資源簡(jiǎn)介

實(shí)驗(yàn)活動(dòng)1 氧氣的實(shí)驗(yàn)室制取
一、教學(xué)思路
本節(jié)課是人教版化學(xué)九年級(jí)上冊(cè)第二單元實(shí)驗(yàn)活動(dòng)1的內(nèi)容，通過(guò)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)制取氧氣并驗(yàn)證氧氣的性質(zhì)。本節(jié)課是學(xué)生開(kāi)始學(xué)習(xí)化學(xué)以來(lái)第一次接觸物質(zhì)的制法，也是初中唯一一次用加熱固體的方法來(lái)制取氣體。該實(shí)驗(yàn)的順利完成，對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣會(huì)產(chǎn)生很大的影響。上節(jié)課學(xué)習(xí)了制取氧氣的反應(yīng)原理，本節(jié)課將復(fù)習(xí)制取氧氣的制取裝置，教師演示實(shí)驗(yàn)并且學(xué)生要親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，檢驗(yàn)氧氣的性質(zhì)。讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中得到并處理相關(guān)信息，培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察、分析、判斷和動(dòng)手能力，為今后學(xué)習(xí)和探究二氧化碳等氣體的制取方法奠定基礎(chǔ)。
二、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：
1．了解實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的裝置，初步了解利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)制取新物質(zhì)的方法；
2．練習(xí)連接儀器的操作，學(xué)習(xí)檢查裝置的氣密性，動(dòng)手制取氧氣；
3．加深對(duì)氧氣性質(zhì)的認(rèn)識(shí)。
能力目標(biāo)：
通過(guò)學(xué)生親手實(shí)驗(yàn)，對(duì)活動(dòng)過(guò)程中獲取的信息進(jìn)行加工處理，可培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察、分析、動(dòng)手、合作等能力。
情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：
通過(guò)親手實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的實(shí)驗(yàn)態(tài)度，體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)成功的喜悅，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。
培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是，嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和良好的操作能力，通過(guò)實(shí)驗(yàn)豐富科學(xué)體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：掌握實(shí)驗(yàn)室氧氣的制法及性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)操作技能。
難點(diǎn)：掌握科學(xué)合理的實(shí)驗(yàn)操作技能。
四、學(xué)情分析
1.學(xué)生心理特點(diǎn)分析：
第一次做制取物質(zhì)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生是既喜歡又害怕。“化學(xué)實(shí)驗(yàn)”這四個(gè)字很容易就聯(lián)想到危險(xiǎn)，本次實(shí)驗(yàn)的成功有利于樹(shù)立信心改變對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)。由于是九年級(jí)學(xué)生，正直青春期對(duì)未知事物總是有種挑戰(zhàn)心里，既有獨(dú)立性又有依賴(lài)性，應(yīng)充分利用這種心理布置簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)自學(xué)，同時(shí)課上要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)難點(diǎn)。
