資源簡介

第五單元　生物圈中的其他生物
第一章　動物的主要類群1
第一節(jié)　腔腸動物和扁形動物1
第二節(jié)　線形動物和環(huán)節(jié)動物4
第三節(jié)　軟體動物和節(jié)肢動物7
第四節(jié)　魚10
第五節(jié)　兩棲動物和爬行動物12
第六節(jié)　鳥14
第七節(jié)　哺乳動物17
第二章　動物的運動和行為19
第一節(jié)　動物的運動19
第二節(jié)　先天性行為和學習行為22
第三節(jié)　社會行為25
第三章　動物在生物圈中的作用27
第四章　細菌和真菌30
第一節(jié)　細菌和真菌的分布30
第二節(jié)　細菌32
第三節(jié)　真菌35
第四節(jié)　細菌和真菌在自然界中的作用38
第五節(jié)　人類對細菌和真菌的利用40
第五章　病毒43
第六單元　生物的多樣性及其保護
第一章　根據(jù)生物的特征進行分類46
第一節(jié)　嘗試對生物進行分類46
第二節(jié)　從種到界48
第二章　認識生物的多樣性50
第三章　保護生物的多樣性52
第五單元　生物圈中的其他生物
第一章　動物的主要類群
第一節(jié)　腔腸動物和扁形動物
1.能概述腔腸動物和扁形動物的主要特征。
2.能說出腔腸動物、扁形動物與人類生活的關(guān)系。
3.養(yǎng)成良好的生活衛(wèi)生習慣,形成保護環(huán)境的意識。
重點:腔腸動物與扁形動物的主要特征。
難點:運用進化的觀點、結(jié)構(gòu)與功能相適應的觀點分析問題。
教師活動 學生活動 設計意圖
一、創(chuàng)設情境 導入新課 圖片展示:豐富多彩的生物世界圖片、獅子捕食圖片和?？麍D片。 由于各種各樣的動物和千姿百態(tài)的植物的存在,讓我們的生物圈生機勃勃。 提出問題:動物和植物有什么本質(zhì)的區(qū)別 為什么說海葵是植物而不是動物 它屬于哪一類動物呢 觀看圖片,思考問題,交流討論 激發(fā)興趣,為學習動物學知識做引領和鋪墊。
二、問題引導 探究新知 (一)腔腸動物 1.出示幾種常見的腔腸動物圖片:水母、海蜇、水螅;引導學生明確腔腸動物的生活環(huán)境。 2.出示水螅的縱切面示意圖,指導學生掌握水螅的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點。 播放視頻:水螅捕食水蚤。 提出問題: (1)水螅的身體能分出背面和腹面,左側(cè)和右側(cè)嗎 (2)這樣的體形和捕食有什么關(guān)系 (3)水螅怎樣捕食水蚤 (4)推測它如何將水蚤消化 在學生討論的基礎上,師生共同歸納: (1)水螅的身體只能分出上下,分不出前后、左右和背腹,經(jīng)過身體縱軸可以有多個切面將身體分為對稱的兩部分,該體形稱為輻射對稱。 閱讀教材,明確腔腸動物有的生活在海水中,有的生活在淡水中。 觀看視頻,討論交流:總結(jié)水螅的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點。 學生討論、交流: 腔腸動物的主要特點是:身體呈輻射對稱,體表有刺細胞,有口無肛門。 鍛煉學生觀察、自主學習的能力。 加深對“生物形態(tài)結(jié)構(gòu)與生理功能相適應”這一觀點的理解。
(2)輻射對稱的體形便于感知周圍環(huán)境中來自各個方向的刺激,更好地捕獲獵物和進行防御。 (3)水螅身體由兩層細胞組成(內(nèi)、外胚層)。外胚層有刺細胞,觸手處尤其多,刺細胞里大多藏有毒液和刺絲。當遇到獵物或捕食者時,水螅能迅速彈出長而中空的刺絲,并將毒液通過刺絲注射到獵物或捕食者體內(nèi),從而將其麻醉或殺死。 (4)內(nèi)胚層細胞圍成的空腔叫消化腔,捕食的水蚤由口進入消化腔,在消化腔內(nèi)被消化,殘渣仍從口排出。 3.以水螅為例,引導學生從外部形態(tài)和內(nèi)部結(jié)構(gòu)等方面歸納腔腸動物的主要特點。 4.指導學生閱讀教材,讓學生了解腔腸動物與人類的關(guān)系。 (二)扁形動物 1.出示圖片認識扁形動物的代表動物:渦蟲、日本血吸蟲。 2.指導學生閱讀教材,認識渦蟲的生活環(huán)境與外部形態(tài)。提出問題: 渦蟲的體形是怎樣的 這樣的形體結(jié)構(gòu)與捕食有什么關(guān)系 3.出示華枝睪吸蟲圖片,指導學生閱讀教材。提出問題: (1)它的消化器官有什么特點 (2)它的生殖器官有什么特點 (3)它是怎樣感染人體的 4.出示日本血吸蟲感染人的過程,引導學生掌握預防血吸蟲病的措施。 5.師生共同總結(jié)扁形動物的主要特征:身體呈兩側(cè)對稱;背腹扁平;有口無肛門。 6.出示表格,引導學生比較腔腸動物和扁形動物的特征異同點。 項目腔腸動物扁形動物不 同 點身體對稱性輻射對稱兩側(cè)對稱體壁胚層數(shù)2層3層運動能力弱強生活方式自由 生活自由、寄 生生活代表動物水螅渦蟲相同點有口無肛門
自主閱讀教材,聯(lián)系實際,完成總結(jié)。 小組討論、交流: 2.渦蟲身體呈兩側(cè)對稱(左右對稱),能使運動更加準確、迅速而有效,有利于其運動、捕食和防御。 觀察圖片,參考教材討論交流: 3.華枝睪吸蟲消化器官簡單;生殖器官特別發(fā)達;人因進食生的或未煮熟的含有華枝睪吸蟲幼蟲的魚或蝦而感染。 4.預防措施:消滅傳染媒介(釘螺),搞好糞便管理和水源管理等。 學生討論交流,完成對比表格,答案見左表 通過總結(jié)讓學生提高歸納總結(jié)能力和語言表達能力。 培養(yǎng)學生提高環(huán)境保護意識。 預設和生成問題,引導學生積極思考,養(yǎng)成良好的思維習慣。 培養(yǎng)學生自學能力,培養(yǎng)學生積極主動思考、表達交流能力。 培養(yǎng)學生養(yǎng)成好的衛(wèi)生習慣和生活習慣。培養(yǎng)學生的思考能力和總結(jié)歸納能力。
續(xù)表
三、課堂總結(jié) 盤點收獲 本節(jié)課,我們知道了腔腸動物身體呈輻射對稱、扁形動物身體呈左右對稱,它們的共同特征是有口無肛門;我們還知道了腔腸動物和扁形動物與人類的關(guān)系。 學生小組內(nèi)總結(jié)、歸納,全班交流補充。 了解學生的掌握情況。
四、鞏固運用 拓展提升 1.在海邊游泳,容易被海蜇蜇傷,海蜇與下面哪種動物屬于同一類型 蜇傷人體的類似于下列哪種結(jié)構(gòu) 2.有些人喜歡吃生魚片等食物,你認為不將魚肉煮熟直接食用是否安全 為什么 1.學生回憶思考,交流作答: 海蜇屬于腔腸動物,與水螅屬于同一類生物。海蜇蜇傷人體的結(jié)構(gòu)類似于a觸手處的刺細胞,刺細胞是防御和攻擊的利器。 2.不安全。因為生魚片中可能含有華枝睪吸蟲的幼蟲,若不將魚肉煮熟而直接食用,有可能會被感染。 溫故而知新,養(yǎng)成科學思維的習慣。 聯(lián)系實際養(yǎng)成關(guān)愛生命的意識。
情感升華 血吸蟲病曾經(jīng)流行于我國南方的幾個省、自治區(qū)和直轄市,無數(shù)居民的健康受到威脅。我們要愛護地球環(huán)境,養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣。 認真聆聽,仔細回顧知識點,與老師共同總結(jié)歸納。 鍛煉學生歸納總結(jié)知識點的能力,培養(yǎng)學生愛護環(huán)境的意識。
第一節(jié)　腔腸動物和扁形動物
一、腔腸動物
1.代表動物:水螅(淡水)、?？⒑ｒ?、水母、珊瑚蟲(海水)
2.主要特征:身體呈輻射對稱;體表有刺細胞;有口無肛門
二、扁形動物
1.代表動物:渦蟲、華枝睪吸蟲、絳蟲、血吸蟲
2.主要特征:身體呈兩側(cè)對稱(左右對稱);背腹扁平;有口無肛門
3.營寄生生活的扁形動物消化器官簡單,生殖器官特別發(fā)達
　　在本節(jié)教學中,教學從創(chuàng)設問題情境入手,使學生通過觀看各種腔腸動物和扁形動物的圖片或錄像片,對眾多的腔腸動物和扁形動物有一個直觀感性認識,在此基礎上,引導學生思考:腔腸動物和扁形動物的主要特征是什么 它們與人類的生活有什么關(guān)系 這樣不僅可以提高學生學習的興趣,還可以引導學生進行有目的的探究活動,同時培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的意識。使學生在活動中感知,體現(xiàn)了在動中學的特點,體現(xiàn)了學生主動學習的方法學習理念,促使學習方式的改變。
第二節(jié)　線形動物和環(huán)節(jié)動物
1.概述線形動物和環(huán)節(jié)動物的主要特征;描述它們與人類的關(guān)系。
2.掌握蛔蟲適于寄生生活的結(jié)構(gòu)和生理特點;了解蛔蟲病的感染途徑、對人體的危害及預防方法。舉例說明蚯蚓適于生活環(huán)境的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點。
3.認同生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)與其生活環(huán)境相適應的觀點。
4.通過對蛔蟲病的學習,形成良好的衛(wèi)生習慣。
重點:1.蛔蟲適于寄生生活的結(jié)構(gòu)和生理特點;線形動物的主要特征。
2.通過觀察蚯蚓的實驗,概述環(huán)節(jié)動物的主要特征。
難點:蛔蟲適于寄生生活的結(jié)構(gòu)和生理特點。
教師活動 學生活動 設計意圖
一、創(chuàng)設情境 導入新課 由一則蛔蟲病的新聞導入: 某女子因腹部疼痛難忍住院,醫(yī)生為其診治后,竟然從她體內(nèi)取出一條10厘米長的蛔蟲。 設疑:你知道蛔蟲病嗎 蛔蟲主要寄生在人體的什么器官內(nèi) 為什么兒童容易得蛔蟲病 傾聽、思考,結(jié)合生活經(jīng)驗,對蛔蟲和蛔蟲病形成初步認識。 激發(fā)興趣,為學習線形動物知識做引領和鋪墊。
二、問題引導 探究新知 (一)線形動物 1.出示雌雄蛔蟲圖片,引導學生觀察圖片并簡單介紹:蛔蟲呈乳白色,雌雄異體。雌蟲長20~35厘米,尾端尖直;雄蟲比雌蟲略短,尾端卷曲。 2.引導學生觀察圖片并閱讀教材第8頁第二段。 提出問題: (1)蛔蟲還有哪些形態(tài)特點 (2)蛔蟲主要寄生在人體的什么器官內(nèi) 它是怎么保護自己的 (3)蛔蟲在消化、生殖、運動方面,分別有哪些特點 師生共同總結(jié):蛔蟲身體細長,呈圓柱形;其消化器官結(jié)構(gòu)簡單;生殖器官發(fā)達;體表有角質(zhì)層,有口有肛門。 3.出示蛔蟲傳播途徑的有關(guān)圖片,結(jié)合圖片,介紹蛔蟲病的危害,指導學生閱讀教材第8頁內(nèi)容,回答問題:如何預防蛔蟲病 認真觀察圖片、閱讀教材,深入了解蛔蟲的形態(tài)結(jié)構(gòu)。 組內(nèi)發(fā)言、討論,總結(jié)蛔蟲適于寄生生活的結(jié)構(gòu)和生理特點。 閱讀教材,自主歸納蛔蟲病的預防措施:注意個人飲食衛(wèi)生,不喝不清潔的水,生吃的水果、蔬菜要洗干凈;飯前、便后要洗手;管理好糞便,糞便要經(jīng)過處理殺死蟲卵后,再作肥料使用。 對蛔蟲的形態(tài)特征形成初步認識。 提高學生的關(guān)注度和預防意識。 認識蛔蟲病的危害,提高學生預防蛔蟲病的意識。
