資源簡介

《認識調解與仲裁》教學設計
片段題目 認識調解與仲裁 重點展示 教學技能 演示技能、 講解技能、提問技能
課標與教材分析 【課標分析】 1.課程性質 以立德樹人為根本任務，以培育社會主義核心價值觀為根本內容，是幫助學生確立正確的政治方向，提高思想政治學科核心素養、增強社會理解與參與能力的綜合性、活動性學科課程。 2.課標分析 課標對于本節課，要求引述各類物權的有關法規及其具體表現，來解析生活中維護權利的典型案例。 【教材分析】 本框題處于人教版高中思想政治教材選擇性必修2 《法律與生活》第九課 糾紛的多元解決方式 第一框 認識調解與仲裁。本框闡述發生糾紛時，通過和解決糾紛的特點，闡釋調解的特征、內涵，說明調解制度的類型和作用，明確人民調解的特點和原則等，闡明仲裁的類型，商事仲裁的內涵和特征。
學情分析 本課教學活動面對的是高二下學期的學生。該年齡層次的學生的知識理解能力還停留在淺層次上，對知識點的理解僅停留在字面意思上，不能從學科意義上來把握知識，對于一些帶有學科性質的名詞，需要向學生進行詳細地解釋。并且學生的思想價值觀還處于形成時期，缺乏堅定的，正確的世界觀、人生觀與價值觀。在教學過程中，應注重對學生進行價值引導。
教學目標 【教學目標】 1.目標與素養： （1）認同我國的《仲裁法》等法律對于仲裁的相關規定 （2）結合法律規定和生活實力，分析糾紛產生的原因。探究糾紛解決的路徑和方式。明確正確看待糾紛，合理表達訴求的意義。 （3）結合法律案例，了解和解的基本含義及其在糾紛解決中的作用。 （4）結合生活勢力識別，人民調解，行政調解仲裁調解，訴訟調解等不同調節方式，了解他們在主持機構、適用范圍等方面的差異。 2.情境與問題： （1）通過結合社會生活實例，了解特點，類型，理解其在多元化糾紛解決機制中的地位與作用。 （2）結合法律規定，了解人民調解的特點和原則，理解調解協議的效力。（3）根據法律法規的規定，了解商事仲裁的適用范圍和商事仲裁基本制度，提高合理選擇糾紛解決方式，高效化解矛盾糾紛的能力。 3.過程與方法 （1）通過閱讀法、討論法、案例法，理解法律與社會生活的關系。 （2）通過案例法、研讀法、討論法，了解民法典的制定過程。 （3）通過合作交流法、案例法、研討法，形成自覺尊法學法守法用法的意識，成為社會主義法治的忠實崇尚者，自覺遵守者，堅定捍衛者。 （4）決議法行使權利，履行義務，積極參與社會生活，主動參與調解與仲裁。
教學重難點 【教學重、難點】 教學重點： 1.糾紛解決途徑； 2.調解的含義與形式，我國的調解制度； 3.人民調解的組織、原則與效力； 4.仲裁的分類、制度與特點。 教學難點： 1.我國的調解制度； 2.人民調解的組織、原則與效力； 3.仲裁的分類、制度與特點。
教學方法 【教學方法】 1.大單元教學法 2.議題式教學法 【學習方法】 3.合作學習法 4.探究學習法
教具準備 1.（人教版）普通高中教科書思想政治選擇性必修2 法律與生活 2.多媒體課件 3.多媒體教室
教學課時 一課時（40分鐘）
教學過程
教學階段 教師活動 預設學生行為，板書 設計意圖
環節一： 導入新課 （2分鐘） 【導入活動】 視頻導入：觀看視頻——調解成功案例眾多。 布置思考：什么是調解？調解的形式有哪些？我國建立了怎樣的調解制度？ 學生簡單作答 具體過程： 同學們，上課！這節課我們一起進入選擇性必修二第九課第一框題的學習。這節課我們就來了解調解的相關問題。 現在，我們先來觀看一條視頻，觀看的過程中，請大家思考一下：什么是調解？調解的形式有哪些？我國建立了怎樣的調解制度？ 這條視頻闡述了我國的調解制度，依據我國的調解制度，2021年訴前調解成功的案例達610余萬件，這是我國調解制度的成功運用和證實。這節課我們就圍繞著如何仲裁與調解這個話題來展開。 【預設學生】 在觀看視頻的同時思考問題。 通過一則視頻進行導入，既可以自然地引出調解這一課題，又可以激發學生對調解制度的的思考，引起他們的求知欲，便于帶著問題進入新課，這樣效果更好，促使學生更加專注地投入到課堂學習中。