學(xué)生知識(shí)和技能分析：
學(xué)生剛學(xué)化學(xué)不久，對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器和實(shí)驗(yàn)過(guò)程都不熟悉，此時(shí)學(xué)生自主探究和實(shí)驗(yàn)操作的能力很弱，尤其是實(shí)驗(yàn)操作能力，需要教師手把手的引導(dǎo)。教師除了要引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)合理的使用化學(xué)儀器，還要分析和考慮實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的各種干擾因素，讓學(xué)生真正掌握實(shí)驗(yàn)操作技能與實(shí)驗(yàn)方法，體會(huì)化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)。
五、教學(xué)特色
1.課下微課課上強(qiáng)調(diào)重難點(diǎn)，有利于形成知識(shí)網(wǎng)也能使課堂緊湊，在學(xué)習(xí)其他氣體是可以做復(fù)習(xí)材料。
2.虛擬實(shí)驗(yàn)與學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，避免錯(cuò)誤演示實(shí)驗(yàn)危險(xiǎn)，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰涂茖W(xué)態(tài)度。
3.利用多媒體保存教師演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，有利于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題，同時(shí)也可以隨時(shí)復(fù)習(xí)。
4.學(xué)生自主課堂小結(jié)，談本節(jié)課的知識(shí)收獲，同時(shí)引導(dǎo)挖掘精神收獲。
六、教學(xué)過(guò)程
活動(dòng)1【導(dǎo)入】
教師活動(dòng)：
課前我們做個(gè)小游戲，猜猜他是誰(shuí)？他無(wú)色無(wú)味，他無(wú)處不在，人們經(jīng)常把他關(guān)在藍(lán)色的鋼瓶中，他能供給呼吸，他能支持燃燒，一切生命活動(dòng)都離不開(kāi)他？你能猜出他是誰(shuí)么？
學(xué)生活動(dòng)：
學(xué)生回答氧氣。
教師活動(dòng)：
我們回顧實(shí)驗(yàn)室制取氧氣有哪些原理，能說(shuō)出反應(yīng)式么？
學(xué)生活動(dòng)：
學(xué)生觀(guān)察思考回答問(wèn)題。
教師活動(dòng)：
總結(jié)回答情況。誰(shuí)能寫(xiě)出反應(yīng)物的化學(xué)式？請(qǐng)同學(xué)們注意觀(guān)察反應(yīng)物的化學(xué)式有什么共同特征？
含有氧元素的物質(zhì)才有可能制取氧氣。今天我們就用加熱分解高錳酸鉀來(lái)制取氧氣。誰(shuí)能寫(xiě)出文字表達(dá)式？
學(xué)生活動(dòng)：
學(xué)生到白班書(shū)寫(xiě)化學(xué)式。學(xué)生回答都含有氧元素。到黑白書(shū)寫(xiě)文字表達(dá)式
設(shè)計(jì)意圖：
以一個(gè)小謎語(yǔ)開(kāi)頭增添神秘和感趣味性引起學(xué)生興趣。以舊知識(shí)帶出新知識(shí)，并且為質(zhì)量定律做鋪墊，使學(xué)生循循漸進(jìn)的學(xué)習(xí)并形成知識(shí)體系。
活動(dòng)2【檢查實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)】(5分40秒--13分40秒)
教師活動(dòng)：
今天我們就用高錳酸鉀來(lái)制取氧氣并檢驗(yàn)氧氣的性質(zhì)，下面我們進(jìn)入虛擬實(shí)驗(yàn)室儀器庫(kù)。老師給你們這么多儀器你能自己動(dòng)手組裝發(fā)生裝置么？你依據(jù)什么選著這些儀器。
學(xué)生活動(dòng)：
到虛擬實(shí)驗(yàn)室選出發(fā)生裝置，邊選邊說(shuō)儀器名稱(chēng)，回答選擇依據(jù)。組裝儀器。
教師活動(dòng)：