師生共同歸納:蛔蟲病是一種常見的消化道傳染病,一般蟲卵可隨糞便排出,然后通過被污染的、蔬菜、瓜果等經(jīng)口進入人體。預防蛔蟲病的關(guān)鍵是要養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣、飲食習慣。 4.出示蟯蟲、鉤蟲、絲蟲、線蟲等圖片,介紹其他線形動物。 5.引導學生總結(jié)線形動物的主要特征。 (二)環(huán)節(jié)動物 1.課件展示蚯蚓的圖片,引導學生觀察蚯蚓的外形。 提出問題:蚯蚓的身體也是細長的,但蚯蚓為什么被稱為環(huán)節(jié)動物 它的身體結(jié)構(gòu)有什么特點呢 2.指導學生進行分組實驗:“觀察蚯蚓”。 在學生觀察描述的基礎上,歸納蚯蚓的身體是由許多彼此相似的體節(jié)組成的,所以稱為環(huán)節(jié)動物。 結(jié)合教材圖512蚯蚓的圖片,進一步引導學生觀察蚯蚓的外部形態(tài)特點,并討論以下問題: (1)如何區(qū)分蚯蚓的前端和后端,背部和腹部,左側(cè)和右側(cè) (2)與蛔蟲的運動相比較,蚯蚓身體分節(jié)對于運動有什么意義 用手觸摸蚯蚓(尤其注意腹面),你有什么感覺 (3)蚯蚓體表的黏液有什么意義 實驗過程中,為什么要使蚯蚓體表保持濕潤 (4)為什么大雨過后,蚯蚓會爬到地面上 師生共同總結(jié):蚯蚓靠濕潤的體壁呼吸,大雨過后,由于雨水填滿了土壤縫隙,土壤中的氧減少,使蚯蚓無法正常呼吸,所以蚯蚓會爬到地面上。 (5)進一步引導學生思考:蚯蚓的這些特點與運動有關(guān)嗎 引導學生進行實驗觀察蚯蚓的運動,回答下列問題: ①將蚯蚓放在糙紙上,觀察它的運動,注意其身體粗細及長短的變化。想想這些變化是怎樣發(fā)生的,蚯蚓是如何運動的 ②蚯蚓的這種運動方式適于在什么環(huán)境中生活 師生共同總結(jié): ①蚯蚓的前端先向前移動,身體伸長變細,前端固定后,身體縮短變粗,拉動后端向前,逐漸向前移動。運動過程中,剛毛和肌肉配合。 ②依據(jù)經(jīng)驗推測,蚯蚓適于穴居生活,運動方式是蠕動。 (6)教師展示沙蠶、水蛭的圖片,簡單介紹它們的結(jié)構(gòu)特點和生活習性。引導學生思考:蚯蚓、沙蠶和水蛭都屬于環(huán)節(jié)動物,那環(huán)節(jié)動物有哪些基本特征呢 (7)引導學生閱讀教材第11頁最后一段,了解環(huán)節(jié)動物與人類的關(guān)系。 聆聽介紹,明確知識點。 5.分組討論,交流總結(jié):身體細長,呈圓柱形;體表有角質(zhì)層;有口有肛門。 觀察蚯蚓,小組交流,試著回答問題: (1)蚯蚓的前端有環(huán)帶,背部顏色比腹部深。將蚯蚓放在桌上,讓蚯蚓的前端朝前,背部朝上,觀察者的左和右就是蚯蚓的左和右。 (2)蚯蚓的身體分節(jié),可以使運動更加靈活自如。用手觸摸蚯蚓,會感覺到它的體表有黏液,腹面還有一種粗糙不平的感覺。 (3)黏液使蚯蚓體表保持濕潤。蚯蚓靠濕潤的體壁進行呼吸。只有體表保持濕潤,才能使蚯蚓正常呼吸,若體表干燥,蚯蚓將窒息死亡。 認真觀察蚯蚓運動時身體粗細及長短的變化。 學生思考并總結(jié)環(huán)節(jié)動物的主要特征:身體呈圓筒形,由許多彼此相似的體節(jié)組成;靠剛毛或疣足輔助運動。 感知“線形”的含義。培養(yǎng)學生的思考能力和總結(jié)歸納能力。 培養(yǎng)學生的自主完成實驗的能力和團隊合作能力以及表達交流能力。 利用生活中的現(xiàn)象引發(fā)學生思考,激發(fā)學習興趣。通過學習這些環(huán)節(jié)動物對人類的危害和益處,要知道合理的利用環(huán)節(jié)動物。
三、課堂總結(jié) 盤點收獲 本節(jié)課主要以蛔蟲、蚯蚓為例介紹線形動物和環(huán)節(jié)動物的主要特征,我們認同生物形態(tài)結(jié)構(gòu)與其生活環(huán)境相適應的觀點,掌握生物與環(huán)境是一個統(tǒng)一整體這一生物學核心概念。蛔蟲等多數(shù)線形動物寄生在動物體內(nèi),為預防其感染,我們要養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣,避免“病從口入”;蚯蚓與人類的關(guān)系非常密切,能夠促進農(nóng)作物的生長,改善環(huán)境等。 小組內(nèi)總結(jié),全班交流補充。 學以致用,聯(lián)系現(xiàn)實生活解答實際問題。
四、鞏固運用 拓展提升 1.小明捉了一條蚯蚓,準備在實驗課上觀察,應該將蚯蚓放在什么樣的環(huán)境中 2.蛔蟲寄生在人的小腸內(nèi),為什么沒有被消化掉 學生回憶,思考,交流作答: 1.應放在潮濕的環(huán)境中。 2.因為蛔蟲的體表包裹著一層角質(zhì)層。 培養(yǎng)學生建立對生物結(jié)構(gòu)特點與生活環(huán)境相適應的觀點。
情感升華 各種各樣的食物一直以來都是寄生蟲的首要寄主,養(yǎng)成良好的生活習慣,定時、及時驅(qū)蟲,才能保護好人體健康。 反思生活中不好的習慣。 培養(yǎng)學生建立良好的生活習慣。
第二節(jié)　線形動物和環(huán)節(jié)動物
一、線形動物
1.蛔蟲的形態(tài)結(jié)構(gòu)
2.蛔蟲的危害和感染途徑
3.蛔蟲病的預防
4.線形動物的主要特征:身體細長,呈圓柱形;體表有角質(zhì)層;有口有肛門
5.常見的線形動物
二、環(huán)節(jié)動物
1.蚯蚓的形態(tài)結(jié)構(gòu)
2.蚯蚓的運動和呼吸
3.環(huán)節(jié)動物的主要特征:身體呈圓筒形,由許多彼此相似的體節(jié)組成;靠剛毛或疣足輔助運動
4.常見的環(huán)節(jié)動物
　　多媒體展示相關(guān)圖片,讓學生了解其形態(tài)結(jié)構(gòu)是與其生活環(huán)境相適應的,最終能辯證地舉例說出他們與人類生活之間的關(guān)系。把觀察蚯蚓改成分組實驗,更能激發(fā)學生的探究興趣。同時讓學生對相關(guān)生物學理論知識和核心概念的認識升華到一定的高度。
整個教學過程要培養(yǎng)學生總結(jié)概括、動手操作的能力,并進行情感、態(tài)度和價值觀的滲透。
第三節(jié)　軟體動物和節(jié)肢動物
1.記住軟體動物和節(jié)肢動物的主要特征。
2.能舉例說明軟體動物、節(jié)肢動物與人類生活的關(guān)系。
3.認同生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)與環(huán)境相適應的觀點,具有保護動物的意識。
重點:說出軟體動物和節(jié)肢動物的主要特征。
難點:1.節(jié)肢動物的基本特征。
2.軟體動物與節(jié)肢動物的形態(tài)結(jié)構(gòu)與環(huán)境相適應的特點。
教師活動 學生活動 設計意圖
一、創(chuàng)設情境 導入新課 猜謎語:“沒有手,沒有腳,背著房子到處走,有誰把它碰一碰,趕緊縮到房里頭?！闭埻瑢W猜一下這是什么動物 利用PPT展示幾種常見軟體動物的圖片,并讓學生進行識別,讓學生想一想,這幾種動物的外部形態(tài)差別很大,它們是否屬于同一類生物呢 這就是我們今天要研究的問題。 學生回答:蝸牛。 思考問題,交流討論。 趣味情景引入,設疑誘思,激發(fā)學生興趣。
二、問題引導 探究新知 (一)軟體動物 1.教師指導學生完成分組實驗——觀察縊蟶的結(jié)構(gòu)。結(jié)合書上第12頁圖片,觀察縊蟶的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。明確雙殼類動物的結(jié)構(gòu)及其功能。 提出問題: (1)貝殼的作用是什么 是如何形成的 (2)縊蟶靠什么結(jié)構(gòu)運動 (3)縊蟶靠什么結(jié)構(gòu)呼吸 (4)縊蟶如何獲取食物 2.在觀察雙殼類的基礎上,教師指導學生進一步觀察教材第13頁圖515。提出問題: (1)石鱉貝殼是什么形狀 它靠什么運動 (2)蝸牛生活在什么環(huán)境中 貝殼是什么形狀的 它靠什么運動 (3)烏賊生活在什么環(huán)境中 貝殼有什么特點 它是如何運動的 3.指導學生比較三種動物的相同點。 總結(jié)軟體動物的主要特征:柔軟的身體表面有外套膜,大多具有貝殼;運動器官是足。 小組合作進行實驗。 分析、交流、討論,完成討論題: (1)貝殼具有保護作用,由外套膜分泌的物質(zhì)形成。 (2)靠足緩慢運動。 (3)用鰓呼吸。 (4)推測:在吸水和排水過程中攝取食物。 觀察、思考,小組討論,形成共識: 各類軟體動物的貝殼形狀不同,有的貝殼退化,靠足運動,形態(tài)結(jié)構(gòu)與其生活環(huán)境相適應。 依據(jù)生活經(jīng)驗推測問題,同時提升學生自主學習能力。
4.指導學生閱讀教材第13頁相關(guān)內(nèi)容,引導學生結(jié)合生活經(jīng)驗自由發(fā)言,歸納、總結(jié)軟體動物與人類生活的關(guān)系。 5.通過觀察和比較,我們認識了軟體動物的主要特征,也可以通過概念判斷某種動物是否屬于軟體動物。作為動物界的第二大類群,軟體動物的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理功能都有豐富的多樣性以及適應其生活環(huán)境。 (二)節(jié)肢動物 1.出示蝗蟲、七星瓢蟲、蜘蛛、蝦的圖片,指導學生觀察,比較它們的形態(tài)結(jié)構(gòu)特征。 2.七星瓢蟲和蝗蟲是節(jié)肢動物中的昆蟲。昆蟲是節(jié)肢動物中種類最多的一個類群。我們常常在生活中看到的“蟲子”是不是就是昆蟲呢 昆蟲有哪些特征 3.出示蝗蟲的結(jié)構(gòu)示意圖。 以蝗蟲為例,試著描述昆蟲的基本特征有哪些 在觀察蝗蟲的形態(tài)結(jié)構(gòu)時,出示觀察提綱: (1)蝗蟲身體分為哪三個部分 (2)頭部有哪些結(jié)構(gòu) (3)胸部有幾對翅 幾對足 各有什么特點 這對蝗蟲的生活有什么意義 (4)腹部有什么結(jié)構(gòu) (5)外骨骼對蝗蟲有什么意義 生長發(fā)育過程中是否受限制,如何解決 (6)蝗蟲是如何呼吸的 呼吸器官是什么 推測蝗蟲氣門的作用 4.節(jié)肢動物除了昆蟲外,還包括其他類群。例如,蜘蛛、蝦、蜈蚣,等等,雖然外形和結(jié)構(gòu)有差別,但這些動物都有一定的共同特征:體表有堅韌的外骨骼,身體和附肢都分節(jié)。節(jié)肢動物就因為附肢分節(jié)而得名。 5.利用多媒體展示節(jié)肢動物與人類的關(guān)系圖片,總結(jié)節(jié)肢動物對人有益及有害的方面。 (1)有益:①蝦、蟹等提供動物蛋白; ②蜜蜂等昆蟲可以幫助植物傳粉; ③蝎、蜈蚣、蟬蛻等可以入藥,治療疾病; ④果蠅是經(jīng)典的實驗材料,許多重要的科研成果都與昆蟲分不開。 (2)有害:蚊、蜱、螨叮咬人,并傳播疾病。 閱讀、討論、記錄、交流,總結(jié): 4.有益的方面:富含蛋白質(zhì)和多種維生素,可以食用;可藥用、裝飾。有害的方面:如釘螺是日本血吸蟲的中間寄主,與血吸蟲病的傳播有關(guān)。 思考、比較、判斷出七星瓢蟲和蝗蟲相似度。 3.仔細分部觀察蝗蟲的結(jié)構(gòu)示意圖,由前到后、由表及里,邊觀察邊討論。 (1)身體分為頭部、胸部和腹部。 (2)頭部有一對觸角、口器、三個單眼和一對復眼。 (3)胸部是運動中心,有三對足,善于跳躍;有兩對翅,適于飛行。 (4)腹部集中容納內(nèi)臟器官。 (5)外骨骼具有保護作用,防止體內(nèi)水分蒸發(fā)。外骨骼會限制昆蟲的發(fā)育和生長,有蛻皮現(xiàn)象。 (6)蝗蟲體表有氣門,連通氣管,氣門是氣體出入蝗蟲身體的門戶,氣管是進行氣體交換的結(jié)構(gòu)。 閱讀教材第16頁,明確節(jié)肢動物與人類的關(guān)系。 引導學生辯證思維,正確認識軟體動物與人類的關(guān)系。 引導學生利用生活經(jīng)驗進行總結(jié)。 鼓勵學生進行分組觀察,合作學習,運用小組合作討論,增強合作意識和競爭意識,提高歸納信息能力,提高語言表達能力。 指導學生認識常見的節(jié)肢動物,由特性到共性,再由共性來判斷特性。 通過閱讀,提取相關(guān)信息,并對信息進行有效地整理和歸納。
三、課堂總結(jié) 盤點收獲 本節(jié)課我們通過實驗認識了軟體動物,知道了軟體動物的主要特征:柔軟的身體表面有外套膜,運動器官是足,大多具有貝殼。我們以蝗蟲為例知道了昆蟲的主要特征:體表有外骨骼,有一對觸角、三對足,一般有兩對翅;進而總結(jié)出節(jié)肢動物的主要特征:體表有堅韌的外骨骼,身體和附肢都分節(jié)。 學生小組內(nèi)總結(jié)、歸納,全班交流補充。 提升學生的歸納總結(jié)能力。
四、鞏固運用 拓展提升 1.“金蟬脫殼”指的是蟬脫去了什么結(jié)構(gòu) 2.蝗蟲適應陸地環(huán)境的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點是什么 積極回憶,思考作答: 1.脫去了外骨骼。 2.胸部有三對足、兩對翅,擴大了活動范圍;用氣管呼吸,能適應干旱的環(huán)境;有外骨骼,可防止水分蒸發(fā)。 學以致用,對本節(jié)課的重難點知識進行梳理,鞏固。
第三節(jié)　軟體動物和節(jié)肢動物
一、軟體動物
1.實驗:觀察縊蟶的內(nèi)部結(jié)構(gòu)
2.軟體動物的主要特征:柔軟的身體表面有外套膜,大多具有貝殼;運動器官是足
3.軟體動物與人類的關(guān)系
有益:養(yǎng)殖業(yè)——食用、藥用、工藝品
有害:疾病傳播
二、節(jié)肢動物
1.昆蟲的主要特征:有一對觸角、三對足,一般有兩對翅
2.節(jié)肢動物的主要特征:體表有堅韌的外骨骼,身體和附肢都分節(jié)
3.節(jié)肢動物與人類的關(guān)系
有益:食用、傳粉、藥用、科研、仿生
有害:傳播疾病
　　本節(jié)課無論是從知識的難度上還是內(nèi)容的量上,相對來說比較大。對于節(jié)肢動物的特征,教材的意圖是將昆蟲的特點融入節(jié)肢動物中,而在教學中采取了從節(jié)肢動物引出昆蟲的特征的策略,然后又回歸到節(jié)肢動物。同時在教學中有效地利用了小組的合作和交流,學生們的積極性非常高,討論激烈,表述到位,起到了很好的效果。