環節二： 講授新課 （35分鐘） 環節三：鞏固練習 （2分鐘） 環節四：課堂小結（1分鐘） 知識點一：以和為貴選調解 1.多元化糾紛解決途徑 (1)先自行協商，通過和解達成合意，解決糾紛。 (2)無法和解時，人們還可以通過調解、仲裁或者訴訟等方式解決糾紛。 (3)隨著“互聯網+”時代的到來，我國開始建設在線矛盾糾紛多元化解平臺，充分發揮其在線咨詢、評估、調解、仲裁的功能，為糾紛主體提供更加方便、快捷、高效的糾紛解決途徑。 2.調解與人民調解 (1)調解 ①含義: 通過第三方的排解疏導、說服教育，促使發生糾紛的當事人自愿達成協議，從而解決糾紛。 ②我國的調解制度: 包括人民調解、行政調解、仲裁調解、訴訟調解等。 ③形式
分類 主持調解的主體 訴訟調解 人民法院
人民調解 人民調解委員會
行政調解 國家行政機關
仲裁調解 仲裁機構 （2）人民調解 ①組織 人民調解委員會 ②原則 尊重當事人的權利，不得違背法律法規和國家政策，不收取任何費用。 ③效力 經人民調解委員會調解達成的協議，當事人應當按照約定履行。經人民法院依法確認有效的調解協議具有強制執行效力。 （知識拓展:《中華人民共和國仲裁法》選摘 《中華人民共和國仲裁法》第2條 平等主體的公民、法人和其他組織之間發生的合同糾紛和其他財產權益糾紛，可以仲裁。 第3條下列糾紛不能仲裁:(一)婚姻、收養、監護、扶養、繼承糾紛;(二)依法應當由行政機關處理的行政爭議。 第4條當事采用仲裁方式解決糾紛，應當雙方自愿，達成仲裁協議。沒有仲裁協議，一方申請仲裁的，仲裁委員會不予受理。 第5條當事人達成仲裁協議，一方向人民法院起訴的，人民法院不予受理，但仲裁協議無效的除外。 第9條仲裁實行的一裁終局制度。裁決作出后，當事人就同一糾紛再申請仲裁或者向人民法院起訴的，仲裁委員會或者人民法院不予受理。 裁決被人民法院依法裁定撤銷或者不予執行的，當事人就該糾紛可以根據雙方重新達成的仲裁協議申請仲裁，也可以向人民法院起訴。） （楓橋經驗，是指20世紀60年代初，浙江省紹興市諸暨縣(現諸暨市)楓橋鎮干部群眾創造的“發動和依靠群眾，堅持矛盾不上交，就地解決，實現捕人少，治安好”的“經驗”，為此，1963 年毛澤東同志就曾親筆批示“要各地仿效，經過試點，推廣去做”。 “楓橋經驗”由此成為全國政法戰線一個膾炙人口的典型。之后，“楓橋經驗”得到不斷發展，形成了具有鮮明時代特色的“黨政動手，依靠群眾，預防糾紛，化解矛盾，維護穩定，促進發展”的楓橋新經驗，成為新時期把黨的群眾路線堅持好、貫徹好的典范。 2003年11月，時任省委書記習近平同志在浙江紀念毛澤東同志批示“楓橋經驗”40周年大會上明確提出，要牢固樹立“發展是硬道理、穩定是硬任務”的政治意識，充分珍惜“楓橋經驗”，大力推廣“楓橋經驗”，不斷創新“楓橋經驗”，切實維護社會穩定。 “楓橋經驗”之一:“小事不出村，大事不出鎮，矛盾不上交，就地化解。”為此，楓橋在各居委會、村，甚至在一些重點企業都建立了相應的調解組織。近年，楓橋鎮共成功調處民間糾紛1000多起，調處成功率達97.2%，其中80%的糾紛在村一級就得到了解決。此外，楓橋鎮在健全普法工作網絡的基礎上，每年投入20多萬元用于法制宣傳教育，并對曾經有過違法行為的人員，堅持“不推一把拉一把，不幫一時幫一世”的原則。 “楓橋經驗”之二:幫扶刑滿釋放人員。五年來，楓橋 200 多名刑滿釋放人員中，絕大部分人已成為自食其力的勞動者，改好率達 99.15%。 “楓橋經驗”之三:外來務工人員管理新模式。隨著經濟發展，楓橋鎮還針對外來務工員推出新的管理模式、統一為外來員工解決住房和子女入學等問題。每年經評比“十佳外來優秀青年”，授予中高級人才以“榮譽鎮民”稱號。） 【探究一】 材料一:小何因所購商品房存在質量問題與開發商發生糾紛。 材料二:小郭和小慧在離婚過程中因孩子撫養權歸屬問題發生爭執。 材料三:某企業因發明專利申請被駁回與行政機關發生爭議。 布置思考： 思考:以上哪些糾紛可以通過仲裁方式解決 為什么 學生交流回答 教師提示： 探究答案提示 商品房購買者因所購商品房存在質量問題與開發商發生的商品房買賣合同糾紛，屬干平等主體間的經濟糾紛。 夫妻雙方在離婚過程中發生的孩子撫養權歸屬的糾紛，屬于平等主體間的人身權糾紛。企業因發明專利申請被駁回與行政機關發生的行政爭議，屬于不平等主體間的行政糾紛。根據仲裁法第三條的規定，關于孩子撫養權歸屬的糾紛不能通過仲裁的方式解決，依法應當由行政機關處理的行政爭議不能通過仲裁方式解決。 因購買房屋出現質量問題引發的爭議屬于平等主體當事人之間發生的合同糾紛，可以通過仲裁方式解決。 教師總結： 接下來，我們一起來具體看看市場競爭的相關知識點。 知識點二：便捷經濟選仲裁 1.仲裁分類 包括商事仲裁、勞動爭議仲裁、農村承包合同糾紛仲裁等。在現實生活中，比較常見的是商事仲裁。 （小貼士:
商事仲裁適用范圍:平等主體當事人之間發生的合同糾紛或者其他財產權益糾紛時，可以提交仲裁機構進行商事仲裁。） 2.仲裁制度 (1)或裁或審 在商事仲裁與訴訟之間，當事人只能選擇其一加以適用。 (2)協議仲裁 當事人申請仲裁，須以雙方自愿訂立的有效仲裁協議為前提。 (3)一裁終局 仲裁程序比較靈活，仲裁審理一般不公開進行，而且一裁終局。 3.仲裁特點 (1)更加便捷、經濟。 (2)仲裁裁決一經作出，即發生法律效力。 【探究二】 材料一:現代社會，廣告可謂無孔不入。大街小巷有大小不等的各式廣告，報紙上刊登著整版的廣告，電視播放著各種各樣的廣告，瀏覽網頁不時蹦出廣告…… 材料二:某二手車交易平臺發布廣告，反復使用銷量“遙遙領先”等宣傳用語。行業內其他交易平臺認為，這種廣告會誤導不明真相的交易者以為該交易平臺的銷量就是第一名，這樣的行為構成虛假宣傳。 布置思考： 思考:請你談一談廣告在現代社會中的利與弊。你在生活中如何識別廣告信息的真假 教師提示： 探究答案提示 廣告在現代社會中的利與弊 廣告本質上是生產者和經營者向消費者傳遞的有關商品與服務的信息，以促進商品銷售為其終極目的。廣告有利于生產經營者樹立品牌形象，加深消費者對品牌的認識，引導消費:廣告能促進生產經營者提高商品和服務質量，提高生產和管理水平;廣告還能滿足消費者了解商品性能和服務質量的需要，為其挑選商品和服務提供依據。與比同時，海量的廣告信息會擾亂消費者的正常生活;虛假廣告還會破壞廣告的真實性，影響廣告的公信力和正面作用，可能侵害消費者的人身和財產利益，破壞市場經營秩序，危害社會和國家的發展進步。 在生活中如何識別廣告信息的真假 例如，當發現廣告中有明顯的夸大成分時，可以通過調查、詢問等方式確定其真實性;選擇同類商品時，可以貨比三家，對同類廣告進行類比，結合他人的評價綜合評估廣告的真實性:可以通過相關部門網站或者權威機構查看廣告主的資質及其信用水平，據此進一步判斷廣告的真實性。 練習1 1.糾紛解決機制作為國家治理體系的重要組成部分，在近二十年的改革過程中，不斷吸納新的理論成果與實踐成果進行調適完善，賦予新的時代內涵，以治理效能為核心，構建具有中國特色的多元化糾紛解決機制。下列說法正確的是() A.人民調解委員會是調解民間糾紛的群眾性組織，其調解協議不具有強制執行效力 B.某人的生父母與養父母就是否解除收養關系發生糾紛，經調解自愿訂立仲裁協議 C.