資源簡介

第五單元 第二章
第三節 社會行為
一、
1.知識與技能
（1）舉例說出動物的社會行為，描述動物的社會行為的主要特征，闡述分工合作對于動物生存的意義。
（2）舉例說出動物群體信息交流的方式，闡述動物群體中信息交流的意義。
2.過程與方法
運用已有的知識經驗進行推理和假設，嘗試設計實驗探究螞蟻的通訊行為。
3.情感、態度與價值觀
認同群體的力量大于個體，群體中合作交流的重要性，生物與環境是一個整體。
二、教學重難點
1.教學重點
動物的社會行為的特點，動物群體中信息交流的意義。
2.教學難點
“探究螞蟻的通訊”的活動。
三、教學方法
觀察法和歸納法。
四、教學過程
【新課導入】
火蟻是一種營群體生活的螞蟻。在洪水來臨時火蟻會有這樣的行為：一些工蟻彼此將前后足搭接在一起，在水面上形成一個由身體搭建的“筏子”；另一些工蟻則忙著把蟻后、雄蟻和幼蟻搬到“筏子”上，最后，在水面上形成一個漂動的“蟻團”。蟻團隨水漂流時，組成“筏子”的工蟻常常會被魚吃掉，一旦有缺口，總有其他工蟻義無反顧地補上去，直到蟻團到達陸地。
組成“筏子”的工蟻為什么寧愿“犧牲”自己呢？你怎樣看待這種現象？ 由此引入新課。
【新課講授】
自主學習指導——請同學們認真閱讀教材P54~58文字內容，獨立思考下列問題，并在課本上圈劃出相關答案。若有疑問，小組內進行交流討論解決。
一、社會行為的特征
1.什么是社會行為？
自然界中的許多動物所具有的一系列行為。例如，螞蟻、蜜蜂等都是營群體生活的，群體內部不同成員之間分工合作，共同維持群體的生活。
教師強調：營群體生活的動物≠具有社會行為。烏鴉、母雞雖然營群體生活，但是沒有分工合作，也沒有固定的組織，因此不具有社會行為。
2.你知道動物界中哪些動物是營群體生活的嗎？
學生回答：如：螞蟻、蜜蜂、白蟻、狒狒等
3.列表比較：白蟻群體成員的分。
（教師展示蟻后、蟻王、兵蟻、工蟻的圖片，引導學生以小組為單位完成白蟻群體成員的分工及功能表格，并在黑板上進行展示）
4.觀察并思考關于狒狒群體的等級關系。
（1）等級劃分的依據是什么？
（2）“首領”的權力和義務有哪些？
學生回答，教師歸納總結：
等級劃分的依據為個體大小、力量強弱、健康狀況和兇猛程度的不同。
首領的義務和權利：
①優先享有食物和配偶。
②優先選擇棲息場所，其他成員對它會做出表示順從的姿態，對它的攻擊不敢反擊。
③負責指揮整個社群的行為，并且與其他雄狒狒共同保衛這個群體。
5.通過對白蟻、狒狒等群體動物生活的學習，請總結一下“社會行為的重要特征”有哪些？
教師講解：（1）群體內部往往形成一定的組織（2）成員之間有明確的分工（3）有的群體中還形成等級。
（展示牧羊圖片）
思考并討論：
1.牧羊人只要管理好“頭羊”就可以了，羊群中的其他羊會跟著這只“頭羊”走。這是否是一種社會行為？
教師講解：是。
（展示動物結群的圖片）
思考并討論：
2.動物結群生活的意義？
教師講解：有些動物，它們的本領不足以使自己有與其他動物一對一的抗爭能力，只好借助于群體的力量（如狼）。集群也有其他作用，常常是成千上萬的聚集在一起，可以相互取暖（如企鵝 ）。集群生活是動物長期以來形成的對食物、敵害以及生存條件的適應。
群體中的信息交流