第四節(jié)　魚
1.掌握動物分類依據(jù)及分類方法。
2.記住魚的主要特征。
3.了解魚的形態(tài)結(jié)構(gòu)與生理功能,培養(yǎng)學生熱愛自然、保護動物的意識。
4.通過觀察實驗培養(yǎng)動手實驗的興趣和習慣。
重點:魚的主要特征及魚與人類生活的關(guān)系。
難點:魚的觀察實驗。
教師活動 學生活動 設計意圖
一、創(chuàng)設情境 導入新課 展示鯽魚骨骼的圖片和一節(jié)脊椎骨結(jié)構(gòu)的圖片。引導學生觀察、討論并思考問題: 1.學過的動物類群中,哪些動物是有脊柱的 哪些動物是沒有脊柱的 2.脊柱與魚的運動有關(guān)嗎 觀看畫面,思考問題,交流討論后發(fā)言。 設疑誘思,激發(fā)學生興趣,為學習動物學知識做引領和鋪墊。
二、問題引導 探究新知 (一)動物的分類 指導閱讀教材第19頁第一自然段,出示腔腸動物、扁形動物、軟體動物、節(jié)肢動物、魚類等的圖片。 提出問題:這幾種動物可以分成幾類 你的分類依據(jù)是什么 (二)多種多樣的魚 1.引導學生觀看視頻:多種多樣的魚,并指導學生閱讀教材第19頁第二自然段至第21頁并思考:魚根據(jù)生活環(huán)境的不同,分為哪兩種 2.引導學生認識幾種主要的淡水魚,分別認識它們的形態(tài)特點、食性、所處水層等。討論“四大家魚”是否適于混合放養(yǎng) 3.圖片展示各種各樣的海洋魚類,引導學生注意觀察魚類的外部形態(tài)特點。 (三)魚的主要特征 1.播放視頻——水中自由生活的魚。 引導學生思考:魚為什么能在水中自由地生活呢 我們?nèi)祟悶槭裁床荒芟耵~那樣自由自在地生活在水中呢 2.組織學生結(jié)合教材第22頁“觀察與思考”,以小組為單位,觀察活魚,思考下列問題: (1)魚的外形有什么特點 是否有利于克服水中運動時的阻力 閱讀教材,討論、交流、總結(jié): 依據(jù)體內(nèi)有無脊柱,可分為無脊椎動物和脊椎動物。腔腸動物、扁形動物、線形動物、環(huán)節(jié)動物、軟體動物、節(jié)肢動物都屬于無脊椎動物;魚屬于脊椎動物。 閱讀教材,討論交流: 1.根據(jù)生活環(huán)境可將魚類分為淡水魚和海水魚。 2.四大家魚所生活的水層不同,食性不同,適于混合放養(yǎng)。 結(jié)合教材回答: 1.魚之所以能夠生活在水中,一是靠游泳來獲取食物和防御敵害;二是能夠在水中呼吸。 2.(1)魚的外形大多呈流線型,有利于減少魚在水中運動時遇到的阻力。 通過自主閱讀,歸納信息,明確動物的分類及其依據(jù)。 設疑,引起學生探究興趣。
(2)魚的體表有什么特點 (3)有人說,魚只靠鰭進行運動,你認為這種說法全面嗎 為什么 教師組織學生討論,交流,巡視指導,及時糾正學生描述過程中的錯誤觀點。 3.組織學生觀察魚缸里魚的口和鰓蓋后緣交替張合的動作。 提出問題:口和鰓蓋后緣為什么不是同時張開或閉合呢 輕輕掀起魚的鰓蓋,對照魚鰓的結(jié)構(gòu)放大圖,觀察鰓的形態(tài)和顏色。 提出問題: (1)鰓為什么是鮮紅色的 鰓絲為什么既多又細 (2)你認為從鰓蓋后緣流出的水與從口流入的水相比,溶解的氣體會有什么變化 4.師生共同總結(jié)魚的主要特征:生活在水中;體表常有鱗片覆蓋;用鰓呼吸;通過尾部和軀干部的擺動以及鰭的協(xié)調(diào)作用游泳。 (四)魚與人類生活的關(guān)系 出示魚與人類生活的關(guān)系圖,結(jié)合圖片,幫助學生理解魚與人類生活的關(guān)系。 (2)魚的體表常常有鱗片和黏液,既能保護身體又有利于克服水的阻力。 (3)魚通過軀干部和尾部的擺動以及鰭的協(xié)調(diào)作用游泳。 小組合作實驗:用吸有墨汁的吸管慢慢滴在魚口的前方,觀察墨汁流動的情況,并認真記錄。 小組討論交流,明確答案: (1)鰓絲內(nèi)密布毛細血管。既多又細的鰓絲可以提高氣體交換的效率。 (2)流出的水中氧氣減少,二氧化碳增多。 小組討論,組內(nèi)交流,班內(nèi)同學補充,形成共識:從食用、文化、漁業(yè)、國家對魚類資源的保護等方面來說明魚類資源與人類密切相關(guān)。 加深對“生物的結(jié)構(gòu)總是與其功能相適應”觀點的理解。 幫助學生理解魚是在水中如何完成呼吸的。 總結(jié)魚的主要特征,培養(yǎng)學生的總結(jié)歸納能力,引導學生樹立保護大自然,就是保護人類自己的思想。
三、課堂總結(jié) 盤點收獲 通過本節(jié)課的學習,我們知道了依據(jù)體內(nèi)有無脊柱,可以把動物分為脊椎動物和無脊椎動物,其中,魚類屬于脊椎動物。我們了解了魚的主要特征,知道了魚適應水中生活的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點。 學生小組內(nèi)總結(jié)、歸納,全班交流補充。 歸納記憶課堂知識點。
四、鞏固運用 拓展提升 1.小華的媽媽經(jīng)常到菜市場買魚,而且經(jīng)驗豐富,她知道如何從死亡的魚中找到比較新鮮的魚,你知道她是如何判斷的嗎 2.有些動物,如“章魚”“帶魚”“墨魚”“魷魚”等,名稱中都帶有“魚”字,它們都是魚嗎 1.通過鰓絲的顏色判斷魚是否新鮮。 2.“章魚”“墨魚”“魷魚”都屬于軟體動物,“帶魚”屬于真正的魚類。 學以致用,鞏固提升,加深對知識點的理解和應用。
情感升華 這節(jié)課我們學習了魚的主要特征,知道了魚與人類生活密切關(guān)系,魚類必須生活在水環(huán)境中,環(huán)境污染會給魚的生存造成極大的危害,所以,我們要保護環(huán)境,減少污染,保護好人類和其他生物的共同家園。 思考:作為中學生的我們,能為保護魚類資源做出的貢獻。 參與人與社會的討論,形成關(guān)愛生命,保護環(huán)境的意識。
第四節(jié)　魚
一、動物分類
二、魚的主要特征:生活在水中;體表常有鱗片覆蓋;用鰓呼吸;通過尾部和軀干部的擺動以及鰭的協(xié)調(diào)作用游泳
三、魚與人類生活的關(guān)系
　　本節(jié)課學生對“魚”的整體知識比較感興趣,要引導學生在掌握基礎知識的層面上提出的一些發(fā)散思維的問題,教師應該對他們多給予表揚鼓勵,同時培養(yǎng)他們對科學的熱愛。在討論鰓絲適于水中呼吸的特點時,學生不是很好理解,可以借助扇子的開合現(xiàn)象讓學生加深理解,這樣比較形象,利于學生理解。
第五節(jié)　兩棲動物和爬行動物
1.描述青蛙和蜥蜴的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點。
2.能說出兩棲動物及爬行動物的主要特征。
3.通過對兩棲動物及爬行動物的學習,培養(yǎng)保護野生動物、保護環(huán)境的意識與習慣。
重點:兩棲動物和爬行動物的主要特征。
難點:兩棲動物和爬行動物的形態(tài)結(jié)構(gòu)與生活環(huán)境相適應的特征。
教師活動 學生活動 設計意圖
一、創(chuàng)設情境 導入新課 出示青蛙與龜水中暢游的圖片。 提出問題:青蛙和龜既可以在水中游泳,也可以在陸地生活,然而,青蛙屬于兩棲動物,龜屬于爬行動物,這是為什么呢 觀看圖片,思考問題,交流討論。 設疑誘思,激發(fā)學生興趣。
二、問題引導 探究新知 (一)兩棲動物 1.出示青蛙的圖片,指導學生閱讀教材第25~26頁內(nèi)容,回答下列問題。 (1)青蛙的身體表面是什么顏色的 這與它的生活環(huán)境有什么關(guān)系 (2)青蛙生活在什么環(huán)境中 它的皮膚有什么特點 (3)前肢與后肢有何區(qū)別 這與它的運動方式有什么關(guān)系 (4)青蛙靠什么呼吸 2.出示蟾蜍、大鯢、蠑螈的圖片,引導學生分析它們與青蛙的共同特征。 閱讀教材,結(jié)合日常生活中見到的青蛙,組內(nèi)討論,交流回答: 1.(1)青蛙的身體一般呈綠色,體色與環(huán)境保持一致,是其不斷適應環(huán)境的結(jié)果。 (2)青蛙皮膚裸露,生活在潮濕的環(huán)境。 (3)前肢短小,可支撐身體,后肢發(fā)達,趾間有蹼,能跳躍也能劃水。 (4)幼體用鰓呼吸;成體用肺呼吸,皮膚輔助呼吸。 2.小組總結(jié)兩棲類的共同特征: 幼體生活在水中,用鰓呼吸;成體大多生活在陸地上,也可以在水中游泳,用肺呼吸,皮膚可輔助呼吸。 通過觀察圖片,鍛煉學生的觀察能力,分別從形體特征、四肢、眼鼻、肺等方面來分析青蛙水陸兩棲的特點。 了解常見兩棲動物,加深對兩棲動物的生物學概念的理解,掌握它們的共同特征。
3.指導學生閱讀教材第26頁最后一段內(nèi)容,引導學生思考下列問題: (1)兩棲動物對人類的益處有哪些 (2)兩棲動物的生存現(xiàn)狀如何 教生總結(jié):兩棲動物是很多農(nóng)業(yè)害蟲的天敵,能有效減輕農(nóng)作物的蟲害,同時減少施用農(nóng)藥對環(huán)境的污染。兩棲動物的生殖和幼體發(fā)育過程離不開水,水環(huán)境污染以及水域面積縮減,導致兩棲動物的種類和數(shù)量不斷減少。 (二)爬行動物 1.出示蜥蜴、變色龍、恐龍圖片,指導學生閱讀教材第27頁內(nèi)容。提出問題: (1)蜥蜴生活在什么樣的環(huán)境中 (2)蜥蜴的身體是否分部 有何好處 (3)蜥蜴的四肢有什么特點 (4)蜥蜴的皮膚是怎么適應陸地生活的 (5)蜥蜴靠什么器官呼吸 與青蛙是否一樣 (6)為什么說爬行動物是真正的陸生脊椎動物 2.引導學生小組內(nèi)討論思考,交流答案并展示。 3.師生共同歸納爬行動物的主要特征:體表覆蓋角質(zhì)的鱗片或甲;用肺呼吸;在陸地上產(chǎn)卵,卵表面有堅韌的卵殼。 4.指導學生閱讀教材第28頁內(nèi)容,引導學生思考爬行動物與人類有什么關(guān)系 5.列表對比兩棲動物和爬行動物的特征。 項目兩棲動物爬行動物生活環(huán)境呼吸器官生殖特點體表
觀看圖片,小組討論回答: (1)蜥蜴陸地生活。 (2)身體分為頭、軀干、四肢和尾四部分,使運動更加靈活。 (3)四肢短小,適于貼地爬行。 (4)皮膚干燥,但表面覆蓋角質(zhì)鱗片,保護身體和減少體內(nèi)水分蒸發(fā)。 (5)肺發(fā)達,只靠肺進行呼吸。與青蛙不同。 (6)蜥蜴的生殖和發(fā)育完全擺脫了對水環(huán)境的依賴。 小組交流、討論回答: 兩棲動物幼體生活在水中,成體水陸兩棲,用肺呼吸,皮膚裸露,輔助呼吸,體外受精,卵生;爬行動物大多生活在陸地上,用肺呼吸,體內(nèi)受精,卵生,卵表面有堅韌的卵殼,體表覆蓋角質(zhì)的鱗片或甲。 培養(yǎng)學生的歸納總結(jié)能力。 引導學生關(guān)注生物生存環(huán)境,培養(yǎng)熱愛自然的情感,引發(fā)學生保護兩棲動物的意識。 培養(yǎng)學生的歸納總結(jié)能力。 加深學生對“生物的結(jié)構(gòu)總是與其功能相適應”觀點的理解。
三、課堂總結(jié) 盤點收獲 通過本節(jié)課的學習,我們知道了兩棲動物既能在陸地上生活,也能在水中生活,知道了兩棲動物的主要特征及其與人類的關(guān)系;我們也知道了爬行動物具有適應陸地生活的形態(tài)結(jié)構(gòu),是真正適應陸地環(huán)境的脊椎動物,我們學習了爬行動物的主要特征及其與人類的密切關(guān)系。 學生小組內(nèi)總結(jié)、歸納,全班交流補充。 提升學生整體認知能力和歸納能力。
四、鞏固運用 拓展提升 青蛙必須生活在潮濕環(huán)境中的原因是什么 小組內(nèi)交流,討論: 青蛙肺不發(fā)達,結(jié)構(gòu)簡單,需要皮膚輔助呼吸。 學以致用,梳理本節(jié)課的重點內(nèi)容。
情感升華 青蛙是很多農(nóng)業(yè)害蟲的天敵,有“田園衛(wèi)士”的美譽,是人類的好朋友。“稻花香里說豐年,聽取蛙聲一片”,有蛙的叫聲,農(nóng)民就有播種的希望,有蛙的叫聲,就有收獲的喜悅和歡樂,我們要提高保護青蛙的意識,與大自然中的生物和諧共處。 認真聆聽。 情感價值觀教育,提高愛護環(huán)境、保護動物的意識。
第五節(jié)　兩棲動物和爬行動物
一、兩棲動物
1.生活環(huán)境:幼體生活在水中,成體水陸兩棲
2.主要特征:幼體生活在水中,用鰓呼吸;成體大多生活在陸地上,也可以在水中游泳,用肺呼吸,皮膚可輔助呼吸
3.與人類生活的關(guān)系:農(nóng)業(yè)害蟲的天敵
二、爬行動物
1.生活環(huán)境:陸地
2.主要特征:體表覆蓋角質(zhì)的鱗片或甲;用肺呼吸;在陸地上產(chǎn)卵,卵表面有堅韌的卵殼
