資源簡介

“漢服文化初體驗”綜合實踐活動課程設計
適用：5——6年級
主題說明
最早漢服出現的時間可以一直追述到黃帝即位到公元17世紀中葉，也就是明末清初時期，在以前很早的時期，漢服也還有其他名稱，被叫做漢衣冠、漢裝、華服。其中漢服的發展背景和主要的思想是根據中華民族傳統禮儀為主，通過歷史的發展形成了獨特的漢民族風貌性格，在配飾和服裝上也是區別于其他的民族，可以說是完成展現了染織繡等杰出工藝和美學。漢服目前已經是傳承了我國很多項非物質文化遺產，漢服文化也已經成為了倍受保護的文化，是我國民族傳承中的最寶貴財富，是最傳統中華文化的重要體現。為了宣傳中華民族傳統文化，增強學生文化自信，設計以“漢服文化初體驗”的綜合實際活動課程。
主題目標
價值體認：中國是一個禮儀大國，也是一個服裝大國，而且在禮儀和服飾方面都是 具有著傳統中國文化的標志。縱觀中國漢服文化發展歷程，幾乎是完全包含了傳統文化的價值、理念等各個層面。所以在教師的引導下幫助學生了解漢服、了解歷史，是在傳播所傳承的文化以及核心精神。再通過實踐活動幫助學生樹立正確的民族觀念。
責任擔當：讓學生進一步感受漢服文化的生機活力，刺激學生主動親近、了解漢服文化以及傳統民族文化的熱情，深入了解探索漢服文化對學生日常的影響，重點培養學生健全的價值責任感，在樹立遠大理想志向，培育和踐行社會主義核心價值觀，更好地建立熱愛文化、奮發向上的高尚情操。
問題解決：需要通過課上的實際教學、不斷設計實際的教學活動、在戶外組織漢服文化實踐活動。通過了解漢服，讓學生體會傳統文化的內涵。在傳統節日以及禮儀方面，將側重點強調在實際體驗以及實際操作。教師需要教會學生掌握漢服活動的基本禮儀和要求。在策劃活動的過程中，制定好活動的時間、地點以及活動內容等等，做好活動的預期成果。
（四）創意物化：結合教學新目標以及學生自身特點目前學生時期正是“自我意識”成熟的重要時期，無論是從國家還是民族層面都是需要文化自信以及文化自我，在教學設計上通過傳統文化的引入，讓原本處于思維轉變其的學生能夠深入了解傳統文化。其次通過漢服的介入，能夠讓學生發現“傳統之美”，讓學生感受到“禮儀”、“文化”的豐富內涵，通過這種方式讓學生對中國傳統文化以及傳統服裝有一個深刻的認識。采用“漢服+”的活動教學模式，可以讓學生通過多種多樣的方式體會漢服文化的不同效果，可以包括：線上課堂以及線下活動等等，在校園組織的學生活動中都可以用傳統漢服文化作為主題，使學生產生新鮮感和興趣，從而達到開發創造力，深刻理解傳統文化的目的。
三、重點難點
重點：通過對漢服以及漢服文化的歷史了解，讓學生通過觀看課件展示、相關視頻播放以及實物展示等方法來幫助學生從歷史、文化、傳統等方面了解漢服，了解文化。
難點：讓學生感受漢服文化的意義，歷史文化的奧秘以及討論交流的樂趣，體驗動手操作的價值。
四、實施條件
校園內的活動場地支持、漢服。
教學過程
課程實施過程：
課時一：了解漢服，了解文化
參加對象：5——6年級學生
活動時間：
活動過程：教師需要從同學們閱讀過《中國上下五千年》這本歷史書講起，結合中國的歷史發展情況，朝代的更迭講到漢服的演變，各朝代的漢服特色，并作簡單的漢服展示。
一、【教學目標】
1、知識與技能：
①知道漢服隨著時間發展過程及歷史文化的演變，了解相關歷史信息以及發展特點。
②初步了解漢服文化的代表意義。
③學會正確區分漢服的不同特點。
③初步學會從漢服的文化、歷史、發展、意義四個方面進行講解。
2、過程與方法：
①通過觀察不同造型的漢服，初步學會用繪畫的形式表達自己的想法。
②通過與同學的交流、評價，能夠相互交換想法，了解更多。
