資源簡介

第八單元 第二章 用藥與急救
一、知識與技能
1.掌握幾種常見的急救方法。
2.學會人工呼吸和胸外心臟擠壓的具體操作方法。
3.分清外出血的三種情況，學會對出血進行初步的止血處理。
4.通過學習培養學生在緊急情況下冷靜謹慎處理問題的能力。關心、幫助他人的優秀思想品德，提高自我素質。
二、過程與方法
1.通過“解讀與運用藥物使用說明書”的活動，提高觀察、對比、分析、判斷、歸納與應用知識等能力。
2.通過“設計家庭小藥箱”的活動，了解一些常見藥物的名稱、作用和使用方法，提高運用知識解決實際問題的能力。
三、情感態度與價值觀
1.認同安全用藥的重要性，豐富醫藥衛生常識，提高對醫藥的興趣。
2.關注自己、親友與他人的健康，形成對健康負責、關愛他人、珍愛生命的情感與認識。
3.在小組合作學習的過程中，促使學生形成善于與人合作及樂于幫助弱者的態度。在交流中，鼓勵學生敢于發表自己的見解，培養創新的精神。
掌握幾種常見的急救方法。
1.人工呼吸和胸外心臟擠壓的操作方法。
2.根據外出血的不同情況采取不同止血處理的方法。
教具準備：
(1)幾個急救場面的視頻資料
(2)人工呼吸和胸外心臟擠壓操作的教學課件
(3)外出血處理的教學課件。模擬出血包扎材料紗布、繃帶、膠布、創可貼等
溺水者的一段視頻
導入：
在日常生活中有時會發生一些危急情況或意外傷害。例如，當你夏天游泳時，發現有人溺水；當你踢足球或打籃球時不小心摔倒，發生了骨折或外傷出血；或是你發現有人因煤氣中毒而昏迷不醒，這時你首先想到的措施是什么呢？
引起同學們思考嘗試回答。
一、“120”緊急呼救：
1、播放一個急救視頻同學們觀看記憶
2、同學們觀看視頻后能準確回答問題
師：當你發現有人受傷時，要撥打的急救電話是多少？撥打時應該說明哪些情況？
“120”，并強調應說明地點、癥狀及姓名等情況
二、人工呼吸和胸外心臟擠壓
1、引入新知：電話撥通后，急救車需要一段時間才能到達，在這段時間內，應采取一些必要的急救措施。（播放一段關于溺水者急救的視頻）
2、當有人因溺水而停止呼吸時，可以用人工呼吸的方法進行急救，最常用的人工呼吸法是口對口吹氣法。
師：進行人工呼吸時，應該如何操作？每分鐘吹氣多少次才合適？怎樣判斷人工呼吸有效？
生：小組討論時，適時提出問題或補充，如：為什么要捏緊被病人的鼻孔？
閱讀教材相關內容，以小組為單位，討論交流，對表述最佳的一組進行表揚溺水者急救方法：
師生利用板書共同進行課堂小結
①、使病人仰臥、頭后仰，將病人的衣領解開，腰帶放松
②、清除病人口鼻內的異物和污物，保持呼吸道通暢。
③、救護者一只手托起病人的下頜，另一只手捏緊被病人的鼻孔（為了避免氣體從鼻腔漏出），然后深吸一口氣，對著病人的口部用力吹入
頻率：每分鐘吹氣的次數是15～20次，與人的呼吸頻率相同。若被搶救者的胸廓能夠隨著每次吹氣而略有隆起，并且氣體能從口部排出，則證明人工呼吸有效。 3、如果病人同時心跳停止，則應同時做人工胸外心臟擠壓。
師：人工胸外心臟擠壓的操作要領是什么？一般每做一次人工呼吸，需要做幾次心臟擠壓？怎樣判斷搶救有效？
生：閱讀教材相關內容，以小組為單位，討論各小組展示答案（在教師的引導下得出完整答案）人工胸外心臟擠壓法：
1、擠壓時救護者需站在病人的左側，雙手疊放在一起，有節奏地、帶有沖擊性地用力向下按壓病人的胸骨下端，使其下陷3～4厘米，然后放松。
2、頻率：擠壓心臟次數也應與人的正常心率一致，應為60～100次/分，每做一次人工呼吸，需要擠壓心臟4-5次
3、若病人出現自主呼吸，頸動脈有搏動，并且臉色逐漸轉為紅潤時，則證明搶救有效。
三、出血處理
1、播放一段外出血處理的課件視頻
2、小活動：
假定一位同學上臂受傷出血（用彩筆畫傷口位置），請另一名同學前來救護包扎，并講明怎樣判斷包扎位置？（近心端或遠心端）
日常生活中小傷口創可貼正確用法同學演示。
第二章 用藥和急救
二、急救：
1．120緊急急救
2．胸外心臟按壓
3.人工呼吸
4.出血和止血
完成本課時對應課后練習。
首先，由課堂上的氣氛來看，同學們很活躍，主動思考，大膽發言，善于表達自己的認識和看法，顯現出學習的強烈欲望和主動參與學習過程的熱情。第二，從課堂上分組活動的開展與基本概念和基礎知識的教學來看，兩者達到統一。同學們通過活動中的小組合作學習，互相幫助，互相補充，合作意識增強了，信息交流能力提高了。同學們能夠把了解和掌握的安全用藥的知識，合理地運用到社會和個人生活中，使技能提高到科學素養的層面。第三，老師善于合情合理滲透情感教育，對學生的點評有發展性。如探討如何辨別中西藥的問題，在有位同學提出看法“中藥只有中國制造”引起許多同學發笑的時候，老師的點評很自然地鼓勵了發言的同學，又對同學們進行了愛國情感的教育。第四，對于同學們的提問，老師不急于回答，而是讓同學們幫助解答或談看法，老師作為參與者，只是適當地引導和點評，體現了合作、探究式的教學方式，把更多的空間和時間給了學生，讓同學們在寓學于樂、寓智于趣中獲得知識。
老師課前充分考慮了本地區實際情況和學生的實際情況，收集了充足的藥品說明書，課前交給學生，豐富了課程資源，為全體同學都能投入到學習中提供了條件。
新課改對教師提出了新的要求，教師要具有更高的專業素質和更為豐富的知識儲備。本課中我對藥品的了解還不夠多，比如：課后才發現學生從電視廣告上“收集”的藥品斯達舒沒有OTC(非處方藥)標志，因此不能在當堂及時地指導學生注意用藥的安全，沒有趁熱打鐵；又如：上課過程中自己才注意到OTC有甲類、乙類之別，卻不知代表什么意思，雖然沒有學生提出這個問題，但自己應該弄清楚。在以后的教學中，首先，要多方面地了解更多的常用藥物（特別是OTC），要注意電視、報紙等媒體上的相關信息，收集好報紙上的資料，為以后的教學備好信息資源，把教學組織得更好。如果課堂上被學生問“倒”了，也要及時地在課后查找相關資料，師生共同解決問題，實現師生共同發展。生物教學的直觀性強，假如本節課能借助較好的教學設備（如投影機），把各小組間的結論或設計放在大屏幕上，一目了然，增加視覺效果，而不只是利用聽覺，交流也會更容易，更廣泛，師生對知識的印象就更深刻，教學效果會更理想。

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