　　本節(jié)所講的兩類動物,學生在日常生活中大部分都見過,這對教學降低了難度。在授課過程中,借助多媒體比較形象直觀的觀察動物,極大地提高了學生的積極性。通過問題的設置,培養(yǎng)了學生分析問題和解決問題的能力。
第六節(jié)　鳥
1.概述鳥的主要特征,說出恒溫動物和變溫動物的概念。
2.嘗試探究鳥適于飛行的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點。
3.關(guān)注鳥與人類生活的關(guān)系,關(guān)注鳥在生物圈中的作用,形成愛鳥護鳥的意識。
重點:1.鳥的主要特征。
2.鳥與人類的關(guān)系。
難點:探究鳥適于飛行的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點。
教師活動 學生活動 設計意圖
一、創(chuàng)設情境 導入新課 人類自古以來就夢想著能像鳥一樣在天空中飛翔。而2 000多年前中國人發(fā)明的風箏,雖然不能把人帶上天空,但它確實可以稱為飛機的鼻祖。美國的萊特兄弟在1903年制造出了第一架依靠自身動力進行載人飛行的飛機——“飛行者一號”,并且獲得試飛成功。 提出問題:鳥兒為什么能自由翱翔于天空呢 鳥有哪些形態(tài)結(jié)構(gòu)特點與飛行相適應呢 思考問題,交流討論。 激發(fā)學生學習的興趣,導入新課。
二、問題引導 探究新知 (一)多種多樣的鳥 1.出示各種鳥類的喙、足的清晰圖片,引導學生閱讀教材第30~31頁相關(guān)內(nèi)容。 (1)指導學生觀察圖中涉及的鳥,比較不同的鳥類在形態(tài)結(jié)構(gòu)上的異同。 (2)指導學生分析并嘗試推測鳥喙的特征與鳥的食性之間的關(guān)系。 (3)鳥足的特征與鳥的生活環(huán)境有什么關(guān)系。 2.教師總結(jié):鳥喙與鳥的食性、鳥足與生活環(huán)境之間是相適應的,這也充分體現(xiàn)了形態(tài)結(jié)構(gòu)與生活環(huán)境相適應的生物學觀點。 3.提出問題:上述這些鳥有什么共同特點 (二)鳥的主要特征 1.探究:鳥適于飛行的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點 (1)組織學生討論鳥的外部形態(tài),指導學生通過觀看圖片、標本,觀察鳥的外形,分析體形與飛行的關(guān)系,鳥翼對飛行的意義,羽毛的作用。 (2)指導學生完成討論,并分享鳥的外部形態(tài)與飛行的關(guān)系。 (3)引導學生從體形、體表、前肢等方面進行總結(jié)。 2.出示鳥骨骼標本。指導學生觀察鳥愈合的頭骨:口中無齒、骨內(nèi)部中空。指導學生重點觀察胸骨、龍骨突的位置和肌肉的著生狀態(tài)。 3.指導學生閱讀教材,引導學生進行資料分析:據(jù)記載,世界上鴿子飛行最遠的紀錄是英國威靈頓公爵的一只信鴿創(chuàng)造的。這只信鴿從非洲西部海上空起飛,經(jīng)過55天的飛行,當它飛到倫敦離巢只有1.6 km地方時,耗盡體力死去。它飛行的路程約有10 000 km。 提供鳥的循環(huán)系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、消化系統(tǒng)視頻、圖片、文字等資料,引導學生分析:鳥類是如何保障飛行時的巨大能量供應的 4.寒冷的冬天,我們?yōu)槭裁丛趹敉馔ǔＲ姴坏角嗤堋⑸叩葎游?但是卻可常?？匆婙B類。 (1)引導學生作答:鳥是恒溫動物,青蛙和蛇是變溫動物。 (2)指導學生閱讀教材第33頁相關(guān)內(nèi)容,理解恒溫動物和變溫動物的概念。 (3)提出問題:體溫恒定對生物生存有什么意義 (4)通過以上學習,鳥有哪些主要特征。 (三)鳥與人類生活的關(guān)系 鳥與人類的生活息息相關(guān),如果自然界沒有鳥類,我們的生活會受到哪些影響 參考教材第31頁的表格,認真觀察分析,思考,小組內(nèi)討論,互相補充。 根據(jù)教師提出的問題,組內(nèi)討論,總結(jié)回答: 3.這些鳥體表都有羽毛,身體呈流線型。 學生結(jié)合教材回答: 流線型的體形可以減少飛行中空氣的阻力;前肢變成翼,翼上附著羽毛,寬闊呈扇形;翼搏擊空氣,使鳥能振翅高飛,或平穩(wěn)滑翔;體表被覆羽毛,可保溫。 通過對資料的分析得出: 鳥的食量大,消化能力強,直腸短,糞便隨時排出,利于減輕體重。鳥具有氣囊,可以輔助肺進行呼吸,提高氣體交換的效率,還可減輕身體比重。鳥的心臟占體重的比例大,心跳頻率快,運輸營養(yǎng)物質(zhì)和氧氣的功能強,保障營養(yǎng)物質(zhì)運輸,滿足能量供應。 學生討論,交流作答: (3)體溫恒定增強了動物適應環(huán)境的能力,擴大了動物的分布范圍。 (4)鳥類體表覆羽;前肢變成翼;有喙無齒;有氣囊輔助肺呼吸。 閱讀教材,討論總結(jié): 鳥是農(nóng)林害蟲的天敵,是人類蛋白質(zhì)的主要來源,還可觀賞等。 培養(yǎng)學生結(jié)合現(xiàn)有知識觀察、分析、思考問題的能力。 引導學生深入探究鳥與飛行相適應的特點,理解鳥類的體形、骨骼、肌肉、能量供應等方面與飛行生活相適應。 鍛煉學生通過理解概念進行分析推導的能力。 引導學生關(guān)注鳥類的生存現(xiàn)狀,培養(yǎng)學生愛護環(huán)境、愛鳥護鳥的意識。
三、課堂總結(jié) 盤點收獲 本節(jié)課我們學習了鳥的主要特征,知道了鳥的形態(tài)結(jié)構(gòu)特征是與其飛行生活相適應的。如鳥身體呈流線型,胸肌發(fā)達,長骨中空,食量大,呼吸旺盛等。 學生小組內(nèi)總結(jié)、歸納。全班交流補充,總結(jié)鳥的特征。 總結(jié)歸納,提煉重點。
四、鞏固運用 拓展提升 有的同學認為,鳥類都是適于飛行的,這與它們能利用肺和氣囊進行氣體交換有很大關(guān)系,談談你的看法。 學生討論,師生總結(jié),明確答案: 不是所有的鳥都善于飛行;鳥只有用肺才能進行氣體交換。 學以致用,鞏固本節(jié)課的知識重點。
情感升華 從人類文明歷史揭曉開始,鳥就同人類有著密切的關(guān)系。鳥是生物圈的重要成員,在維持生態(tài)平衡、保護自然界中的綠色植物等方面有很重要的作用。鳥是人類生存和發(fā)展的重要伙伴,肆意捕殺它們不利于生物圈的和諧發(fā)展。愛鳥護鳥,人人有責。 認真聆聽,仔細回顧知識。思考如何愛鳥護鳥。 愛鳥護鳥的情感教育。
第六節(jié)　鳥
一、恒溫動物與變溫動物
二、鳥的主要特征:體表覆羽;前肢變成翼;有喙無齒;有氣囊輔助肺呼吸
三、鳥與人類生活的關(guān)系
食用、農(nóng)林害蟲的天敵、具有觀賞價值
　　這節(jié)課的重點是通過同學們的探究活動總結(jié)出鳥適于飛行生活的特點。然后通過展示出不同鳥的圖片,引導學生探究鳥的體形、翼、肌肉、骨骼等方面是如何與其飛行生活相適應的,培養(yǎng)學生探究合作以及分析問題和解決問題的能力。
第七節(jié)　哺乳動物
1.記住哺乳動物的主要特征。
2.能舉例說明哺乳動物與人類生活的關(guān)系。
重點:哺乳動物的主要特征。
難點:辯證地認識哺乳動物與人類生活的關(guān)系。
教師活動 學生活動 設計意圖
一、創(chuàng)設情境 導入新課 展示各種各樣哺乳動物的圖片:草原上馳騁的野馬,原野上怡然漫步的非洲象,森林里的獼猴、田鼠,海洋中的鯨等。 教師提問:這些動物的形態(tài)各異,生活環(huán)境差別很大,為什么它們都是哺乳動物呢 欣賞圖片,思考問題,交流討論。 創(chuàng)設教學情境,激發(fā)學生學習興趣,導入新課。
二、問題引導 探究新知 (一)哺乳動物的主要特征 1.播放狗、貓等常見哺乳動物的圖片,展示學過的腔腸動物、線形動物、環(huán)節(jié)動物、軟體動物、節(jié)肢動物、魚、兩棲動物、爬行動物和鳥的體表特征。 提出問題: (1)從體表來看,哺乳動物與其他類群的動物有什么區(qū)別 (2)河馬幾乎無毛發(fā),而灰狼有厚厚的體毛,你認為哺乳動物的體表被毛有何意義 (3)哺乳動物的體溫是否恒定 (4)教師總結(jié),引導學生從形態(tài)上認識哺乳動物的體表被毛、體溫恒定的特征。 2.指導學生閱讀教材第36頁“想一想,議一議”。 (1)引導學生思考:除了體表被毛這一外在特征之外,哺乳動物區(qū)別于其他動物的本質(zhì)特征是什么 (2)思考:和其他類群的動物相比,為什么胎生,哺乳提高了后代的成活率 3.指導學生閱讀教材第38頁“觀察與思考”,觀察教材上的圖片,比較兔和狼的牙齒。 引導學生思考: (1)哺乳動物的牙齒有什么特點 (2)牙齒分化對于哺乳動物有什么意義 參考教材及展示圖片,回憶動物各類群的外部特征,認真觀察分析,總結(jié): (1)哺乳動物一般體表被毛。 (2)體表被毛利于哺乳動物保持體溫。哺乳動物體表是否被毛與其生活環(huán)境相適應。 (3)哺乳動物有發(fā)達的產(chǎn)熱和散熱機制,體溫恒定。 認真思考,組內(nèi)交流。 (1)哺乳動物區(qū)別于其他動物的本質(zhì)特征是胎生、哺乳。 (2)胎生可以使胎兒得到母體有效的保護;哺乳使后代得到充足的營養(yǎng)。 閱讀教材,討論交流牙齒分化的意義: (1)門齒啃咬或切斷食物,臼齒磨碎食物,犬齒撕裂肉食。 (2)牙齒的分化使得哺乳動物能更好地攝取和消化食物。 總結(jié)不同類群動物體表的特有結(jié)構(gòu),可以使學生對各個類群的特征有更清晰的認識,便于從體表特征角度初步區(qū)分各主要類群。 明確哺乳動物區(qū)別于其他動物的本質(zhì)特征是胎生、哺乳,可提高后代成活率。 聯(lián)系生活實際,從自己熟悉的動物入手,歸納牙齒分化的意義,培養(yǎng)學生的歸納總結(jié)能力。
續(xù)表
4.播放鱷魚捕食角馬的視頻,讓學生感受哺乳動物靈敏的動作,引導學生思考哺乳動物是靠哪個系統(tǒng)對外界復雜多變的環(huán)境作出反應的 5.師生共同總結(jié):哺乳動物具有高度發(fā)達的神經(jīng)系統(tǒng)和感覺器官。此外,哺乳動物的循環(huán)系統(tǒng)、消化系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)等都很發(fā)達。 (二)哺乳動物與人類生活的關(guān)系 哺乳動物是動物世界中形態(tài)結(jié)構(gòu)最高等、生理機能最完善的動物。哺乳動物與我們?nèi)祟惖纳钕⑾⑾嚓P(guān)。提出問題: 1.想一想,哺乳動物在人類生活中有哪些重要用途 2.你了解哪些哺乳動物的現(xiàn)狀 3.教師總結(jié):哺乳動物是動物界最重要的類群,其分類研究也是哺乳動物學研究以及保護方面最基本的問題。隨著自然保護工作的開展,包括眾多受威脅物種在內(nèi)的哺乳動物類群的受威脅程度和保護現(xiàn)狀,很值得大家了解和關(guān)注。 回顧人體八大系統(tǒng),討論交流哺乳動物對環(huán)境的適應。 組內(nèi)討論交流,辯證地分析哺乳動物與人類生活的關(guān)系: 1.有利的方面:食用、工業(yè)用,作為交通工具等;有害的方面:鼠疫、過度放牧導致草原退化。 2.選擇一個自己熟悉的哺乳動物與小組成員交流。 聆聽教師講解,了解過度狩獵、棲息地喪失和貿(mào)易驅(qū)動對野生動物構(gòu)成主要生存威脅。 對照人體的八大系統(tǒng),培養(yǎng)學生的理解能力與知識遷移能力。 分析哺乳動物對人類生活的利弊,從維護生態(tài)系統(tǒng)平衡的角度辯證地看待哺乳動物與人類生活的關(guān)系。 增強保護環(huán)境、愛護動物的意識。
三、課堂總結(jié) 盤點收獲 本節(jié)課,我們學習了哺乳動物具有胎生,哺乳的基本特征;哺乳動物牙齒具有門齒、犬齒和臼齒的分化;具有高度發(fā)達的神經(jīng)系統(tǒng)和感覺器官。我們要辯證的認識哺乳動物與人類生活的關(guān)系,愛護哺乳動物,從我做起。 小組內(nèi)總結(jié),交流,最后全班交流,教師補充。 培養(yǎng)學生的歸納總結(jié)能力,使知識更加系統(tǒng)化。
四、鞏固運用 拓展提升 蝙蝠類是唯一真正能夠飛翔的哺乳動物,它們沒有鳥類那樣的羽毛和翅膀,是靠翼手飛行。蝙蝠被判定為哺乳動物,是因為它具有哪些特征 學生結(jié)合哺乳動物特征回答:胎生,哺乳。 溫故知新,學以致用,梳理內(nèi)容,鞏固重點知識。
情感升華 哺乳動物與我們的生活息息相關(guān),哺乳動物不僅是我們蛋白質(zhì)食物的主要來源,還能在生產(chǎn)、生活上給予一定的幫助,所以,哺乳動物是我們的朋友,我們要關(guān)愛并保護它們。 認真聆聽,產(chǎn)生思想上的共鳴。 對學生進行情感價值觀教育。
第七節(jié)　哺乳動物
一、哺乳動物的主要特征