我們?cè)谡n下微課中已經(jīng)學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)室收集氣體的一些方法，實(shí)驗(yàn)室收集氣體有哪些方法？在本實(shí)驗(yàn)中選擇哪種方法，為什么？氧氣具有什么樣的性質(zhì)才能用排水法收集？請(qǐng)到白班選擇儀器組裝。
學(xué)生活動(dòng)
學(xué)生回顧微課知識(shí)，回答問(wèn)題，到虛擬實(shí)驗(yàn)室選出儀器。
教師活動(dòng)：
我們已經(jīng)正確選完制取裝置，你能選擇正確的實(shí)驗(yàn)步驟么？請(qǐng)同學(xué)上白板選擇正確的順序。
（如果有問(wèn)題進(jìn)入虛擬實(shí)驗(yàn)室體驗(yàn)錯(cuò)誤實(shí)驗(yàn)造成的后果）
所以正確的順序應(yīng)該是：檢查氣密性，裝藥品，固定儀器，點(diǎn)燃酒精燈加熱，收集氣體，熄滅酒精燈，撤離導(dǎo)管。
學(xué)生活動(dòng)：
學(xué)生選著順序，有問(wèn)題進(jìn)入虛擬實(shí)驗(yàn)室解決問(wèn)題。
教師活動(dòng)：
你能將錯(cuò)誤操作造成的后果連在一起么？將能使試管炸裂的操作拖入方框內(nèi)么？
學(xué)生活動(dòng)：
學(xué)生到白板連線(xiàn)回答問(wèn)題。
信息化資源使用及意圖：
學(xué)生在選著儀器時(shí)，不可能將儀器庫(kù)搬到實(shí)驗(yàn)室中，給出一小部分儀器起不到鍛煉作用，在這里使用虛擬實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生在虛擬實(shí)驗(yàn)儀器庫(kù)大量?jī)x器中選著正確的儀器，能夠檢驗(yàn)學(xué)生是否真正掌握選著儀器方法。在選擇正確順序時(shí)，加一個(gè)選擇順序的小程序，增加趣味性。如果學(xué)生選擇順序有問(wèn)題，進(jìn)入虛擬實(shí)驗(yàn)室親自體驗(yàn)順序不正確有什么后果。如果演示錯(cuò)誤實(shí)驗(yàn)順序會(huì)造成危險(xiǎn)，虛擬實(shí)驗(yàn)室中讓學(xué)生自己動(dòng)手體驗(yàn)，如果順序不正確會(huì)有什么后果，加深學(xué)生印象。并且學(xué)生選完可以移動(dòng)儀器將其組裝好，同時(shí)可以檢驗(yàn)是否有多選漏選。在實(shí)驗(yàn)步驟和實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)以小程序，連線(xiàn)提，選擇拖入形式呈現(xiàn)，可以提升趣味性，又能加深印象。
設(shè)計(jì)意圖：
將氣體的收集知識(shí)點(diǎn)放到微課中學(xué)生在課下隨時(shí)觀(guān)看學(xué)習(xí)，使課堂更加緊湊。同時(shí)氣體收集貫穿整個(gè)初中化學(xué)在以后學(xué)習(xí)二氧化碳，氫氣等氣體制取時(shí)，學(xué)生可以隨時(shí)復(fù)習(xí)。在學(xué)生自主選擇儀器時(shí)，給出一小部分儀器，鍛煉不了學(xué)生的能力，又不能將整個(gè)儀器庫(kù)搬到實(shí)驗(yàn)室中，在這里用到虛擬實(shí)驗(yàn)室可以解決這個(gè)問(wèn)題，并且學(xué)生選完可以移動(dòng)儀器將其組裝好，同時(shí)可以檢驗(yàn)是否有多選漏選。在選著儀器順序時(shí)，如果學(xué)生錯(cuò)誤選著，可以進(jìn)入虛擬實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生親自動(dòng)手體驗(yàn)錯(cuò)誤順序造成的后果加深印象，同時(shí)可以避免在現(xiàn)實(shí)實(shí)驗(yàn)中面臨的危險(xiǎn)。最后再次強(qiáng)化正確步驟為動(dòng)手實(shí)驗(yàn)做準(zhǔn)備。
活動(dòng)3【教師演示實(shí)驗(yàn)】（13分40秒--28分）
教師活動(dòng)：
下面開(kāi)始演示實(shí)驗(yàn)請(qǐng)同學(xué)們注意觀(guān)察以便于自己實(shí)驗(yàn)成功。首先，展示實(shí)驗(yàn)用到的藥品及儀器。高錳酸鉀，藥匙，紙槽，大試管，棉花團(tuán)，單孔膠塞及導(dǎo)管，鐵架臺(tái)，酒精燈，火柴，水槽，集氣瓶，毛玻璃片，坩堝鉗，木炭，澄清石灰水，鐵絲等。
（1）實(shí)驗(yàn)第一步：檢查氣密性。連接儀器，將導(dǎo)管伸入水槽中，雙手緊握試管，注意觀(guān)察導(dǎo)管口是否有氣泡逸出，如果有氣泡逸出則證明氣密性良好。請(qǐng)同學(xué)們注意觀(guān)察，現(xiàn)在已經(jīng)有氣泡逸出證明該裝置氣密性良好。