3、情感態度與價值觀：
通過學習，提高學生審美情趣，體驗傳統文化的思想情感，樹立正確的勞動價值觀。
通過對漢服以及文化的探究，發展學生的創造性思維。
通過獨立或與他人討論完成初步繪畫的目標，培養合作意識和團隊精神。
二、【教學重點與難點】
1、重點：深入了解漢服文化，體會傳統文化的底蘊。
2、難點：通過講解和觀看圖片來初步構造漢服的樣式。
三、【教學器材】
1、教具：實物投影儀、多媒體課件
2、學具：鉛筆、尺、畫筆、畫紙等。
四、【教學流程圖】
五、【教學過程】
（一）確定設計要求
學生活動一：根據課上教師對于漢服的解說，學生對問題進行回答。
①生活中喜歡漢服嗎？那么你了解漢服背后的文化嗎？
②如果可以設計一件精美的漢服，可以體現傳統文化底蘊，你準備設計一個什么式樣的漢服？這件漢服有什么含義？要用到哪些材料？
指導要點：
在活粉氛圍的前提下，教師調動學生積極性，目的在于喚醒學生腦海中對于漢服的印象以及理解，逐步激起學生對于設計紙質版漢服的樂趣，在學生腦海中樹立漢服的傳統文化形象。
學生活動二：分析漢服的特點
教師向學生展示并提供多種樣式的漢服圖片，在觀看的同時組織學生欣賞，通過觀察這些漢服的材料特點和漢服文化，分析思考它們代表的歷史含義。
指導要點：
注意引導學生從傳統文化角度出發思考，根據特點進行討論構思，結合歷史發展階段的特點。讓學生了解什么才是傳統文化，了解什么才是漢服文化。
學生活動活動三：學生分組完成初步設計想法
根據自己的興趣與需求，獨立或尋找合作伙伴，填寫“初步設想”的表格。
對于此次活動初步的設想
這件漢服主要體現什么時期的文化？代表了哪個時期？ 對于設計漢服的造型是怎樣的？有哪些獨特的設計？ 勾勒出這件漢服的形狀需要哪些材料？想在構思中加入什么創意？ 根據這一件漢服，如何進行漢服外觀的美化設計
指導要點：
設置的問題目的是要去引導學生，而不是給學生提出更深的難題，教師通過漢服的文化欣賞來帶動學生對問題充滿好奇，目的在于激發學生頭腦思維的積極性，然后根據學生自己的真實情況，提出要求，從而有目的地進行收集相關資料。
（二）收集分析資料
1、收集活動資料
①將活動學生分組，每個小組學生根據小組討論后提出的設計要求，全面搜集有關漢服的資料（教師提示以下查找范圍）。可以按照以下兩個方面進行問題思考：不同歷史時期漢服以及漢服文化的不同特點、過去和現在在人們心中對于漢服的不同看法。
② 教師需要根據要求來布置學生單獨完成或者是尋找同學和合作伙伴，到參觀漢服商店去了解更多有關漢服及傳統文化的情況。
2、分析收集資料
要求活動學生能將所搜集的資料（文字資料和圖案資料等）進行下載學習。并相互交流。
各組根據搜集的資料，用制定表格或文字的形式進行分析比較，尋求最適合自己“初步設想”的有價值資料。
（三）學習構思方案
1、觀察思考
學生觀察教師設置的某一時期漢服的設計特點，并思考、討論：簡易畫圖應怎樣構思？有哪些注意點？顏色搭配有哪些特點？
2、嘗試構思方案：
①從漢服的設計遷移到傳統文化的思考，提示學生從外觀造型、大小、顏色搭配的方式等方面進行分析與思考。
②引發學生對各自的初步設想進行再構思，并進一步引導學生對如何運用這些紙質材料特點創作作品進行思考。
③通過實物投影儀交流“初步設想”表格，指導學生對作品的主題開展討論。
（四）交流評價
1、學生自評：請同學們看看設計好的漢服草圖是否合適，并通過實物投影儀展示自己制作的作品；在展示和欣賞作品設計圖的同時，向大家介紹所設計的漢服的特點及突出的文化特點，交流設計的經驗和感受。