1.體表被毛、體溫恒定
2.胎生,哺乳
3.牙齒有門齒、犬齒和臼齒的分化
4.具有高度發(fā)達的神經(jīng)系統(tǒng)和感覺器官
二、哺乳動物與人類生活的關(guān)系
有利方面:為人類提供動物蛋白;人類的得力助手,皮毛有一定的經(jīng)濟價值等
有害方面:鼠類猖獗會對農(nóng)、林、牧業(yè)造成危害,有時還會傳播疾病
　　在本節(jié)教學中,利用學生已有的經(jīng)驗發(fā)揮學生的主體性,通過觀察、對比,由外而內(nèi)、由整體到局部探究哺乳動物的主要特征。教學中緊密結(jié)合教材內(nèi)容,注重知識的進一步整合。教師小結(jié)讓學生理解哺乳動物的這些主要特征對其生存的重要性;結(jié)合哺乳動物對人類的關(guān)系,辯證地理解問題。
第二章　動物的運動和行為
第一節(jié)　動物的運動
1.知道哺乳動物運動系統(tǒng)是由哪些部分組成的;會描述骨、關(guān)節(jié)和肌肉怎樣協(xié)調(diào)配合完成動作。
2.探究關(guān)節(jié)的結(jié)構(gòu),培養(yǎng)學生實驗探究能力、合作學習的能力和表達能力,養(yǎng)成細致觀察和科學推理的習慣。
3.說明動物的運動依賴于一定的結(jié)構(gòu),認同動物的結(jié)構(gòu)和功能的統(tǒng)一性。
重點:運動系統(tǒng)的組成。
難點:骨、關(guān)節(jié)和肌肉協(xié)調(diào)配合完成運動的過程。
教師活動 學生活動 設計意圖
一、創(chuàng)設情境 導入新課 多媒體展示各類動物的運動圖片。 在我們周圍,我們會看到蝴蝶在花叢中飛舞,魚兒在水中游泳,鳥在天空中飛翔,馬在自由自在地奔跑;奧運會場上,運動健兒們?yōu)閲鵂幑獾取?引導學生思考: 1.上述動物的運動方式各種各樣,它們的運動器官相同嗎 2.上述動物通過各自的什么運動器官來完成運動呢 下面讓我們以哺乳動物為例來進行學習探究。 觀看圖片,思考問題,交流討論: 蝴蝶用翅飛行,魚用鰭游泳,鳥用翼飛行,馬用四肢奔跑。 激發(fā)學生興趣,用問題的形式把學生帶入課堂。
二、問題引導 探究新知 (一)運動系統(tǒng)的組成 1.展示鳥、烏龜、青蛙、金魚等動物的圖片,讓同學們說出他們的運動方式。 師生總結(jié):不同動物的運動方式不同,如爬行、行走、奔跑、跳躍、飛行、游泳和蠕動等。 2.教師示范屈肘和伸肘動作,請同學們做此動作,感受肌肉的變化。 提問:屈肘和伸肘是靠哪些結(jié)構(gòu)完成的 如果關(guān)節(jié)、骨和肌肉受損,還能正常完成這些動作嗎 3.指導學生觀察教材家兔骨骼圖,說出前肢和后肢分別由哪些骨組成。聯(lián)系自己的身體找出人體的上肢骨和下肢骨。展示骨連結(jié)圖片,介紹骨與骨之間的連接類型:不活動的骨連結(jié)、半活動的骨連結(jié)和活動的骨連結(jié)(關(guān)節(jié))。 4.取一個完整的雞翅(已除去皮膚),指導學生觀察肌肉,識別肌腹和肌腱;對照教材關(guān)節(jié)示意圖,解剖雞翅,觀察關(guān)節(jié)結(jié)構(gòu)。 思考問題: (1)肌肉是怎樣附著在骨上的 (2)關(guān)節(jié)由哪些結(jié)構(gòu)組成 (3)關(guān)節(jié)有什么特點 (4)關(guān)節(jié)對骨的運動有什么意義 如果用房間的門來打比方,它相當于門上的什么結(jié)構(gòu) (5)蚯蚓體內(nèi)有肌肉,但是沒有骨骼,這是它不能快速運動一個原因嗎 5.提問:通過觀察活動,說出運動系統(tǒng)由哪些結(jié)構(gòu)組成 6.軀體運動的實現(xiàn) (1)播放屈肘、伸肘的運動視頻,引導學生思考運動是如何產(chǎn)生的 (2)展示用兩片長方形的硬紙板、兩條松緊帶和幾個工字釘制作的肌肉牽拉骨運動的模型。讓學生辨別硬紙板、工字釘和松緊帶相當于什么結(jié)構(gòu) 師生總結(jié):硬紙板相當于骨、工字釘相當于關(guān)節(jié)、松緊帶相當于骨骼肌。 (3)演示實驗:拉緊一條松緊帶,牽動硬紙板改變位置,但不能復位,拉緊另一條松緊帶,硬紙板能夠復位。 明確:與骨連接的肌肉中,至少有兩組相互配合運動。 模型圖演示屈肘動作和伸肘動作,讓學生充分理解肱二頭肌和肱三頭肌所處的狀態(tài)。 教師總結(jié):骨骼肌有受神經(jīng)系統(tǒng)傳來的刺激而收縮的特性,骨骼肌收縮,牽拉骨繞關(guān)節(jié)活動,于是軀體的相應部位就會產(chǎn)生運動。 (4)提出問題:只要運動系統(tǒng)完好就能完成運動嗎 7.指導學生閱讀教材第45頁,思考:動物的運動對動物有哪些意義 閱讀教材,觀察并回答問題: 2.完成屈肘和伸肘動作需要骨、肌肉和關(guān)節(jié)配合完成。如果骨、關(guān)節(jié)和肌肉受損,不能正常完成動作。 對照教材結(jié)構(gòu)圖,討論交流,認識關(guān)節(jié)的結(jié)構(gòu)和特點。小組討論,回答問題: 4.(1)肌肉的肌腱繞過關(guān)節(jié)連在不同的骨上。 (2)關(guān)節(jié)包括關(guān)節(jié)面、關(guān)節(jié)腔、關(guān)節(jié)囊三部分。 (3)關(guān)節(jié)既牢固又靈活。 (4)骨繞關(guān)節(jié)運動,關(guān)節(jié)使運動更加靈活;關(guān)節(jié)相當于門軸。 (5)沒有骨骼是蚯蚓不能快速運動的一個重要原因。 5.由骨、關(guān)節(jié)和肌肉組成。 6.(1)學生思考交流,在教師的引導下,總結(jié):神經(jīng)系統(tǒng)傳來刺激→骨骼肌收縮→骨圍繞關(guān)節(jié)活動→產(chǎn)生運動。 學生結(jié)合老師演示實驗,理解屈肘時,肱二頭肌收縮,肱三頭肌舒張;伸肘時,肱三頭肌收縮,肱二頭肌舒張。 閱讀教材回答: (4)不是,運動并不是僅靠運動系統(tǒng)來完成的,還需要其他系統(tǒng)調(diào)節(jié)配合。 小組內(nèi)討論、交流: 7.動物通過運動能夠有效地獲取食物、躲避敵害、爭奪棲息地和繁殖后代,以適應復雜多變的環(huán)境。 通過圖文資料,讓學生了解:動物的運動方式多種多樣。 通過親自完成具體的動作,獲得感性認識,培養(yǎng)學生體驗、觀察、敘述的能力。 體現(xiàn)學生的主體地位,調(diào)動學生的積極性。既培養(yǎng)了學生的操作能力,又培養(yǎng)了學生分析問題的能力,實現(xiàn)了由“重結(jié)果”向“重過程”的轉(zhuǎn)變。 加深對骨骼肌的協(xié)作關(guān)系的理解。引導學生認識到生物體結(jié)構(gòu)和功能相統(tǒng)一的規(guī)律。 通過模擬實驗培養(yǎng)學生解決問題、實踐操作的能力,培養(yǎng)合作學習的精神。 培養(yǎng)知識綜合運用的能力,培養(yǎng)合作學習的能力和整理信息的能力。
三、課堂總結(jié) 盤點收獲 通過這節(jié)課的學習,我們了解了運動系統(tǒng)的組成;關(guān)節(jié)和骨骼肌的結(jié)構(gòu)。關(guān)節(jié)具有牢固、靈活的特點。在運動中,骨骼肌提供動力,骨相當于杠桿,關(guān)節(jié)起支點作用。知道了動物的運動是在一定的結(jié)構(gòu)基礎上完成的,從而了解到“結(jié)構(gòu)與功能相適應”這一觀點。 認真思考,討論交流,積極作答。 加強知識的遷移和運用,加深對重點知識的掌握。
四、鞏固運用 拓展提升 1.引體向上是中考體育考試項目,學生在做引體向上時,肱二頭肌和肱三頭肌分別處于什么狀態(tài) 2. 在生活中,有些人會患關(guān)節(jié)炎,主要病因是關(guān)節(jié)腔內(nèi)滑液過多,導致關(guān)節(jié)脹痛。關(guān)節(jié)腔內(nèi)的滑液是由如圖哪個結(jié)構(gòu)產(chǎn)生的 回顧知識點,討論交流,回答問題: 1.肱二頭肌和肱三頭肌均處于收縮狀態(tài)。 2.由②關(guān)節(jié)囊分泌的。 學以致用,形成科學思維習慣,鞏固本節(jié)課難點內(nèi)容。
情感升華 人體的任何一個運動都離不開運動系統(tǒng)。運動容易造成關(guān)節(jié)部位的損傷,尤其是踝關(guān)節(jié)、腕關(guān)節(jié)以及膝關(guān)節(jié)等,同學們在運動過程中應注意保護好這些部位,必要時應該準備護腕、護膝、寬腰帶等。 認真聆聽。 聯(lián)系實際,提升運用知識的能力。
第一節(jié)　動物的運動
　　學生是課堂的主體,所以在教學活動中,學生的活動也是主體。在教學過程中,教師應嚴格落實“以問題為中心”的理念。整個教學過程以問題為線索,環(huán)環(huán)相扣,層層深入,逐步拓展學生的思維,挖掘?qū)W生的潛力。通過問題才把學生真正的帶入課堂,領進知識的海洋。
第二節(jié)　先天性行為和學習行為
1.能舉例說出動物不同的行為,如取食行為、繁殖行為、防御行為、遷徙行為等。
2.會區(qū)分先天性行為和學習行為;說出這些行為對生物生存的意義。
3.通過參加探究活動,培養(yǎng)學生探究學習、合作學習的意識。
4.通過活動使學生更親近大自然,親近動物,增強熱愛動物的美好情感。
重點:1.區(qū)分動物的先天性行為和學習行為,說明這兩種行為對動物生存的意義。
2.運用觀察和實驗的方法,探究動物的學習行為。
難點:運用觀察和實驗的方法,探究動物的學習行為。
教師活動 學生活動 設計意圖
一、創(chuàng)設情境 導入新課 某果農(nóng)養(yǎng)的一只鸚鵡在火災發(fā)生時大喊“火”,叫醒了熟睡的主人,挽救了他們的生命。 引導學生思考: 1.鸚鵡能夠大喊“火”,是生來就有的行為嗎 2.你認為它的這種行為是怎樣形成的 下面我們一起來學習先天性行為和學習行為。 根據(jù)自己的生活經(jīng)驗,思考后作答: 1.不是。 2.是后天學習形成的。 激發(fā)興趣,為學習動物學知識做引領和鋪墊。
二、問題引導 探究新知 (一)區(qū)分先天性行為和學習行為 1.出示圖文資料,引導學生分析:動物所進行的取食、防御、求偶等一系列有利于它們生存和繁殖后代的活動,稱為動物的行為。 教師總結(jié):動物的行為按功能可分為取食行為、攻擊行為、防御行為、繁殖行為、遷徙行為、領域行為、社會行為等。 2.展示動物先天性行為的圖片:“母袋鼠與幼袋鼠”“小鳥喂魚”“菜粉蝶取食十字花科植物”。 引導學生思考問題: (1)圖片中動物的先天性行為是如何獲得的 (2)不同動物的先天性行為是否有差別 為什么 (3)剛出生的袋鼠如果不具有這種先天性行為,可能會發(fā)生什么情況 (4)你是如何理解“小鳥喂魚”中美國紅雀的這種行為的 試著說說先天性行為有沒有局限性。 通過圖片和生活經(jīng)驗,認識動物的行為,并舉例。 積極思考討論,認識各種行為的功能。 小組討論交流,對先天性行為進行歸納總結(jié),思考后回答: (1)生來就具有的行為。 (2)有差別。因為動物的遺傳物質(zhì)不同,先天性行為的表現(xiàn)也不一樣。 (3)可能會死亡。這種先天性行為是它生存下去必須具有的。 (4)這只美國紅雀不能隨著雛鳥的死亡而停止育雛行為,說明先天性行為是有局限性的。 通過學生舉例,了解生活中常見的動物行為。 通過對比分析理解先天性行為的內(nèi)涵。
