,什么是微生物呢 課件展示一些微生物圖片(如細菌、放線菌、酵母菌、單細胞藻類、流感病毒等),引導學生分析討論這些微生物的共性特點(結構、大小),認識什么是微生物。 (2)微生物的常見種類有哪些 指導學生閱讀教材第49頁相關內容,認識常見的微生物的種類。 (3)微生物的分布 指導學生閱讀教材第49頁相關內容,認識微生物在生物圈中的分布特點。 結合教材回答: (1)微生物是個體微小、結構簡單的生物。 (2)微生物包括單細胞生物(如細菌、酵母菌等)、多細胞生物(如霉菌、大型真菌等)和沒有細胞結構的病毒等。 (3)微生物在生物圈中分布廣泛。 觀察圖片,回答問題,培養學生自主學習能力以及語言組織和表達能力。
2.建議活動:發現我們身邊的微生物 (1)培養菌落觀察微生物 大多數微生物個體微小,肉眼很難觀察到。我們可以為微生物生活提供必需的營養物質,在培養基上培養成肉眼可見的菌落進行觀察。 (2)選擇問題進行研究 指導小組成員討論、交流,組內圍繞“發現我們身邊的微生物”的主題,提出想要探究的問題。 (3)設計探究方案 指導小組成員在設計探究方案時,考慮需要哪些實驗器具和材料,實驗設計方案,要能夠獲得實驗數據,如菌落的形態和數量等。 (4)展示關于微生物的對比實驗實物或圖片 展示從教室空氣中、洗手間、洗手前后的手上、操場上、宿舍等處接種的微生物形成的菌落圖。加強學生對微生物的感性認識,認識微生物在自然界中分布廣泛的特點。 (二)細菌、真菌、病毒是微生物的主要類群 1.微生物的常見類群 教師介紹:微生物的種類繁多,目前比較確定的微生物種數在10萬種以上。細菌、真菌、病毒是微生物的主要類群。 2.細菌 (1)細菌的分布 ①指導學生閱讀教材第51頁相關內容,了解并歸納細菌的分布。 ②教師點撥:細菌的分布很廣泛。 (2)細菌的形態 展示不同形態的細菌圖示,引導學生認識細菌的三種基本形態。提出問題: ①細菌是單細胞生物,還是多細胞生物 怎么才能觀察到細菌 ②細菌的基本形態有哪幾種 (3)細菌的結構 ①展示細菌的結構模式圖,認識細菌細胞的結構。 提出問題: a.細菌的基本結構包括哪幾部分 b.細菌具有哪些附屬的結構 c.與植物細胞和動物細胞相比,細菌細胞與它們最主要的區別是什么 聽講、識記,觀看菌落圖片,對菌落有一個初步的認識。 根據教師的指導,小組成員間討論、交流,商量選定一個想要探究的問題。 根據選定的問題,嘗試設計探究方案,根據方案選擇必須的實驗器具和材料。 觀看教師展示的不同環境中的微生物菌落,知道我們身邊存在許許多多的微生物。 聽講、識記,知道微生物的種類和主要類群。 閱讀教材,回答問題: (2)①細菌都是單細胞生物,必須借助顯微鏡進行觀察。 ②常見的細菌有球形、桿形和螺旋形三種基本形態。 觀看細菌的結構模式圖,回答: ①a.基本結構:細胞壁、細胞膜、細胞質、遺傳物質。 b.附屬結構:莢膜、鞭毛等。 c.與植物細胞和動物細胞相比,細菌細胞沒有成形的細胞核。 小組參與討論、設計實驗,培養學生的合作學習、探究學習的能力。 培養學生的閱讀能力及歸納能力。 通過直觀展示,認識細菌的結構特點及生殖方式。
續表
　②根據學生的回答進行點撥,教師強調: 細菌與其他細胞結構上最主要的區別是不具有成形的細胞核。 (4)細菌的生殖 ①展示細菌的分裂生殖圖片。 ②講解:細菌通過分裂進行生殖,一個細菌個體,通過細胞分裂可產生兩個形狀、大小、結構相似的新個體。 (5)思維拓展:并不是所有的細菌都有鞭毛和莢膜。 3.真菌 (1)種類 ①展示常見的單細胞的酵母菌、霉菌和大型真菌蘑菇的圖片,提出問題:根據構成細胞的不同,常見的真菌可以分為哪幾類 ②教師引導學生回答并簡單評價,對學生進行表揚和鼓勵。 (2)酵母菌 ①指導學生閱讀教材第52頁相關內容,引導學生說出真菌細胞的結構,并嘗試比較與植物細胞的異同點。 ②在學生回答的基礎上,師生共同歸納: 相同點:都具有細胞壁、細胞膜、細胞質和細胞核。 區別:真菌沒有葉綠體。 ③形態和生殖:展示酵母菌的出芽生殖圖,引導學生根據圖示說出酵母菌的形態特點,認識酵母菌的出芽生殖。 a.引導學生思考:酵母菌的出芽生殖和細菌的分裂生殖有什么區別 b.在學生討論的基礎上,師生共同歸納:出芽生殖是在母體上生出形態結構與母體相似的芽體,芽體長大后與母體脫離,形成新個體;分裂生殖是一個細菌個體,通過細胞分裂產生兩個形狀、大小、結構相似的新個體。 ④酵母菌的生活 引導學生閱讀教材第52頁相關內容,認識在有氧和無氧條件下,酵母菌發酵分解葡萄糖產物的區別。 教師引導學生回答并簡單評價,對回答較好的學生進行表揚和鼓勵。 ⑤活動:用顯微鏡觀察酵母菌 明確本實驗的目的要求、所用的材料用具及方法步驟。通過觀察討論下列問題: a.酵母菌的形態結構與細菌的形態結構有何不同 b.酵母菌長出芽體有什么意義 觀看細菌進行分裂生殖的圖片。 小組討論、交流,回答: 真菌包括單細胞的個體(如酵母菌)和多細胞的個體。 觀察酵母菌的形態及出芽生殖圖,認識酵母菌出芽生殖和細菌分裂生殖的區別。 自主閱讀教材,回答問題:氧氣充足時,酵母菌將葡萄糖徹底分解為二氧化碳和水,缺氧時,酵母菌分解葡萄糖產生酒精和二氧化碳。 小組討論、交流,思考、回答問題: ⑤a.酵母菌與細菌相比,具有真正的細胞核。 b.酵母菌長出芽體是在進行生殖。 通過直觀演示,培養學生的觀察能力及歸納總結的能力。 通過比較真菌細胞、植物細胞的結構的異同,培養學生的歸納能力。 辯證地認識酵母菌在不同情況下分解葡萄糖產物的異同。 通過動手實踐,鍛煉學生的動手能力,使學生積極參與到課堂學習中。
續表
　(3)霉菌 ①形態結構:展示霉菌的形態結構圖,引導學生根據圖示說出霉菌的形態結構特點。并說出菌絲的作用。 ②生殖:繼續引導學生觀察霉菌的部分菌絲頂端生有的結構。 教師點撥: 霉菌的部分菌絲頂端能產生大量的孢子(生殖細胞),霉菌依靠孢子進行生殖。 ③活動:觀察霉菌 明確實驗的目的要求,知道所用的材料用具,熟知活動的方法步驟。 根據觀察,引導學生討論: a.霉菌吸取營養的結構是什么 b.通過觀察孢子的數量,解釋為什么霉菌易于傳播 ④思維拓展:霉菌的營養菌絲和植物根的區別 霉菌的營養菌絲是霉菌深入營養物質內部的菌絲,可以從營養物質內部吸收霉菌生活所需的水分及有機物。而植物的根是植物吸收水分和無機鹽的主要器官,根不能吸收有機物。 (4)蘑菇 ①形態結構:展示蘑菇的形態示意圖,指導學生閱讀教材第56頁相關內容,引導學生說出蘑菇的形態結構特點。 ②生殖:繼續引導學生觀察蘑菇的形態示意圖,通過認識菌褶的特點,說出蘑菇利用孢子進行生殖。 ③與人類的關系:展示自然環境中生活的幾種蘑菇。 結合學生的經驗,提出問題:這些蘑菇都可以食用嗎 在食用從野外采摘的蘑菇之前,我們首先應該怎么辦 觀察霉菌圖片,認識霉菌是由多細胞的菌絲構成的,菌絲可吸收營養物質。知道真菌利用孢子進行生殖。 a.霉菌吸取營養的結構是菌絲。 b.霉菌能產生大量的孢子,孢子隨風飄散,在適宜的環境中萌發形成霉菌,因此霉菌易于傳播。 觀察圖片,閱讀教材,認識: ①蘑菇也是由菌絲組成的。 ②菌蓋下的菌褶處生有孢子,依靠孢子進行生殖。 ③有些蘑菇有毒,不能食用。食用之前要先鑒別是否有毒。 鼓勵學生進行合作學習,運用小組合作、討論,增強合作意識和競爭意識,提高語言表達能力。 通過親自動手實踐認識新知,鍛煉學生的動手能力,提高學生課堂參與度,激發學習興趣,也有利于培養學生實事求是的科學態度。 培養學生的自主學習能力、觀察能力以及歸納、匯總的能力。