（2）第二步裝藥品。打開(kāi)瓶蓋倒放在實(shí)驗(yàn)臺(tái)上，防止瓶蓋污染試劑。取五到六藥匙高錳酸鉀，用紙槽將高錳酸鉀送入大試管中，在瓶口放一團(tuán)蓬松的棉花團(tuán)，防止高錳酸鉀進(jìn)入導(dǎo)管阻塞導(dǎo)管，將膠塞塞入試管。
（3）第三步固定儀器。由水槽的高度來(lái)確定試管的高度，將試管的底部先伸入鐵夾，將鐵甲夾在試管的中上部。試管口略向下傾斜防止冷凝水倒流使試管炸裂。由試管的高度確定酒精燈的高度。同時(shí)注意藥品應(yīng)該平鋪在試管底部。導(dǎo)管伸入水槽。將集氣瓶裝滿(mǎn)水倒扣在水槽中，注意集氣瓶中不能留有氣泡否者制取的氧氣不純。
（4）第四步加熱。首先，預(yù)熱試管，防止試管受熱不均炸裂，將酒精燈固定在藥品的前端加熱，隨著反應(yīng)的進(jìn)行向后移動(dòng)。注意觀(guān)察導(dǎo)管口有緩慢的氣泡逸出，這是試管中未排盡的空氣，當(dāng)出現(xiàn)連續(xù)氣泡開(kāi)始收集。現(xiàn)在已經(jīng)有連續(xù)均勻的氣泡開(kāi)始收集氣體，注意觀(guān)察當(dāng)集氣瓶口有氣泡逸出，則證明氧氣已收集滿(mǎn)。在水下鏡毛玻璃片改在及其瓶口，將氧氣正放在實(shí)驗(yàn)臺(tái)上接下來(lái)收集第二瓶氧氣，注意在收集第二瓶氧氣時(shí)我們要在集氣瓶中留一些水，我們用這瓶氧氣做鐵絲在氧氣中燃燒實(shí)驗(yàn)。
（5）第五部撤離導(dǎo)管熄滅酒精燈 收集完氣體，現(xiàn)將導(dǎo)管移出水面，在熄滅酒精燈。防止水槽中的水倒流，使試管炸裂。
（6）我們已經(jīng)只收集了兩瓶氣體，如何知道就是氧氣呢？將帶火星木條伸入集氣瓶，小木條復(fù)燃則該瓶氣體為氧氣（教師演示實(shí)驗(yàn)）。
現(xiàn)在已經(jīng)成功收集兩瓶氧氣，下面演示性質(zhì)實(shí)驗(yàn)。
（1）用坩堝鉗夾取一塊小木炭，在酒精燈上加熱到紅熱，緩慢插入到集氣瓶中部，注意觀(guān)察木炭在氧氣里燃燒的現(xiàn)象。燃燒停止后，取出坩堝鉗，我們觀(guān)察到什么現(xiàn)象？如何檢驗(yàn)他的產(chǎn)物？向集氣瓶中加入少量澄清石灰水，震蕩。注意觀(guān)察，有什么現(xiàn)象？（在展臺(tái)展示澄清石灰水變渾濁現(xiàn)象）
（2）鐵絲擰成螺旋狀可以增大與氧氣接觸面積，也可以增大受熱面積。鐵絲底端的火柴可以提高溫度，引燃鐵絲。在集氣瓶中應(yīng)留有一定量的水，防止高溫熔融濺落瓶底使集氣瓶炸裂。現(xiàn)在點(diǎn)燃火柴，待火柴快燃盡時(shí)，伸入集氣瓶，防止火柴消耗過(guò)多氧氣。現(xiàn)在將鐵絲伸入集氣瓶，注意觀(guān)察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。我們觀(guān)察到什么現(xiàn)象？我們?cè)谡古_(tái)下看看瓶底還有哪些物質(zhì)。（在展臺(tái)展示）
以上就是所有演示實(shí)驗(yàn)，同學(xué)們還有什么問(wèn)題？現(xiàn)在將實(shí)驗(yàn)過(guò)程視頻發(fā)到學(xué)習(xí)群，同學(xué)們可以隨時(shí)觀(guān)看。同學(xué)們做完實(shí)驗(yàn)也將自己的實(shí)驗(yàn)視頻上傳學(xué)習(xí)群。
學(xué)生活動(dòng)：
學(xué)生認(rèn)真觀(guān)察，回答問(wèn)題，如果有問(wèn)題可以觀(guān)看視頻或者向老師提問(wèn)解答，準(zhǔn)備自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。
信息化資源使用及意圖：
在本環(huán)節(jié)中將教師整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程以視頻的形式記錄下來(lái)，在上傳到學(xué)習(xí)群眾，這樣即使學(xué)生沒(méi)有完全看清教師的演示實(shí)驗(yàn)，也可以通過(guò)回放視頻再次觀(guān)看，并且學(xué)生也可將自己實(shí)驗(yàn)與教師實(shí)驗(yàn)進(jìn)行對(duì)比，總結(jié)實(shí)驗(yàn)的成功和不足之處。
設(shè)計(jì)意圖：
