資源簡介

以素養為導向，議題為紐帶，打造特色課堂
——“價值的創造和實現”議題式活動型教學設計
一、教學目標設計
1.通過觀看視頻和議題一的課外活動安排，感悟英雄背后的民族精神，實現“立德樹人”教學目標，增強“勞動和奉獻是實現人生價值的根本途徑”的政治認同感。
2.通過議題二中的議學情景，圍繞“朝鮮戰爭我們是否要犧牲兵力幫助”這一辯題，把握個人與社會的統一關系，理性追求個性發展，為社會作出貢獻的科學精神。
3.通過活動設計，記錄、搜集抗美援朝老兵的故事，走出教室，在社會大課堂中拓展視野，學會修身立德，堅定信念，增長才干，正確發揮主觀能動性，積極主動參與社會公益，奉獻社會和人民，從中感悟公共參與的責任擔當精神。
二、教材內容及重難點分析
1.教材內容分析
《價值的創造和實現》是部編版必修四《哲學與文化》第六課第三框的內容，本框題主要講述實現人生價值，要弘揚勞動精神，闡明要在個人與社會的統一中創造和實現價值，闡述了創造和實現人生價值，需要充分發揮主觀能動性，全面提高個人素質，堅定理想信念，以正確價值觀指引，打牢道德根基。從單元的地位看，本單元既是第一單元的拓展，又是第三單元的基礎，在本冊教材中起著承上啟下的作用。而本框題作為單元的落腳點，對引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，成為擔當民族復興大認的時代新人具有重要的意義。
2.學情分析
青少年階段是人生的“拔節孕穗期”，而高中學生又處于世界觀、人生觀、價值觀打底塑形的關鍵階段，只有充分汲養、科學滋養，才能讓青年人“扣好人生第一粒扣子”。
首先，青年學子接觸的世界豐富多彩，因此，在教學過程中應緊貼學生的真實需求和客觀的社會實際，通過設計合理的教學情境提高學生的學習興趣和提升學生對知識的遷移能力，讓學生深刻體會實現人生價值需要內化于心，外化于行。
其次，站在中國特色社會主義新時代這一新的歷史方位，面對復雜多變的國際環境，中華民族和中國人民社會生活狀態發生了重大變化，高中學生也會面臨許多思想矛盾、困惑，在學習的過程中存在許多知識空白、經驗盲區和能力弱點，這對樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀具有很大的影響。因此，在教學過程中，要做到以立德樹人為目標，以學科核心素養為導向，培育和踐行社會主義核心價值觀，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，成為擔當民族復興大任的時代新人。
3.教學重難點
重點：實現人生價值的途徑
難點：在勞動與奉獻中實現人生價值；人的價值只能在社會中實現
四、教學策略及教法學法設計
1.教學策略設計
新課程標準中明確規定：“活動型學科課程的實施要使活動設計成為教學設計和承載學科內容的重要形式。”而教學設計能否反映活動型學科課程實施的思路，關鍵在于確定開展活動的議題。通過議題式教學，可以實現活動型學科課程“既體現活動要求又承載學科內容”的雙重任務。
本課圍繞總議題：致敬“長津湖”精神，探尋實現人生價值的路徑，和三個子議題設計兩個議學活動和兩個議學情境，引導學生通過搜集整理資料、合作探究、展示分析等方式，明確實現人生價值的條件與途徑。既具有開放性、引領性，又體現教學重點、針對教學難點，打造出了特色課堂，提高了課堂教學的針對性和時效性。
2.教法學法設計
采用議題式教學法，把握活動型學科課程的特點；
采用適當的講授式教學法，突破教學難點；
采用體驗式學習法，讓學生感悟公共參與；
采用展示演繹學習法、思維歸納學習法，激發學生學習的內驅動力，充分體現學生主體地位；
采用探究式學習法，提升學生合作與交流的能力；
采用辨析式教學方法，培養學生的科學精神。
五、教學過程設計
以議題為紐帶 以活動為載體 以教師為主導 以學生為主體 以核心素養為導向
總 議 題 致敬“長津湖”精神，探尋實現人生價值的路徑 導入新課： 議學情境一： 觀看視頻： “英雄回家 ——第八批在韓志愿軍烈士遺骸歸國紀實直播” 議學思考： 結合視頻，簡單談談你對人生價值的思考。 “冰雪有幸埋忠骨，寒光凜凜照鐵衣；離家尚是少年身， 歸來已是報國軀。今天，讓我們一起走進電影《長津湖》，探究實現人生價值的路徑”。 1.觀看視頻結束后，全體起立，向“英雄”敬禮； 2.結合視頻，簡單談談感想。 設計意圖： 1.通過觀看視頻，營造真誠感人的課堂氛圍，增強政治認同感； 2.通過觀看視頻，讓學生感悟英雄背后的民族精神，實現“立德樹人”教學目標； 3.通過觀看視頻，為接下來課堂教學活動的順利開展做好鋪墊。