俗話說：“人有人言，獸有獸語”，你知道動物群體中的成員之間是如何交流信息的嗎？
（展示蜜蜂的八字舞、螞蟻的信息交流、蜜蜂傳粉、螢火蟲發光等圖片）
1.列表比較動物群體中的信息交流。
2.說出群體中的信息交流意。
教師總結：群體中的信息交流，在群體覓食、御敵和繁衍后代等方面都具有非常重要的意義。
3.什么是動物的通訊？
教師講解：一個動物群體中的某個個體向其他個體發出某種信息，接受信息的個體產生某種行為反應，這種現象叫作通訊。
4.列舉動物個體間的通訊方式。
學生回答：例如，蝶蛾類昆蟲的雌蟲，體表的腺體能分泌吸引雄蟲的性外激素，此物質具有揮發性和特殊的氣味。雄蟲靠觸角上的嗅覺感受器感受到同種雌蟲性外激素的氣味后，就會飛過來同雌蟲交配。
教師強調：“人言”≠“獸語”。
①人類的語言是后天學習得來的，屬于學習行為，是人類特有的。
②動物的“語言”是生來就有的，屬于先天性行為。
探究螞蟻的通訊
提出問題：螞蟻是怎樣進行通訊的？
做出假設：螞蟻是靠氣味進行通訊的。
制訂計劃：
①你可以給螞蟻提供面包渣、白糖等作為食物。
②本實驗中，螞蟻是否要用同一蟻穴的？能否直接用手移動“橋”呢？
實施計劃
（5）實驗結論：螞蟻是靠氣味進行通訊的。
思考并討論：
①螞蟻的通訊是依靠氣味，還是依靠觸角？還是兩者都有呢？你判斷的依據是什么？
②螞蟻的通訊對它們獲取食物有什么意義？
教師講解：
①螞蟻的通訊方式之一是依靠氣味，即利用嗅覺，嗅覺感受器分布在觸角上。此外，螞蟻也能利用觸角的觸覺功能相互溝通。
②螞蟻是進行群體生活的，沒有通訊，螞蟻的個體間就無法取得聯系，無法交流食物信息，無法協作將大型食物搬回蟻穴，從而嚴重影響螞蟻的生存。
四、視野拓展、感悟提升
教師提出問題，組織學生以小組為單位進行討論，并回答問題。
1.成群的麻雀飛向剛收割完的麥田，集體覓食，這是它們的社會行為嗎？為什么？
2.將兩只幼兔同另一窩的幼兔放在一起，并將放入的兩只幼兔中的一只涂上“新媽媽”的尿液，另一只不涂。這只母兔會接受這兩只幼兔成為自己的孩子嗎？為什么？
小組討論交流，選出代表回答問題，組內成員或其他小組人員進行補充。
師生共同總結參考答案：
1.不是。麻雀之間無組織、無分工，彼此獨立，故不屬于社會行為。
2.會接受涂有母兔尿液的那只幼兔，趕走另一只幼兔。因為母兔是靠自己尿液的氣味來識別自己的孩子的，涂有母兔尿液的幼兔，被母兔識別為自己的孩子，故被接受，另一只幼兔因為沒有涂抹母兔的尿液，被母兔識別出不是自己的孩子，故被趕走。
【課堂小結】
1.學習本節課后，學生回顧：你知道了什么？會解決什么問題？還想了解什么？
學生回答：（1）社會行為的特征；（2）群體中的信息交流。
【課堂練習】略。
五、板書設計
第五單元 第二章 第三節 社會行為
1.社會行為的特征
（1）群體內部往往形成一定的組織。
（2）成員之間有明確的分工。
（3）有的群體還形成等級。
2.群體中的信息交流
（1）動物之間的通訊方式：動作、聲音和氣味等。
（2）動物群體生活的意義：更好地適應生活環境,維持個體和種族的生存。
3.探究：螞蟻的通訊
六、教學反思
略。
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