2、學生互評：組織學生對被展示的作品設計草圖分別進行評價，指出作品的實用性、合理性、新穎性以及尚可改進的地方，提出具體、實用、具有特色的改進意見或建議。
3、教師評價：教師在福哦城中需要對學生提出的問題進行解決，同時鼓勵學生，然后引導學生從多個角度進行評價，抓住學生作品亮點進行表揚。
4、拓展練習：
在教師的帶領下，讓學生畫出設計圖紙，并說說設計方案。通過第一課時的活動教學，讓學生及時發現問題，解決問題，增強學生的自信心和創新意識，展示學生的風采，不斷激發學生的創造欲望，讓學生不斷地投身于新的創造活動中去。
課時二：傳承文化、動手操作
一、【教學目標】
1、知識與技能：
①通過上一節課的了解和學習，將構思好的設計草圖進行色彩搭配。
②動手操作制作紙質漢服。
③設計漢服換臉活動。
③深入體會漢服文化。
2、活動過程與方法：
通過第一課時的準備，帶領學生根據設計進行創作紙質漢服。
3、情感態度與價值觀：
通過動手操作，提高學生動手能力，體會實踐的意義，鍛煉學生擁有認識傳統文化的意識。
通過學生設計紙質漢服，擴展學生手腦協調發展，培養分組團隊合作意識，樹立民族傳統文化意識。
二、【教學重點與難點】
1、教學重點：深入探索漢服文化和中國傳統文化的底蘊。
2、教學難點：紙質版漢服手工制作的過程以及通過添畫粘貼畫的方法，給漢服添加人物頭像和背景。
三、【教學過程】
學生活動一：看圖說話，導入第二課時課程
1、用實物投影出示漢服相關4張圖片，準備材料。
2、分組討論，能否改用其他材料，讓學生了解到日常生活中的許多材料，甚至是廢舊物品，都可拿來制作成作品。
指導要點：
本活動在教室中進行，一方面利用好材料制作紙質版漢服，另一方面思考還可以有其他什么利用的物品。發揮學生主動創作和設計的思維，鍛煉學生在發揮創意過程中的動手能力。
學生活動二：制作過程
1、通過學生自由創作模仿制作中的漢服和理解的漢服文化，找到自己感興趣的手工作品，了解其制作方法，步驟。
2、根據學生的興趣和能力分組合作，模仿制作，要求每一小組選1-2件作品合作完成。
指導要點：活動學生分組一般情況不超過6人，在活動過程中，一定要使用工具注意安全，養成良好衛生習慣，做完整理桌椅。
3、展示設計作品，評價設計作品。
學生活動三：設計制作
1、學生在設計制作紙質漢服的基礎上，課前做好預習工作，分小組，學生在小組內交流自己的作品，由小組成員討論制作的作品。
2、收集材料，準備工具，根據分工動手制作。
3、設計作品中沒有安排評價欄目。讓學生說說自己的小制作，體驗手工制作漢服的意義以及傳統文化的體會。
指導要點：
目的在于學生之間的互動，在設計紙質版漢服的過程中產生了什么其他相關有創意的想法，明確學生設計根據。根據創意的發揮，讓學生主動發揮頭腦思維與漢服文化的關聯。
課時三：設置漢服文化相關活動，深入感受傳統文化
學生活動一：穿漢服吟誦經典詩文
漢服文化活動主要以學生吟誦的方式，將中國經典詩文中的家風家訓展示出來，吟誦團隊主要是由活動學生組成，學生身著漢服，行古禮、唱詩詞。 吟誦在古代來說就是所謂的大聲“讀”，它的最早發源于先秦時期，在主要的教育體系中口傳心授，是在教育事業中傳承文化的主要方法，也是古代以及現代教學最重要的教學方法之一，讓學生通過吟誦感受漢服文化的深刻價值所在，以及傳統文化的意義。
指導要點：
為了呈現出傳統文化的特點，通過古詩詞等內容的吟誦，能夠深入了解漢服文化的精髓。通過學生平時課堂教學的常見方法，讓傳統教學方法也能夠轉換形式后走進漢服文化，走進學生學習生活中。
學生活動二：開展“服飾為本”模式的活動