發生勞動爭議，當事人可選擇協商、申請調解、申請勞動仲裁、訴訟等方式解決 D.民事訴訟由雙方當事人提起，行政訴訟由行政人提起，刑事訴訟多由檢察院提起【答案】C 【詳解】人民調解委員會是調解民間糾紛的群眾性組織，其調解協議不具有強制執行效力。如果要讓其具有強制執行力，需要完成司法確認程序，A排除。根據《仲裁法》，婚姻、收養、監護、扶養、繼承等糾紛不能申請仲裁，某人的生父母與養父母就是否解除收養關系發生糾紛，不適用自愿訂立仲裁協議，B 排除。民事訴訟由雙方當事人均可提起，行政訴訟由行政相對人提起，刑事訴訟除自訴案件，均由檢察院提起，D排除。故本題選 C。 練習2
2.最近，家住7樓的老王很是苦惱，他家樓上(頂樓)的小李養了近百只鴿子，難聞的鴿糞氣味，坐在家里都聞得到。百只鴿子爭相鳴叫，致使老王的老伴睡眠不好，萎靡木振。老王多次找小李商談，小李置之不理。對此，下列說法正確的是() ①老王可以向人民調解委員會申請調解，化解矛盾 ②老王可以向仲裁機構提出仲裁申請，給予法律制裁 ③小李的養鴿擾民行為構成違約侵權，應該賠償損失 ④老王可以向當地人民法院起訴，請求法院公正審理 ①② B.②③ C.③④ D.①④ 【答案】D 【詳解】當事人申請仲裁，須以雙方自愿訂立的有效仲裁協議為前提，本案中老王不能向仲裁機構提出仲裁申請，②錯誤。小李的養鴿擾民行為構成因相鄰關系產生的侵權，而不是違約侵權，③錯誤。故本題選D 練習3
3.劉某在樊某裝飾材料店鋪打工已有3年多，但從未簽訂過勞動合同。一日劉某駕乘店鋪的三輪摩托車送貨，因車輛年久失修，剎車失靈，在一陡坡處側翻，劉某受傷住院。康復后劉某計劃就醫藥費、誤工費等問題與樊某進行協商。此案中() ①因未簽訂勞動合同，劉某的權利得不到保障 ②樊某侵犯了劉某獲得勞動安全衛生保護的權利 ③二人協商解決勞動糾紛順應了法治社會的要求 ④若協商不成，劉某可申請仲裁，也可直接起訴 ①② B. ①③ C.②③ D.③④ 【答案】C 【詳解】未簽訂勞動合同，有間接證據，一樣能證明勞動關系，1)錯誤。“發生勞動爭議后，勞動者不能直接向法院起訴，勞動者應該先申請勞動仲裁，對勞動仲裁結果不服的，再向法院起訴”，④錯誤。故本題選C。 【板書】 9.1認識調解與仲裁（一）以和為貴選調解 多元化糾紛解決途徑 （2）調解與人民調解 【預設學生】 積極思考，踴躍回答。 【板書】 （二）便捷經濟選仲裁 （1）仲裁分類 （2）仲裁制度 【預設學生】 積極思考，踴躍回答。 【預設學生】 積極思考，踴躍回答。 【預設學生】 積極思考，踴躍回答。 【預設學生】 積極思考，踴躍回答。 【預設學生】 跟隨老師思路，回顧知識點。 了解做人糾紛解決途徑，調解與人民調解等相關知識點。 通過探究一，讓學生思考糾紛處理方式，以此引出相關知識。 通過探究二，通過實例——辨別虛假廣告，從而自然而然地引出知識。 對點訓練， 提供相關習題，幫助學生鞏固所學知識。 進行系統地總結，幫助學生理清知識結構，便于學生復習時把握重點。
教學反思 優點： 整節課邏輯較為清晰，知識點覆蓋全面。 采用的案例，如游戲幣充值，緊跟時事熱點，符合思想政治課程的特點，并且采用案例與知識點契合度較高。 缺點： 板書死板，沒有太多新意，黑板字需要多加練習； 講授的語言不夠簡練，授課熟練程度不高； 教學方法主要以講授法為主，缺乏新意，課堂較為枯燥； 對于概念的解釋不到位，基本在讀書本上的內容，缺乏深層次的解剖。
板書設計 9.1認識調解與仲裁 （一）以和為貴選調解 （1）多元化糾紛解決途徑 （2）調解與人民調解 （二）便捷經濟選仲裁 （1）仲裁分類 （2）仲裁制度

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