第1節　微生物在生物圈中的作用(第1課時)
一、微生物是個體微小、結構簡單的生物
二、細菌、真菌、病毒是微生物的主要類群
1.細菌
2.真菌
(1)種類:單細胞和多細胞
(2)結構:細胞壁、細胞膜、細胞質和細胞核,無葉綠體
(3)生殖:孢子生殖(酵母菌出芽生殖)
(4)酵母菌的生活
第2課時　病毒及微生物在生物圈中的作用
1.描述病毒的形態、結構及生活特點,認識病毒的分類。
2.概述微生物的代謝方式及其在生物圈中的作用。
3.形成實事求是的探究精神和重視微生物在生物圈中的作用。
重點:1.病毒的結構特點及生殖方式。
2.微生物在生物圈中的作用。
難點:微生物的代謝方式及其在生物圈中的作用。
教師活動 學生活動 設計意圖
一、創設情境 導入新課 展示新型冠狀病毒、預防新型冠狀肺炎等的圖片。 冠狀病毒是一個大型病毒家族,已知可引起感冒及中東呼吸綜合征和嚴重急性呼吸綜合征等較嚴重疾病。新型冠狀病毒是以前從未在人體中發現的冠狀病毒新毒株。 你對新型冠狀病毒有多少了解呢 病毒等微生物在生物圈中還有哪些方面的作用呢 聽講、思考,初步了解病毒可引起人類疾病的產生。 通過社會熱點事例引入新課,激發學生學習的興趣。
二、問題引導 探究新知 (一)病毒 1.病毒的形態 (1)展示電子顯微鏡下不同形態的病毒示意圖,引導學生觀察。 (2)指導學生自主閱讀教材第56~57頁相關內容,說出病毒的形態特點。 (3)根據學生的回答簡單評價,反饋講解: 病毒有多種形態,如橢圓形、球形、桿形、線形或長方形,有的外形很復雜;個體微小,只能用納米表示其大小,大多數病毒的直徑為50~60 nm。 2.病毒的結構 (1)展示病毒的結構模式圖,指導學生自主閱讀教材第57頁相關內容。提出問題:病毒的結構具有什么特點 (2)根據學生的回答簡單評價,反饋強調: 病毒的蛋白質外殼不僅具有保護作用,而且蛋白質的性質決定該病毒所侵染的細胞類型。 3.病毒的生活和繁殖 (1)提出問題:病毒沒有細胞結構,它是怎么生活的 如何繁殖 (2)指導學生自主閱讀教材第57頁相關內容,認識病毒的生活和繁殖特點。 自主閱讀教材,小組討論、交流,說出病毒的形態特點: 病毒沒有細胞結構,形態多樣,個體微小。 觀察病毒的結構圖,結合教材,回答: (1)病毒由蛋白質組成的外殼和包含遺傳物質的內核組成。 帶著問題自主閱讀教材。回答問題: 病毒不能獨立生活,只能寄生在其他生物的細胞里,在宿主細胞內能大量生成新病毒。 根據教材內容預設問題,引導學生積極思考,培養思維能力。同時通過自主閱讀、討論等,培養學生的自主學習以及合作學習能力。
4.病毒的種類 指導學生自主閱讀教材第57頁相關內容,說出根據病毒的宿主的不同,可將病毒分為哪三大類。 5.動動腦:病毒沒有細胞結構,不能獨立生活,為什么說病毒是生物 病毒在宿主細胞內,靠自身遺傳物質的信息,利用宿主細胞的物質制造新病毒,不斷繁殖后代,此外病毒還具有遺傳和變異現象。 (二)微生物在生物圈中的作用是其他生物不可替代的 1.微生物的代謝和繁殖特點 (1)教師指導學生自主閱讀教材第57~58頁相關內容,引導學生歸納總結微生物的代謝特點和繁殖特點。 (2)教師根據學生的回答,歸納、講解: ①代謝強度高、繁殖速度快:微生物個體微小,其表面積和體積的比值大,能夠迅速地與周圍環境進行物質和能量的交換,因此代謝強度高,繁殖速度快。 ②代謝類型多樣:不同的微生物生活環境不盡相同,生命活動所需的物質和能量來源不同,適應不同的生活環境,微生物的代謝類型多樣,

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