(5)教師總結(jié):動物生來就具有的,由動物體內(nèi)的遺傳物質(zhì)所決定的行為,屬于先天性行為。 3.展示學習行為的圖片和視頻并提出問題: (1)為什么大公雞不能像鸚鵡那樣學人說話 (2)年幼的黑猩猩學習釣取白蟻,成年黑猩猩堆疊木箱取高處的香蕉的現(xiàn)象說明了什么 (3)蚯蚓是否具備學習行為 對它的生存有影響嗎 由此說明什么 (4)你家的小貓或是小狗聽話嗎 你是如何訓練它們的呢 4.組織學生閱讀資料:狼孩的故事 世界上已知由狼哺育的幼童有10多個,其中最著名的是印度發(fā)現(xiàn)的兩個。 狼孩剛被發(fā)現(xiàn)時,生活習性與狼一樣,用四肢行走,白天睡覺,晚上出來活動,不吃素食而要吃生肉。一個狼孩經(jīng)過7年的教育,才掌握45個詞,勉強能說幾句話。 提問:狼孩的這種行為屬于先天性行為還是學習行為 (二)探究:小鼠走迷宮獲取食物的學習行為 介紹探究活動的目的:觀察動物通過“嘗試與錯誤”形成一種新的行為的過程。 1.針對這個實驗你能提出哪些問題 2.圍繞提出的問題,你們又作出了怎樣的假設呢 3.在實驗實施以前請同學們思考幾個問題。 (1)本活動的研究對象是小鼠,為什么從實驗的前一天晚上開始,就不給小鼠喂食物(但要喂水),喂食會對實驗有什么影響嗎 (2)各組的小鼠在品種、年齡、體形上差別越大越好還是越小越好 為什么 (3)你打算如何記錄小鼠的“嘗試與錯誤”的過程呢 4.如果把小鼠換成蚯蚓,你認為實驗結(jié)果會有什么變化 說明了什么問題 教師總結(jié):蚯蚓“嘗試與錯誤”的次數(shù)比小鼠多。說明不同的動物,學習能力是不同的。一般來說,動物越高等,形態(tài)結(jié)構(gòu)越復雜,學習行為就越復雜,“嘗試與錯誤”的次數(shù)就越少。 對學習行為進行歸納總結(jié),思考后回答: (1)學習行為以遺傳因素為基礎。 (2)說明學習行為是在遺傳因素的基礎上,通過環(huán)境因素的作用,由生活經(jīng)驗和學習獲得。 (3)蚯蚓有學習行為。對它的生存有影響。說明動物的學習行為能使動物更好地適應復雜環(huán)境的變化。 (4)描述自己訓練動物的經(jīng)歷。 對人類的學習行為歸納總結(jié),思考后回答:是學習行為。 小組討論、交流并實施實驗計劃。 1.小鼠經(jīng)過多少次“嘗試與錯誤”才能成功走出迷宮 2.小鼠所經(jīng)歷的“嘗試與錯誤”次數(shù)越多,最后小鼠走出迷宮所需的時間越短。 3.(1)小鼠在實驗前處于饑餓狀態(tài),使小鼠有較強的取食傾向。 (2)差別越小越好,利于減少誤差。 (3)記錄小鼠“嘗試與錯誤”的次數(shù)或者記錄小鼠每一次找到食物的時間。 了解生活中常見動物的學習行為。 聯(lián)系學生的經(jīng)歷,提高學生學習思考的興趣,說明動物的學習行為是如何建立的。 培養(yǎng)學生的觀察能力,實驗操作能力。
三、課堂總結(jié) 盤點收獲 通過這節(jié)課的學習我們知道了什么是先天性行為,什么是學習行為,及兩者的區(qū)別。通過比較知道先天性行為是動物生存的基礎,是種族延續(xù)的必要條件,而后天的學習行為對動物的生存至關(guān)重要,由此我們得到啟示:人類要認識世界,就必須要“學習、學習、再學習”。 回顧知識,小組總結(jié),交流收獲。 提升學生認知水平,了解學生的掌握情況。
四、鞏固運用 拓展提升 1.先天性行為是動物生存的基本條件,學習行為能讓動物更好地適應復雜環(huán)境的變化。這兩種行為有哪些共同特征 2.動物的學習行為有利于動物的生存,學習行為一旦形成,就不會消失嗎 交流問題答案: 1.都與遺傳物質(zhì)有關(guān)。 2.動物的學習行為需要不斷強化,當刺激該行為產(chǎn)生的環(huán)境因素去除后,該行為會逐漸消失。 梳理本節(jié)課重點內(nèi)容,鞏固重點知識點。
情感升華 人類大腦的發(fā)育,人類語言的發(fā)展和通過語言文字等信息符號的學習是有關(guān)鍵時期的,如果錯過了這一時期就很難進行補償。所以對于一個人來說,技能的訓練和知識的學習應該與大腦的發(fā)育階段相適應。這樣一個人才能得到更健全地發(fā)展?！吧賶巡慌?老大徒傷悲”,同學們應當珍惜學生時代的大好時光,努力學習,增長才干。 認真聆聽。 對學生進行情感價值觀教育,養(yǎng)成愛學習的行為,及時復習的習慣。
第二節(jié)　先天性行為和學習行為
動物行為的類型
(1)根據(jù)行為的功能可劃分為:取食行為、防御行為、攻擊行為、繁殖行為、遷徒行為、領域行為、社會行為等。
(2)根據(jù)行為獲得的途徑可劃分為:先天性行為和學習行為。
先天性行為
學習行為
　　在教學過程中首先以小故事導入著手,從而快速將學生帶入課堂,以吸引學生的注意力。為了便于同學們充分理解動物的先天性行為和學習行為,給同學們列舉了大量動物行為的例子,并且充分利用圖片、視頻等教學資源,使學生更加清楚、直觀地判斷出動物的先天性行為和學習行為,提升學生的認識水平。
第三節(jié)　社會行為
1.能舉例說明動物的社會行為,能說出社會行為的主要特征,理解分工合作對于動物生存的意義。
2.能舉例說出動物群體中信息交流的意義。
3.探究“螞蟻的通訊”,認同合作與交流的重要性,培養(yǎng)互助友愛的精神,養(yǎng)成科學思維的習慣。
重點:1.動物社會行為的主要特點。
2.動物群體中信息交流的意義。
難點:進行探究“螞蟻的通訊”的活動。
教師活動 學生活動 設計意圖
一、創(chuàng)設情境 導入新課 播放視頻:小螞蟻齊心協(xié)力共同取食的視頻。 講解:地球上的動物種類繁多,各有各的生活方式,有獨居的,也有營群體生活的,請同學們分組討論以下問題: 1.你們知道有哪些動物是營群體生活的嗎 2.這些群居動物內(nèi)部不同成員之間是如何分工合作的 觀看視頻,初步了解動物的社會行為。 通過視頻,激發(fā)學生學習的興趣,為學習動物學知識做引領和鋪墊。
二、問題引導 探究新知 (一)動物群體生活的意義 1.展示螞蟻、蜜蜂、猴子、鹿、羚羊、斑馬和黑猩猩等動物圖片。 2.提出問題: (1)上面展示的圖片中,哪些動物是營群體生活的 (2)獨狼見到野豬會逃跑,但群狼見到野豬就不怕,為什么 (3)動物營群體生活與單獨生活相比,有什么特點 (二)社會行為的主要特征 1.播放具有社會行為的動物(如螞蟻、蜜蜂)的錄像片。提出問題: (1)生活在一個蟻巢中的螞蟻外形都一樣嗎 它們不同的外形與其在群體生活中的作用有關(guān)系嗎 (2)牧羊人管理羊群時,只要管好頭羊就可以了,因為其他羊都會跟頭羊走。說明羊群的群體間存在是什么關(guān)系 2.師生總結(jié):具有社會行為的動物,群體內(nèi)部往往形成一定的組織,成員之間有明確的分工,有的群體中還形成等級。 小組內(nèi)討論,交流匯報: (1)這些動物都是營群體生活的。 (2)狼是群居動物,捕食和防御會有分工。 (3)群體生活更易獲得食物和防御天敵的侵襲,能有效地保證物種的繁衍。 觀看視頻,小組討論回答問題: (1)蟻巢中的螞蟻外形不都是一樣的。有關(guān)系。 (2)說明羊群中存在等級關(guān)系。 分析各種動物營群體生活的特點,歸納動物營群體生活是動物長期以來形成的對生存環(huán)境的適應。 引導學生歸納社會行為的主要特征,強化概念,通過設疑,調(diào)動學生的積極性。
續(xù)表
(三)群體中的信息交流 1.動物群體中的分工合作需要交流。動物是如何交流的呢 2.黑長尾猴發(fā)現(xiàn)敵害時就會發(fā)出叫聲,蜜蜂找到蜜源后,會在空中跳“8”字舞,指引同伴來采蜜。 提出問題: (1)這兩種動物是如何進行信息交流的 (2)動物間的信息交流有什么意義 (3)動物中有哪些信息交流的方式 3.探究實驗:螞蟻的通訊 (1)首先引導學生明確活動的目的。 (2)提出問題:螞蟻是營群體生活的動物,它們是怎樣進行通訊的 (3)作出假設:螞蟻是靠氣味傳遞信息的。 4.指導學生按照教材上的實驗方法和步驟進行實驗。引導學生討論交流: (1)螞蟻的通訊是依靠氣味,還是觸角 還是兩者都有呢 你判斷的依據(jù)是什么 (2)螞蟻的通訊對于它們獲取食物有什么意義 5.師生總結(jié):在自然界,生物之間的信息交流普遍存在。正是由于物質(zhì)流、能量流和信息流的存在,使生物之間的聯(lián)系錯綜復雜,“牽一發(fā)而動全身”,生物與環(huán)境才能成為統(tǒng)一的整體。 小組討論交流,學生結(jié)合教材回答: 2.(1)通過聲音和動作進行信息交流。 (2)群體中的信息交流,有利于群體覓食、御敵和繁衍后代等。 (3)動物信息交流的方式多種多樣,光、氣味、動作、聲音等都可起到傳遞信息的作用。 學生實驗,在教師的引導下,總結(jié): 4.(1)螞蟻的通訊方式之一是依靠氣味,即利用嗅覺,嗅覺感受器分布在觸角上。此外螞蟻也能利用觸角的觸覺功能相互溝通。 (2)螞蟻是營群體生活的,沒有通訊,螞蟻的個體間就無法取得聯(lián)系,嚴重影響螞蟻的生存。 通過資料分析,學生能意識到信息交流對于動物群體生活和社會行為是必不可少的,是生物與環(huán)境相適應的橋梁,同時也是生態(tài)系統(tǒng)的重要功能。 客觀的評價,鼓勵探究精神,對新的創(chuàng)意給予肯定。分組實驗可以鍛煉學生的合作意識。培養(yǎng)科學探究精神。
三、課堂總結(jié) 盤點收獲 通過本節(jié)課的學習,了解到了在自然界中,生物之間的信息交流是普遍存在的。正是物質(zhì)流、能量流和信息流的存在,使生物之間的關(guān)系錯綜復雜,“牽一發(fā)而動全身”,生物與環(huán)境才成為統(tǒng)一的整體。 回顧知識點,討論交流。 其他同學補充。 幫助學生理清所學知識的層次結(jié)構(gòu)。
四、鞏固運用 拓展提升 1.小明用糖汁在地上寫下“百年潮,中國夢”。不久后,螞蟻就在地上排列出了這幾個字形。 (1)螞蟻能夠按照人的設計圍成幾個大字,這與螞蟻的食性有關(guān),螞蟻喜歡　　　。 (2)螞蟻之間主要靠　　　傳遞信息。 (3)一窩螞蟻由不同的成員組成,螞蟻是具有明顯的　　　行為特征的動物,因為其群體內(nèi)部形成一定的　　　,成員之間有明確的　　　。 (4)一只螞蟻發(fā)現(xiàn)食物,向其他螞蟻發(fā)出信息,其他螞蟻接受信息一起奔向食物。完成這種行為的現(xiàn)象叫作　　　(填“通訊”或“交流”)。 2.有同學認為,營群體生活的動物都具有社會行為,你同意該觀點嗎 為什么 認真思考,討論交流,明確答案: 1.(1)甜食 (2)氣味 (3)社會　組織　分工 (4)通訊 2.蝗蟲、鴨等動物雖然常常成群,但是內(nèi)部沒有明確的分工,也沒有等級次序,因此不具有社會行為。 學以致用,把枯燥的知識變成有趣的學習過程,給學生以學習動力,從而提高學生的學習能力和學習興趣。知識遷移,加深對重點生物學概念的理解。
續(xù)表
情感升華 我們學習生物學知識,就是要了解生物習性,以便與生物和諧相處,保護環(huán)境。動物與人共同生活在這個地球上,人類與動物的地位是平等的,我們不應該由于自己的私心而去隨意滅殺某種動物;人類應更好地處理好與動物的關(guān)系,尊重動物的各種行為,因為這是大自然選擇的結(jié)果,利用動物的行為、語言為人類服務,從而使人與動物的關(guān)系朝著更加和諧的方向發(fā)展。 認真聆聽,產(chǎn)生思想共鳴。 加強思想教育,培養(yǎng)學生熱愛生物、保護環(huán)境的意識。
第三節(jié)　社會行為
社會行為
　　本節(jié)課以新課程倡導“自主探究、合作學習、創(chuàng)新發(fā)展”的理念為依據(jù),面向全體學生,讓學生通過觀察提出問題,在問題中去探究,在探究中得出結(jié)論。通過學生的自主學習和實踐獲得知識,使探究更有趣、更有效,學生對知識記得扎實,難以忘懷,突出創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。多數(shù)學生學習缺乏主動性,但都很聰明、好動、思維敏捷,對事物充滿好奇,對生活中的一些現(xiàn)象比較熟悉,但又不能科學地解釋,因此對本節(jié)內(nèi)容有著濃厚的學習興趣。教師應針對學生的特點從學生的認知經(jīng)驗出發(fā),在探究性學習過程中,培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力,體驗成功的快樂。
第三章　動物在生物圈中的作用
1.能說出生態(tài)平衡的概念及保護生態(tài)平衡的意義。
2.能舉例說明動物在維持生態(tài)系統(tǒng)的平衡、促進生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)和幫助植物傳粉、傳播種子等方面的作用。
3.理解動物與環(huán)境的關(guān)系,提高保護動物的意識,關(guān)注與動物有關(guān)的社會問題。
重點:動物在維持生態(tài)系統(tǒng)的平衡、促進生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)和幫助植物傳粉、傳播種子等方面的作用。
難點:1.動物群體數(shù)量的消長對其他生物和環(huán)境的影響。
2.動物在促進生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)中的作用。
教師活動 學生活動 設計意圖
一、創(chuàng)設情境 導入新課 展示圖片:大自然中各種各樣的動物。 提出問題:如果沒有動物,自然界會是怎樣的狀況呢 動物在生物圈中扮演怎樣的角色 有哪些重要的作用呢 觀看圖片,思考問題,交流討論。 激發(fā)興趣,為學習動物學知識做引領和鋪墊。