學(xué)生第一次接觸化學(xué)實(shí)驗(yàn)并制取氣體，教師規(guī)范的演示實(shí)驗(yàn)，有利于學(xué)生的模仿實(shí)驗(yàn)，再實(shí)驗(yàn)過(guò)程中邊做邊講解實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)有助于學(xué)生實(shí)驗(yàn)的成功，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)性，避免實(shí)驗(yàn)失敗。因?yàn)闅怏w制取將貫穿整九年上化學(xué)，在中考中也有一定的地位，將整個(gè)教師演示實(shí)驗(yàn)的視頻記錄下來(lái)，上傳學(xué)習(xí)群學(xué)生可以隨時(shí)觀(guān)看，在今后學(xué)習(xí)其他氣體制取時(shí)也可以進(jìn)行對(duì)比。
活動(dòng)4【學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)】（28分--36分50秒）
教師活動(dòng)：
教師指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，規(guī)范學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作，解答學(xué)生實(shí)驗(yàn)中的問(wèn)題。
學(xué)生活動(dòng)：
學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，制取兩瓶氧氣，木炭在氧氣中燃燒實(shí)驗(yàn)，鐵絲在氧氣中燃燒實(shí)驗(yàn)并且記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，記錄實(shí)驗(yàn)問(wèn)題。做完實(shí)驗(yàn)將視頻發(fā)到學(xué)習(xí)群。整理實(shí)驗(yàn)臺(tái)。
信息化資源使用及意圖：
用平板電腦記錄整個(gè)實(shí)驗(yàn)，發(fā)到學(xué)習(xí)群。如果學(xué)生實(shí)驗(yàn)失敗，回放視頻可以找到實(shí)驗(yàn)失敗的原因，與教師操作視頻對(duì)比也會(huì)找到自己的優(yōu)缺點(diǎn)，同時(shí)也有利于學(xué)生在課下交流。
設(shè)計(jì)意圖：
在學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)教師規(guī)范學(xué)生的操作，引導(dǎo)學(xué)生，與學(xué)生一起探討錯(cuò)誤操作會(huì)造成后果，有利于學(xué)生實(shí)驗(yàn)的成功。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)將整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程記錄下來(lái)，可以隨時(shí)觀(guān)看找到實(shí)驗(yàn)成敗原因，也可與教師操作視頻進(jìn)行對(duì)比。
活動(dòng)5【小組合作探究】（36分50秒--43分48秒）
教師活動(dòng)：
總結(jié)學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程出現(xiàn)的問(wèn)題。
總結(jié)成功實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象。分組討論實(shí)驗(yàn)失敗的原因。回看視頻，找到錯(cuò)誤原因驗(yàn)證學(xué)生猜想。
學(xué)生活動(dòng)：
學(xué)生認(rèn)真回答問(wèn)題，分組討論實(shí)驗(yàn)室失敗原因。
教師活動(dòng)：總結(jié)學(xué)生的回答，回放該小組視頻，找出該組出現(xiàn)的錯(cuò)誤原因。驗(yàn)證學(xué)生的猜想。
信息化資源使用及意圖：
總結(jié)學(xué)生實(shí)驗(yàn)可以回放學(xué)生的實(shí)驗(yàn)視頻播放成功的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象也可以找到失敗的原因。不是學(xué)生的口頭回憶實(shí)驗(yàn)成功現(xiàn)象和學(xué)生假象探究實(shí)驗(yàn)失敗的原因，隨時(shí)播放任何一組實(shí)驗(yàn)過(guò)程驗(yàn)證猜想。
設(shè)計(jì)意圖：
總結(jié)學(xué)生實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)的問(wèn)題，展示實(shí)驗(yàn)成功的圖片，如果實(shí)驗(yàn)失敗可以先猜想探究失敗的原因，在回放視頻找到實(shí)驗(yàn)失敗的原因，驗(yàn)證猜想討論。學(xué)生課下也可隨時(shí)觀(guān)看自己和其他小組的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，有利于小組間交流學(xué)習(xí)。
