資源簡介

第二節 探究環境污染對生物的影響
一、教學目標
1.知識與技能
舉例說出環境污染對生物的不良影響。
2.過程與方法
通過設計并完成“酸雨對生物的影響”的模擬探究，提高學生合作交流的能力。
3.情感、態度與價值觀
認同環境污染對包括人在內的生物有不良影響，提高環保意識，增強愛護生物圈的情感。
二、教學重難點
1.教學重點：模擬探究酸雨對生物的影響。
2.教學難點：模擬探究酸雨對生物的影響。
三、教學準備
多媒體教學課件，“人類在改變地球”的視頻，酸雨的形成過程的視頻，環境污染的圖片，實驗材料：培養皿或罐頭瓶、食醋（或醋酸）、燒杯、試劑瓶、pH試紙和比色卡（或pH計）、玻璃棒、注射器等。
四、教學過程
（一）導入新課
利用兩分鐘課前準備時間，使用多媒體教學課件以新聞紀實的方式展現一段有關“人類在改變地球面貌”方面的文字記載，然后呈現“只有一個地球”的警示語，并伴有音響效果。通過視、聽的感官刺激，一方面使學生認識到人類改變地球面貌已經成為毋庸置疑的事實，激發學生的探究興趣，盡快進入學習狀態，另一方面為本節課的探究主題營造意境。
（二）互動授課
1.引導學生閱讀教材第108頁的“模擬探究”。組織學生小組討論自行解決問題。
（1）春雨瀟瀟，滋潤萬物。然而有些雨水，卻能腐蝕建筑物和戶外雕塑，使植物枯萎，甚至能傷害人的皮膚和黏膜。為什么呢？
學生：因為這樣的雨水具有較強的酸性，叫做酸雨。
（2）雨水的pH在什么范圍內可以被稱為酸雨？
學生：pH等于7的溶液呈中性，pH小于7的溶液呈酸性。正常雨水的pH不小于5.6，pH小于5.6的雨水是酸雨。
（3）為什么有些地方會下酸雨，是什么原因造成的？
學生：酸雨主要是人為地向大氣中排放大量的酸性物質造成的。
（4）查找資料，了解酸雨含有什么成分，說一說模擬的酸雨和真實的酸雨有什么差別。
學生：酸雨和模擬酸雨的成分不同。酸雨的成分主要是水、硫酸和硝酸，模擬酸雨的成
分是水和醋酸。
（5）酸雨一定是由本地區的有害排放物造成的嗎？
學生：不一定。酸雨是燃燒煤、石油、天然氣時產生的二氧化硫和氮氧化物在大氣中與水結合而成的，酸雨可以隨大氣流動而漂移，因此酸雨不一定是本地區的有害排放物造成的，酸雨甚至可以造成跨地域、跨國界的危害。
2.播放酸雨的形成過程的視頻。提問：酸雨是如何形成的？
學生：排放到大氣中的二氧化硫氣體和水蒸氣結合，形成酸雨。
3.指導學生進行“酸雨對種子萌發的影響”的模擬探究。
（1）配制“酸雨”：將食醋與清水混合，用玻璃棒攪拌，并不時用pH試紙或pH計測量溶液的pH，直到配制出pH為3和5的兩種“酸雨”溶液。將配好的溶液分別裝入試劑瓶中，在瓶上寫好標簽，注明液體的配置時間和pH，放在陰涼處備用。
（2）根據季節選擇恰當的種子作為實驗材料。
（3）示例：
①提出問題：酸雨對種子萌發是否有影響？
②作出假設：酸雨對種子萌發有影響。
③制訂計劃并實施計劃：
步驟一：把120粒浸泡過的小麥種子平均分成三份，分別放在三個培養皿中（在標簽紙上標記A、B、C，將標簽紙貼在培養皿底部）。
步驟二：每個培養皿的操作如下：培養皿A作為種子萌發的對照組，滴加清水；培養皿B作為實驗組，滴加pH為3的溶液；培養皿C作為實驗組，滴加pH為5的溶液。
步驟三：每天定時用注射器取等量且適量的清水、pH為3的溶液、pH為5的溶液，分別滴在A、B、C培養皿中。
步驟四：觀察和記錄種子的萌發情況，填寫實驗記錄表。
組別 萌發的種子數（個）
A 39
B 0
C 10
④得出結論：酸雨對種子萌發有影響。酸雨的酸性越強，種子的萌發率越低。
⑤表達和交流。
教師補充說明：①對照實驗中處于理想狀態或自然狀態下的一組為對照組，接受變量處理的一組為實驗組。②探究實驗中，為了避免出現偶然性，實驗材料的數量不宜過少，且要隨機取樣，以減小實驗誤差。③為了得到準確的實驗結果，要設置重復組。
4.教師講解：通過探究實驗，我們可以知道酸雨對生物有極大的危害。例如，酸雨可以使
土壤中的養分發生化學變化，從而不能被植物吸收利用；酸雨可以使河流和湖泊酸化，從而影響魚蝦等水生生物的生長發育，甚至造成水生生物死亡；酸雨可以引起水源酸化，影響飲用，威脅人們的健康；酸雨直接危害植物的芽和葉，嚴重時使成片的植物死亡?？刂扑嵊甑母敬胧峭ㄟ^凈化裝置，減少燃燒煤、石油等燃料時污染物的排放。
5.補充講解：和酸雨一樣，其他的環境污染也會對包括人類在內的生物造成危害。展示相關環境污染的圖片，讓學生直觀地感受到保護環境的重要性。
6.引導學生閱讀教材第111頁的“科學·技術·社會”，讓學生了解溫室效應和全球氣候變暖的關系。
五、板書設計
第二節 探究環境污染對生物的影響
一、認識酸雨
二、探究酸雨對植物的影響
三、認識酸雨等環境污染對生物的危害
六、布置作業與教學反思

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