二、問題引導 探究新知 (一)動物在維持生態(tài)平衡中的重要作用 1.指導學生閱讀教材第61頁資料分析。 引導學生思考: (1)通過對資料的分析,你認為,人類能否隨意滅殺某種動物嗎 為什么 (2)你認為在自然生態(tài)系統(tǒng)中,各種動物的數(shù)量能不能無限增長 為什么 (3)通過對實驗數(shù)據(jù)進行分析,你認為螞蟻“侵食”金合歡,對金合歡的生長有害嗎 2.你從教材資料中,得到哪些啟示 師生共同歸納:①各種生物之間、生物與環(huán)境之間是相互依賴、相互制約的。②在生態(tài)系統(tǒng)中,生物的種類、各種生物的數(shù)量和所占的比例總是維持在相對穩(wěn)定的狀態(tài),這種現(xiàn)象叫生態(tài)平衡。③人為捕殺某種動物或者隨意引進某種動物,都會影響生態(tài)平衡,對生態(tài)系統(tǒng)造成一定影響。 (二)動物促進生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán) 1.提出問題:干草堆放久了,會被分解者逐漸分解,如果被羊吃了,會在羊體內(nèi)分解,你認為這兩種方式哪種分解得更快呢 2.指導學生閱讀教材第63頁,幫助學生理解(1)物質(zhì)循環(huán)的過程: 動物作為消費者,直接或間接地以植物為食,通過消化和吸收,攝取的有機物有的變成自身能夠利用的物質(zhì),有的在動物體內(nèi)經(jīng)過分解釋放能量,同時產(chǎn)生二氧化碳、尿素等物質(zhì);動物排出的糞便或遺體經(jīng)過分解者的分解后,也能釋放二氧化碳、含氮的無機鹽等物質(zhì),這些物質(zhì)可以被生產(chǎn)者利用?？梢?動物能促進生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)。 (2)書寫光合作用和呼吸作用表達式,通過光合作用和呼吸作用的表達式,說明自然界中有機物和無機物的轉(zhuǎn)化過程,來幫助學生理解物質(zhì)循環(huán)。 (三)動物幫助植物傳粉、傳播種子 指導學生閱讀教材第63頁,引導學生思考:動物傳粉、傳播種子對于植物有什么意義 (四)動物與人類生活的關(guān)系 指導學生閱讀教材第65頁內(nèi)容。 動物與人類生活的關(guān)系:動物在科學技術(shù)中的作用:動物與仿生。 學生小組合作,共同解答問題: (1)不能,因為在生態(tài)系統(tǒng)中,動物與其他生物有著直接或間接的關(guān)系,當某種動物被滅殺后,會直接或間接地影響其他生物的生存,進而影響該動物所在的整個生態(tài)系統(tǒng)。如“剿滅麻雀”后,會使一些農(nóng)作物的害蟲數(shù)量增加,從而使農(nóng)作物受到危害。 (2)不能。當某種動物數(shù)量增多時,以該動物為食的動物也會增加,從而限制了這種動物的增長。此外,動物因生存的空間和食物有限,其數(shù)量不可能無限增長。 (3)沒有害。因為實驗數(shù)據(jù)顯示當有螞蟻“侵食”時,金合歡幼苗的成活率、生長速度均高于沒有被螞蟻“侵食”的幼苗。 積極思考,依據(jù)生活經(jīng)驗回答: 干草被自然分解的時間長,干草被羊取食后,分解的時間短。 閱讀教材作答: 幫助植物傳粉,使植物順利繁殖后代;幫助植物傳播果實和種子,有利于擴大植物分布的范圍。 通過課件了解我們身邊的仿生實例。 預設生成不同層次的問題,引導學生積極思考,養(yǎng)成良好的思維習慣。學生理解保持生態(tài)平衡、人類與自然和諧發(fā)展的意義,確立尊重自然就是尊重人類自身的觀點。 要多角度看問題,而不能以偏概全,目光短淺。 從實際現(xiàn)象出發(fā),不斷深入探尋原因,最終揭示原理。讓學生更形象地理解動物可以促進二氧化碳、無機鹽等物質(zhì)回歸自然界的作用。 利用典型實例讓學生深入理解動植物之間密切的相互依存的關(guān)系。 通過情感教育,關(guān)注我們身邊的動物。
三、課堂總結(jié) 盤點收獲 通過這節(jié)課的學習,我們了解了動物在自然界中有重要的作用。多種多樣的動物在維持生態(tài)平衡、促進生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)中起著重要作用。動物還能夠幫助植物傳粉、傳播種子,使植物順利地繁殖后代,擴大植物的分布范圍。 小組內(nèi)交流,回顧知識點,認真思考作答,其他同學補充。 引導學生回顧本節(jié)所學內(nèi)容,提升認知水平。
四、鞏固運用 拓展提升 1.在果樹開花季節(jié),有經(jīng)驗的果農(nóng)會在果園里放養(yǎng)大量的蜜蜂,其目的是什么 2.蝗蟲、田鼠對農(nóng)業(yè)造成很大的危害,我們對它們應該趕盡殺絕嗎 3.有的同學認為,如果沒有動物,生物圈中的物質(zhì)循環(huán)就無法實現(xiàn),你同意該觀點嗎 為什么 組內(nèi)交流,回答問題: 1.幫助果樹傳粉。 2.各種動物在自然界中各自起著重要的作用,應用辯證的觀點來看待動物,合理地控制其數(shù)量。 3.不同意,分解者也可以促進物質(zhì)循環(huán)。 學以致用,鞏固本節(jié)課的重點內(nèi)容。
情感升華 生物圈中各種生物之間以及生物與環(huán)境之間存在著相互依賴、相互制約的關(guān)系。各種動物在自然界中各自起著重要的作用,我們應用辯證的觀點來看待動物對人類有利的一面和有害的一面。人類的生活和生產(chǎn)活動應從維護生物圈可持續(xù)發(fā)展的角度出發(fā),合理保護和利用各種動物資源。 理性分析問題,明確動物與人類之間有密切的關(guān)系。 使學生認識到動物與人類生活息息相關(guān),養(yǎng)成愛護動物,保護動物的良好品質(zhì)。
第三章　動物在生物圈中的作用
1.在維持生態(tài)平衡中的重要作用
2.促進生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)
3.幫助植物傳粉、傳播種子
　　本節(jié)課的教學過程中,通過問題情景的創(chuàng)設導入新課,并以學生熟悉的生活實際相結(jié)合,調(diào)動學生思維的積極性。激發(fā)學生的學習興趣。聯(lián)系自然界存在而學生平時沒有注意的現(xiàn)象,剖析動物在自然界中的作用,順理成章,便于學生理解接受,學生再深入理解動物與人之間存在相互依存的關(guān)系。養(yǎng)成愛護動物,保護環(huán)境的意識。
第四章　細菌和真菌
第一節(jié)　細菌和真菌的分布
1.記住菌落的概念,能說出細菌和真菌菌落的不同。
2.描述細菌和真菌的培養(yǎng)方法,嘗試采用細菌和真菌培養(yǎng)的一般方法,探究細菌和真菌的分布特點。
3.通過觀察細菌和真菌分布的特點,培養(yǎng)學生的觀察能力,發(fā)現(xiàn)并且分析問題的能力。
重點:1.細菌和真菌培養(yǎng)的實驗操作過程。
2.設計探究細菌和真菌分布的實驗方案,通過觀察細菌和真菌的分布狀況,總結(jié)適宜細菌和真菌生長的條件。
難點:探究活動“檢測不同環(huán)境中的細菌和真菌”。
教師活動 學生活動 設計意圖
一、創(chuàng)設情境 導入新課 多媒體展示幾種大型真菌。 通過以前的學習,我們知道細菌和真菌是生態(tài)系統(tǒng)的分解者,這些微生物無處不在,除了一些大型真菌(蘑菇、銀耳)肉眼可見外,絕大多數(shù)細菌和真菌用肉眼觀察不到。為了便于觀察和檢測它們,我們要先學會培養(yǎng)細菌、真菌的一般方法。 觀看多媒體,思考生活中常見的真菌有哪些。 激發(fā)學生學習興趣,導入新課。
二、問題引導 探究新知 (一)觀察菌落 1.教師展示圖片“掃描電鏡下的釘子”上的細菌,指導學生閱讀教材第66頁內(nèi)容,提出問題:細菌和真菌一般個體微小,不能直接用肉眼進行觀察,那么我們?nèi)绾斡^察呢 2.出示兩組“菌落”的圖片,引導學生比較細菌菌落和真菌菌落的不同,指導學生填寫表格。 菌落類別形態(tài)大小顏色細菌菌落真菌菌落
3.師生共同總結(jié):細菌菌落和真菌菌落的區(qū)別。 (二)培養(yǎng)細菌、真菌的一般方法 1.指導學生閱讀教材第67頁科學方法“培養(yǎng)細菌、真菌的一般方法”,引導學生思考討論: (1)培養(yǎng)細菌、真菌的一般方法可分為幾個步驟 (2)制作培養(yǎng)基時加入瓊脂的作用是什么 (3)制作好的培養(yǎng)基為什么要高溫滅菌 (4)接種細菌和真菌前為什么要先冷卻 (5)接種后的培養(yǎng)基為什么要放在恒溫箱或室內(nèi)溫暖的地方 閱讀教材,回答問題:可以用肉眼觀察細菌和真菌的菌落。 2.細菌菌落:比較小,表面或光滑黏稠或粗糙干燥。 真菌菌落:較大,呈絨毛狀、絮狀或蜘蛛網(wǎng)狀,有時能呈現(xiàn)紅、褐、綠、黑、黃等不同顏色。 閱讀教材內(nèi)容,小組內(nèi)討論交流,回答: (1)配制培養(yǎng)基→高溫滅菌→接種→恒溫培養(yǎng)。 (2)(3)(4)思考,與教師一起歸納。 鼓勵學生進行小組學習,小組合作、討論,增強合作意識和競爭意識,提高語言表達能力。 預設和生成不同層次的問題,引導學生積極思考,養(yǎng)成良好的思維習慣。 讓學生自主地學習,了解培養(yǎng)細菌和真菌所采用的方法,培養(yǎng)學生歸納梳理的能力。
續(xù)表
2.教師引導小組討論思考,交流答案并展示。 3.師生共同總結(jié)歸納: (1)瓊脂是一種多糖,是配制固體培養(yǎng)基的最佳凝固劑; (2)高溫滅菌的目的是殺滅雜菌; (3)先冷卻的目的是防止高溫殺滅接種的細菌和真菌; (4)為細菌、真菌的生長繁殖提供適宜的溫度。 (三)探究細菌和真菌的分布 1.檢測不同環(huán)境中的細菌和真菌 引導學生認真閱讀教材第68頁中探究“檢測不同環(huán)境中的細菌和真菌”,并分組討論教材第69頁“討論”中的第①②兩個問題。 2.引導學生進入探究活動 不同環(huán)境中都有細菌、真菌嗎 哪種環(huán)境中更多一些 哪種環(huán)境中更少一些 哪種環(huán)境中根本沒有 3.引導學生確定問題,并作出合理假設。 師生總結(jié): 提出問題:不同環(huán)境中都有細菌和真菌嗎 作出假設:不同環(huán)境中都有細菌和真菌。 4.指導學生制訂探究方案。 指導小組討論,交流,師生總結(jié)探究步驟: (1)配制好培養(yǎng)基(分成兩套,一套培養(yǎng)皿不做處理,為對照組,另一套培養(yǎng)皿在選定的環(huán)境中處理,為實驗組)。 (2)按要求在各種環(huán)境中采集細菌和真菌。 (3)把對照組和實驗組都放在恒溫箱中或室內(nèi)溫暖的地方培養(yǎng)3~4天。 (4)設計觀察記錄表格并填寫觀察記錄。 (5)分析觀察結(jié)構(gòu)并交流得出結(jié)論。 5.引導學生探究:洗過手和沒有洗過手相比,手上的細菌數(shù)量有什么不同 小組交流,總結(jié): ①高溫處理殺滅雜菌。用無菌棉棒可防止引入雜菌。 ②第3條提示相當于接種步驟。 組內(nèi)討論,交流,嚴格按照教師引導和教材提示實施探究計劃。 (5)細菌和真菌在生物圈中分布廣泛;細菌和真菌的生存需要一定的條件:水分、適宜的溫度、有機物。 在教師引導下制訂探究方案。 問題引導,自主探究。 培養(yǎng)學生探究的能力,培養(yǎng)學生團結(jié)合作的精神和認真嚴謹?shù)目茖W態(tài)度,培養(yǎng)學生觀察、判斷、實際操作的能力。 學以致用,加強知識與生活的聯(lián)系。
三、課堂總結(jié) 盤點收獲 通過這節(jié)課的學習,我們知道了細菌菌落和真菌菌落的特點,學會了培養(yǎng)細菌、真菌的一般方法(配制培養(yǎng)基、高溫滅菌、冷卻接種、恒溫培養(yǎng))。利用培養(yǎng)細菌、真菌的一般方法,通過探究細菌、真菌的分布,還知道了細菌、真菌的生存需要適量的水分、適宜的溫度和有機物等。 學生在小組內(nèi)交流、總結(jié),最后全班交流補充。 積極歸納總結(jié)讓我們得到正確的認識和結(jié)論,使獲得的知識更加系統(tǒng)化。
四、鞏固運用 拓展提升 1.橘子放久了,橘子皮上會長出白色或綠色的“毛毛”,這些“毛毛”是指什么 2.為什么在多雨的夏季,臟衣服容易發(fā)霉 1.霉菌的菌落。 2.夏季溫度較高、空氣濕度較大,臟衣服含有較多的有機物,適合細菌、真菌生長繁殖,形成菌落。 激發(fā)學生學以致用的意識,鞏固本節(jié)課的重點知識,加深對生物學概念的理解。
情感升華 細菌和真菌幾乎無處不在,有一些細菌和真菌能夠引起人體患病。通過探究活動,我們知道,洗手能夠減少手上的細菌數(shù)量,所以,我們要養(yǎng)成飯前便后洗手的習慣。讓我們共同行動起來,做一個愛護環(huán)境,講究衛(wèi)生的好學生。 認真聆聽,討論總結(jié): 養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣。 對學生進行愛護環(huán)境、養(yǎng)成良好衛(wèi)生習慣的情感價值觀教育。
第一節(jié)　細菌和真菌的分布