活動(dòng)6【總結(jié)提升】（43分48秒--45分）
教師活動(dòng)：
本節(jié)課我們成功制取了氧氣，并且檢驗(yàn)了氧氣性質(zhì)。你能不能談?wù)劚竟?jié)課你都有哪些收獲？（引導(dǎo)學(xué)生挖掘?qū)嶒?yàn)精神，化學(xué)精神）
學(xué)生活動(dòng)：
總結(jié)本節(jié)課的收獲。
教師活動(dòng)：
很高興同學(xué)們有這么多收獲，希望你們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)生活中仍然能夠堅(jiān)守這份科化學(xué)精神，有更多的收獲。本節(jié)課內(nèi)容結(jié)束課下完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。
設(shè)計(jì)意圖：
讓學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的收獲，教師引導(dǎo)學(xué)生挖掘深層次的精神收獲，讓學(xué)生感知化學(xué)精神。
【板書(shū)】
氧氣的實(shí)驗(yàn)室制取與性質(zhì)
(
加熱
)實(shí)驗(yàn)原理：
高錳酸鉀 錳酸鉀 + 二氧化錳 + 氧氣
七、教學(xué)反思
優(yōu)點(diǎn)：氧氣是學(xué)生認(rèn)識(shí)具體物質(zhì)及其變化規(guī)律的開(kāi)始，氧氣的制取也是第一個(gè)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)制取物質(zhì)。利用虛擬實(shí)驗(yàn)室，引起學(xué)生興趣同時(shí)也可已解決現(xiàn)實(shí)中不能完成的試驗(yàn)，是學(xué)生印象更加深刻。學(xué)生剛接觸化學(xué)，實(shí)驗(yàn)的探究意識(shí)還未建立，實(shí)驗(yàn)操作能力、觀(guān)察記錄現(xiàn)象、發(fā)現(xiàn)提出問(wèn)題等能力都很低，可是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)參與知識(shí)生成過(guò)程，我在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中采取教師示范、學(xué)生模仿，側(cè)重訓(xùn)練學(xué)生觀(guān)察描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力，使學(xué)生感知化學(xué)實(shí)驗(yàn)研究物質(zhì)及其變化的科學(xué)方法，初步體驗(yàn)探究過(guò)程，體會(huì)到實(shí)驗(yàn)對(duì)于化學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，為今后的探究實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
不足：師生共同探討的過(guò)程中，體現(xiàn)出師生互動(dòng)的過(guò)程。在跟學(xué)生一起進(jìn)行探究的時(shí)候，老師應(yīng)是組織者、引導(dǎo)者，學(xué)生才是真正的主體。在這方面自己有時(shí)放手放的還不夠，今后多加努力。應(yīng)該更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)問(wèn)題發(fā)表不同的見(jiàn)解，對(duì)他們提出的見(jiàn)解應(yīng)給予激勵(lì)性評(píng)價(jià)，自己在對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)上還做的不夠好。孩子們都是需要鼓勵(lì)的，在今后的教學(xué)中多發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)適時(shí)給予激勵(lì)性評(píng)價(jià)，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這樣會(huì)對(duì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)以及今后的成長(zhǎng)給出很好的幫助。

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