活動主要圍繞漢服展開，專業性較強，一般是服飾相關的剪裁制作，這種課程對教師的服飾史和服飾制作專業水平要求較高。可以開展“漢服制作”、“漢服創作“等活動，加強學生的動手能力。組織“服飾+禮儀+節日”活動，在傳統節日組織“走近漢服”校園傳統文化活，這種模式源于漢服復興初期，人們往往借助傳統節日和傳統禮儀這兩類最容易展示傳統服飾的場合中國傳統節日和傳統禮儀都能夠顯示出傳統服裝的特色，通過漢服的融入來帶回到現代的生活。
指導要點：
可以鍛煉學生的動手能力，開拓實踐活動的新領域，更好地讓漢服文化融入到學生的日常生活中來。在日常生活的同時也要不忘卻傳統文化帶來的體驗，實踐活動的親身體會可以讓學生記憶深刻。
學生活動三：是“服飾+傳統文化”為主的活動，這種活動主要是以漢服為主要突破，通過琴棋書畫、書法茶藝等較為傳統的文化活動進行教學，例如開展“漢服與傳統文化”的活動，通過接觸傳統文化活動讓學生深入感受傳統文化帶來的樂趣。
指導要點：
通過中國傳統文藝活動的開展，漢服以及漢服文化課程重點在于學生的體驗感以及互動感，傳統的文藝活動代表的不僅僅是漢服文化，也是代表著古人從前對于文化的認識和理念以及觀念意識。
學生活動四：除了傳統的課上教學以外，學校以及教師帶領學生多進行戶外實踐活動，可以走出教室，走進傳統文化展播管等等。從傳統節日的民俗活動以及漢服文化的活動來進行耳熏目染，讓學生從不經意間能夠接收到中國傳統文化的強烈熏陶。除此之外，在一些班會時間，可以進行課堂傳統文化表演，組織關于傳統文化的演講比賽，給學生展示的機會，文藝匯演融入漢服以及傳統文化，讓學生能夠在展示成果的同時，感受到實踐活動的陣地，讓學生對傳統文化相關課程產生興趣，抵消抗拒心理，不斷從實踐活動中增強學生對于傳統文化學習的認同感。
指導要點：
讓漢服文化、傳統文化在學生平時班會、休息以及課余時間上能夠潛移默化代入到學生的腦海中。引導學生日程活動做到體會傳統文化以及漢服文化的深刻含義。帶領學生從日常活動開始，走近傳統文化的思維價值觀念之中。
以“走近漢服”活動為例
關于漢服服裝部分，可以通過試穿以及制作紙質版漢服等環節，通過對漢服以及文化的了解可以做現代與傳統服飾的對比，也可以將影視作品中的漢服同歷史各時期的漢服進行比較，發現其中的關聯以及不同特點。
關于“穿漢服、講禮儀”部分，通過日常的示范動作互動以及在傳統節日中的禮儀學習講解。在清明、立夏、端午等傳統節日，可以帶領同學們分享每個傳統節日的中國習俗，不斷鼓勵學生將漢服傳統文化融入到傳統節日之中，可以動手制作應節配飾等傳統手工作品。與此同時，在活動進行的過程中一定要不斷鼓勵學生用不同的方式來表達對傳統文化以及漢服文化的理解，例如使用現代的繪畫方式表達傳統節日主題，將傳統服飾或文物漫畫化、人形化，制作包含傳統元素的文具或居家小物件如書簽、隨身小包、配飾等。
指導要點：實踐方法引導學生，例如，課外漢服活動、試穿不同的漢服、組織傳統文化相關的比賽等等實踐類型的活動。通過這樣的方法來引導學生，激發學生對于漢服文化以及傳統文化的認同和興趣。
活動評價：
漢服的文化活動在歷史的發展過程中有不少爭論，授課教師需要讓學生了解漢服在我國歷史文化中處于什么樣的地位。民族文化需要傳承和發揚，但是目前學生需要學習的而是漢服背后的文化和歷史背景發展。漢服文化是中華民族傳統文化組成的重要部分之一，傳統文化是民族精神的主要核心文化。教師需要幫助學生深入理解博大精深的中國文化，帶著理論結合實踐的精神體會漢服文化的精髓。
資源清單
（一）學習單
參考PPT
（三）制作資源清單
物品 單位 數量 是否擁有（有則√）
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