1.細菌菌落和真菌菌落的比較
項目 大小 形態(tài) 顏色
細菌菌落 小 或光滑黏稠或粗糙干燥 一般為白色
真菌菌落 大 常呈絨毛狀、絮狀或蜘蛛網(wǎng)狀 紅、褐、綠、黑、黃等
2.培養(yǎng)細菌和真菌的一般方法:配制培養(yǎng)基→高溫滅菌→接種→恒溫培養(yǎng)→觀察菌落(群體)
本節(jié)課力求通過創(chuàng)設情境,富有吸引力的教學過程,引導學生進行科學探究,使生物課堂能真正達到促進學生全面、和諧、主動、自由和充分發(fā)展的目的。通過探究實驗,培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。教學中也存在不足,在教學中依托教材解決問題,由于本節(jié)課涉及微生物技術(shù)方面的概念與操作,學生幾乎沒有這方面的知識儲備。因此在課堂上要引導學生閱讀教材,使學生思考全面。
第二節(jié)　細菌
1.能記住細菌的形態(tài)特征和結(jié)構(gòu)特點,了解細菌的生殖方式。
2.通過比較,推測出細菌的營養(yǎng)方式,提高邏輯推理能力。
3.認同科學發(fā)展與技術(shù)進步密切相關(guān);培養(yǎng)學生的愛國思想和對科學研究勇于探索的精神,意識到講究個人衛(wèi)生的必要性。
重點:1.細菌的形態(tài)特點和結(jié)構(gòu)特征以及細菌的營養(yǎng)方式。
2.細菌的生殖方式。
難點:1.巴斯德實驗的理解。
2.細菌的結(jié)構(gòu)及其與動植物細胞的比較;細菌的生殖及分布廣泛的原因。
教師活動 學生活動 設計意圖
一、創(chuàng)設情境 導入新課 同學們,你們留意過嗎 夏天的剩菜、剩飯很容易腐敗變質(zhì)。食物為什么會變質(zhì)呢 引起食物變質(zhì)的物質(zhì)來自哪里 在19世紀,科學家巴斯德通過實驗找出了答案。下面我們一起來學習他的探究過程。 思考問題,小組交流討論。 通過日常生活中的現(xiàn)象,激發(fā)學生學習的興趣,引出要探究的問題。
二、問題引導 探究新知 (一)細菌的發(fā)現(xiàn) 1.指導學生閱讀教材第71~72頁“細菌的發(fā)現(xiàn)”相關(guān)內(nèi)容,展示問題: (1)17世紀后葉,荷蘭人列文虎克是怎樣發(fā)現(xiàn)細菌的 (2)法國科學家巴斯德是怎樣證明肉湯內(nèi)的細菌不是自然發(fā)生的,而是原來已經(jīng)存在的細菌產(chǎn)生的 (3)為什么稱巴斯德為“微生物學之父” 2.引導學生小組內(nèi)討論思考,交流答案并匯報。 (二)細菌的形態(tài)和結(jié)構(gòu) 1.指導學生閱讀教材第72頁“細菌的形態(tài)和結(jié)構(gòu)”。出示不同形態(tài)的細菌圖片。 提出問題: (1)根據(jù)細菌外部形態(tài)的不同,大致可分為哪幾類 (2)細菌具有多細胞個體嗎 2.多媒體展示植物細胞模式圖、細菌的結(jié)構(gòu)圖片。提出問題: (1)一個細菌由幾個細胞構(gòu)成 根據(jù)教材“觀察與思考”圖示,請說出細菌細胞有哪些結(jié)構(gòu) (2)有的細菌生有莢膜或者鞭毛,請推測它們有什么作用呢 (3)觀察植物細胞模式圖和細菌結(jié)構(gòu)示意圖,討論細菌與植物細胞相比有什么異同,請以表格的形式展示出來。 比較項目細菌細胞植物細胞基 本 結(jié) 構(gòu)細胞壁細胞膜細胞核細胞質(zhì)所有結(jié)構(gòu)
小結(jié):植物細胞和細菌結(jié)構(gòu)都具有細胞壁、細胞膜和細胞質(zhì);細菌和動植物細胞的主要區(qū)別是它雖然有DNA集中的區(qū)域,卻沒有成形的細胞核。 小組內(nèi)討論交流,班內(nèi)匯報補充。 (1)列文虎克制作了顯微鏡,從而觀察并發(fā)現(xiàn)了細菌。 (2)巴斯德設計了一組巧妙的對照實驗,把有無細菌進入作為唯一變量。 (3)巴斯德向世人證實了細菌不是自然發(fā)生的,還發(fā)現(xiàn)了乳酸菌和酵母菌,提出了巴氏消毒法以及防止手術(shù)感染的方法。 閱讀教材,小組內(nèi)交流作答: 1.(1)細菌分為球菌、桿菌、螺旋菌三類。 (2)細菌都是單細胞個體。 學生回憶植物細胞結(jié)構(gòu),結(jié)合細菌結(jié)構(gòu)圖作答: 2.(1)細菌是單細胞生物,一個細菌由一個細胞構(gòu)成。細菌由細胞壁、細胞膜、細胞質(zhì)和DNA構(gòu)成,有的還有莢膜或者鞭毛等結(jié)構(gòu)。 (2)莢膜主要起保護作用;鞭毛有助于細菌在液體中游動。 (3)小組討論、交流,填寫答案。植物細胞和細菌都有細胞壁、細胞膜、細胞質(zhì)等結(jié)構(gòu),細菌沒有成形的細胞核,植物細胞有細胞核。植物細胞有液泡和葉綠體,有些細菌有莢膜和鞭毛。 引導學生積極思考,養(yǎng)成良好的思維習慣。鼓勵學生進行小組學習,小組合作、討論,增強合作意識和競爭意識,提高語言表達能力。 根據(jù)教材內(nèi)容預設問題,引導學生自主學習并回答,促使學生積極思考,養(yǎng)成良好的思維習慣。 引導學生合作探究,對比分析鼓勵學生進行小組合作、討論,增強合作意識和競爭意識,提高語言表達能力。 引導學生討論,有利于培養(yǎng)學生自主學習以及合作學習的能力。利用表格,使細菌和植物細胞的異同更直觀。
引導學生思考: (1)植物是怎樣制造有機物獲得營養(yǎng)物質(zhì)的 植物制造有機物的條件和場所分別是什么 (2)從細菌的結(jié)構(gòu)上看,細菌的體內(nèi)沒有葉綠體,你能推測細菌的營養(yǎng)方式嗎 4.師生共同總結(jié):大多數(shù)細菌只能利用現(xiàn)成的有機物生活,這種營養(yǎng)方式為異養(yǎng)。但在自然界中,也有少量細菌屬于自養(yǎng)型細菌,如硝化細菌、鐵細菌、硫細菌、光細菌等。 (三)細菌的生殖 1.展示細菌的分裂生殖圖片與視頻,引導學生思考并完成下面的問題: (1)細菌的生殖方式是什么 你是如何理解這種生殖方式的 (2)芽孢是怎樣形成的 芽孢的形成對細菌有什么意義 (3)細菌有哪些特點和它們分布廣泛有密切的關(guān)系 2.技能訓練 假設食物及空間充足,細菌分裂生殖,每20 min分裂一次,3個細菌5小時后,理論上會產(chǎn)生多少個細菌 3.組織學生討論、交流指導學生學會計算: 3個細菌在5小時內(nèi)的繁殖數(shù)目為3×215(個)。 小組內(nèi)思考、交流,作答: (1)植物通過光合作用制造有機物,條件是光,場所是葉綠體。 (2)大多數(shù)細菌只能利用現(xiàn)成的有機物生活。 (1)細菌是靠分裂進行生殖的,也就是一個細菌分裂成兩個細菌。 (2)有些細菌在生長發(fā)育后期,個體縮小、細胞壁增厚,形成芽孢。芽孢是細菌的休眠體,對不良環(huán)境有較強的抵抗能力。 (3)細菌快速繁殖和形成芽孢的特性,使它們幾乎無處不在。 鼓勵學生進行小組合作、討論,增強合作意識和競爭意識,提高語言表達能力。 通過問題,將有關(guān)知識點串聯(lián)起來,深化對細菌分布廣泛特點的認識。 使學生養(yǎng)成講究衛(wèi)生的良好習慣。
三、課堂總結(jié) 盤點收獲 通過本節(jié)課的學習,我們認識了細菌的不同形態(tài),知道細菌的基本結(jié)構(gòu)及特殊結(jié)構(gòu),與動植物細胞相比,細菌沒有成形的細胞核。細菌沒有葉綠體,大多數(shù)細菌只能利用現(xiàn)成的有機物生活,是生態(tài)系統(tǒng)的分解者。細菌都是單細胞個體,靠分裂繁殖。在不良的環(huán)境中能形成芽孢。 學生在小組內(nèi)交流、總結(jié),最后師生全班交流補充。 積極歸納總結(jié)讓我們得到正確的認識和結(jié)論,使獲得的知識更加系統(tǒng)化。
四、鞏固運用 拓展提升 1.細菌與動植物細胞相比較,最明顯的區(qū)別是什么 2.手術(shù)消毒,以殺死細菌的哪種結(jié)構(gòu)為標準 1.細菌無成形的細胞核。 2.芽孢。 拓展思維,學以致用,鞏固本節(jié)課的重點知識。
情感升華 列文虎克能發(fā)現(xiàn)細菌,是因為他發(fā)明了顯微鏡,科學技術(shù)的發(fā)展、觀察工具的改進有利于生物學的進步;生物學的發(fā)展與其他學科的聯(lián)系將越來越緊密。科學的發(fā)展與技術(shù)的進步密切相關(guān),科學的新發(fā)現(xiàn)是建立在縝密的思維和精細的實驗基礎上的。同學們只有努力學習、涉獵各科知識,在平時積極訓練自己科學的思維、嚴密的邏輯,做好實驗,為將來報效祖國貢獻自己的一份力量。 認真聆聽,感悟科學家難能可貴的科學態(tài)度。 讓學生學習到了科學家們認真嚴謹、一絲不茍的科學態(tài)度和科學精神,對學生進行情感價值觀教育。
第二節(jié)　細菌
一、細菌的發(fā)現(xiàn)
1.列文虎克第一個發(fā)現(xiàn)了細菌
2.巴斯德證明了肉湯腐敗是由來自空氣中的細菌造成的
二、細菌的形態(tài)結(jié)構(gòu)
1.形態(tài):根據(jù)細菌的外形不同,可以分為球菌、桿菌和螺旋菌
2.結(jié)構(gòu):有細胞壁、細胞膜、細胞質(zhì)等結(jié)構(gòu),有DNA集中的區(qū)域,沒有成形的細胞核
3.營養(yǎng)方式:利用現(xiàn)成的有機物生活(異養(yǎng))
三、細菌的生殖
分裂生殖
本節(jié)課通過多媒體,展示細菌的幾種形態(tài)和結(jié)構(gòu),使學生了解細菌的形態(tài)、結(jié)構(gòu)特點。通過與植物細胞和動物細胞結(jié)構(gòu)的對比,突出細菌不含有成形的細胞核;從結(jié)構(gòu)中,細菌沒有葉綠體,推測出細菌的營養(yǎng)方式。本節(jié)課也有不足,關(guān)于細菌的結(jié)構(gòu)中沒有成形的細胞核,為什么會有DNA,授課中應引導學生回憶七年級上冊學過的內(nèi)容,染色體由DNA和蛋白質(zhì)組成,存在于細胞核中。讓學生順利理解細菌只有DNA結(jié)構(gòu),意味著細胞核的結(jié)構(gòu)較簡單,是還未真正成形的細胞核。
第三節(jié)　真菌
1.知道真菌的細胞結(jié)構(gòu),描述真菌的主要結(jié)構(gòu)特征和繁殖方式。
2.認識日常生活中常見的真菌,能說出真菌與人類的關(guān)系。
3.會進行“觀察酵母菌和霉菌”的實驗,提高觀察和分析能力。
重點:真菌的主要特征。
難點:利用顯微鏡觀察酵母菌和霉菌,總結(jié)歸納真菌的結(jié)構(gòu)特點。
教師活動 學生活動 設計意圖
一、創(chuàng)設情境 導入新課 多媒體展示幾種常見的蘑菇圖片。 提出問題:圖中的蘑菇有根、莖、葉嗎 它們的生長是否需要陽光 為什么說它們是真菌而不是植物 觀察圖片,思考問題,交流討論。 激發(fā)興趣,為學習真菌知識做引領和鋪墊。
二、問題引導 探究新知 (一)各種各樣的真菌 指導學生閱讀教材第75頁內(nèi)容,結(jié)合生活常識思考: (1)你都見過哪些真菌 (2)真菌給我們的生活帶來哪些影響 (3)從細胞組成上來看,真菌可以分成哪幾類 與學生一起總結(jié)真菌與人類生活的影響; 引導學生得出:真菌具有單細胞個體和多細胞個體兩種類型。 學習教材回答: (1)木耳、銀耳、香菇和金針菇等。 (2)霉菌能使食物發(fā)霉;有些真菌具有食用或藥用價值。 (3)多細胞真菌和單細胞真菌。 閱讀、總結(jié)和歸納,認識真菌和我們生活的關(guān)系。
續(xù)表
(二)真菌的結(jié)構(gòu) 1.講解:我們常見的這些真菌,雖然形態(tài)各異,但基本結(jié)構(gòu)都是一樣的。我們以酵母菌和青霉菌為例,來認識真菌的結(jié)構(gòu)特點。 2.指導學生閱讀教材第76頁“觀察酵母菌和霉菌”實驗內(nèi)容。認識實驗目的,熟悉材料用具,掌握實驗方法和步驟。 (1)請同學們回憶一下制作臨時裝片的步驟。 (2)觀察酵母菌。 結(jié)合教材第76頁實驗活動,回答問題。 ①如何取材 ②在顯微鏡下觀察到哪些現(xiàn)象 教師總結(jié)講解:酵母菌都是單細胞個體,看到的細胞長出的小突起是酵母菌進行出芽生殖。 (3)觀察青霉 指導學生閱讀教材觀察霉菌的方法步驟,回答問題: ①觀察霉菌需要借助哪些工具 ②青霉的菌絲有哪兩種 ③頂端青綠色的物質(zhì)是什么 ④教師總結(jié)性發(fā)言:青霉的菌絲為白色,直立菌絲頂端有掃帚狀的結(jié)構(gòu),掃帚狀結(jié)構(gòu)的每一個分枝都生有成串的孢子,成熟后的孢子為綠色。

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