子 議 題 一 子議題一：舍我其誰、奮勇爭先的“長津湖”精神 ——實現人生價值的根本途徑：弘揚勞動精神 進入新課： 活動一： 以查閱、對話、記錄等方式致敬“最可愛的人” 要求：尋訪抗美援朝老兵的故事，通過文字、圖片、音樂、視頻等形式，記錄下英雄背后的那段歷史。 活動思考： 結合抗美援朝老兵的背后故事，分析勞動和奉獻在實現人生價值中作用和意義。 1.讓學生上講臺充分展現和分享記錄成果。 2.引導學生結合教材內容，透過抗美援朝老兵的背后故事，總結提煉實現人生價值的根本途徑——弘揚勞動精神，實現人生價值 3.點撥： 他們肩負著人民的重托、民族的期望，為了保家衛國而浴血奮戰；他們為了發展國家經濟建設，將青春獻給了北大荒。他們輾轉周折，一生奔波，出京城入朝鮮，歸旅順，轉長春，北上龍江，南下海南，好比一塊磚，哪里需要哪里搬。他們在勞動中創造和實現人生價值，也在奉獻中實現人生價值。 4.知識歸納一： 一、弘揚勞動精神 實現人生價值——根本途徑 1.在勞動中創造和實現人生價值 (1)勞動是人類最基本的實踐活動，也是人的存在方式 (2)在社會主義社會,勞動是創造人類美好生活、促進人的自由全面發展的重要手段。 2.在奉獻中實現人生價值 ——積極投身于為人民服務的實踐,是實現人生價值的必由之路,也是擁有幸福人生的根本途徑。 1.通過查閱史籍、網絡搜尋，向相關政府部門咨詢了解，甚至實地走訪身邊抗美援朝的英雄。 2.以文字、圖片、視頻等形式制作成精美簡潔的課件。 3.小組代表向同學們展現其記錄內容。分享其記錄感悟。 4.結合教材P77-79的內容，前后桌進行交流、探究與分享。 設計意圖： 1.使學生借助視頻、影視片段、音樂、史籍等多種途徑的資料整理，在潛移默化中將知識與能力進行轉化， 將素養具體化。加強對“勞動和奉獻是實現人生價值的根本途徑”的政治認同。 1.通過活動設計，要求學生記錄、搜集抗美援朝老兵的故事，讓學生走出教室，在社會大課堂中拓展視野，感悟公共參與的責任擔當精神。更加直觀、強烈地感受抗美援朝老兵身上折射出來的民族精神，從而激發情感上的共鳴。
以議題為紐帶 以活動為載體 以教師為主導 以學生為主體 以核心素養為導向
子議題二 子議題二：打得一拳開，免得萬拳來的“長津湖”精神 ——實現人生價值的客觀條件：個人與社會的統一 議題情境二： 情境素材： “長津湖”戰役，第九兵團傷亡19202人，凍傷28954人，凍死4000余人，有人疑惑：“ 朝鮮戰爭為什么非打不可？美軍又沒有打我們，為什么要犧牲兵力幫助朝鮮？”電影中梅生對伍千里說的話直接回答了這個問題：“這場仗我們不打，就是我們的下一代要打。我們出生入死，就是為了讓他們不打仗。”唇亡齒寒的道理，我們應該要懂得。正如毛主席所說的：“打得一拳開，免得百拳來。抗美援朝，就是保家衛國。” 議學思考： 結合在個人與社會的統一中創造和實現價值的知識，以“朝鮮戰爭我們是否要犧牲兵力去幫助”為辯點，開展簡單的辯論。 實現中華民族偉大復興的中國夢，我們如何正確處理個人與社會的關系。 1.把學生分為兩大陣營，圍繞辯題進行辯論。 2.引導學生結合在個人與社會的統一中創造和實現價值的知識，分析實現中華民族偉大復興的中國夢，如何正確處理個人與社會的關系。 3.點撥： 沒有這一“拳”，就不會有家國的安寧，沒有家國的安寧，就無法賦予我們實現人生價值的底氣。我們所有的成就感、獲得感、安全感，前所未有地與這個國家的發展繁榮緊密相連。 4.知識歸納二： 二、在個人與社會的統一中創造和實現價值——客觀條件 1.社會提供的客觀條件是人們創造和實現人生價值的前提。 2.在個人和社會統一中實現個人價值。 1.圍繞辯題開展辯論； 2.合作探究，明確在實現人生價值的過程中需要正確處理個人與社會的關系。 設計意圖： 1.采用辨析式教學方法，培養學生科學精神，讓學生圍繞“朝鮮戰爭我們是否要犧牲兵力幫助”這一辯題，在比較鑒別中提高認識，在價值沖突中澄清錯誤觀點，從而實現價值引領目的和提高科學精神。 2.通過問題的延伸，讓學生明白在當代，要實現中華民族偉大復興的中國夢，需要正確處理個人與社會的關系。從而提升學生的民族擔當精神。
以議題為紐帶 以活動為載體 以教師為主導 以學生為主體 以核心素養為導向
子議題三 沒有完成不了的任務、克服不了的困難、戰勝不了的敵人的“楊根思”精神 ——實現人生價值的主觀條件：砥礪自我 活動二： 結合電影《長津湖》里的某一個經典片段（課前推送電影相關片段的資源），以“青少年應該怎樣實現人生價值”為主題，寫一段200字的演講稿。 要求：主題鮮明、邏輯嚴謹、表達清晰。 活動思考： 青少年實現人生價值需要具備哪些主觀條件？ 1.引導學生圍繞一些經典片段，比如敵我雙方的裝備懸殊、后勤物資匱乏情況下伏擊冒進的美陸戰第一師；比如冰雕連身上難以想象的戰斗意志；比如楊根思精神；比如他們憑借靈活的戰斗力，驚人的意志力擊敗了美國陸軍的“天之驕子”“北極熊團”等，分別從主觀能動性的發揮、個人素質的提高、正確價值觀的指引以及品德的錘煉的角度去撰寫演講稿。 2.聆聽學生的演講 3.知識歸納三： 三、在砥礪自我中創造和實現價值——主觀條件 1.需要充分發揮主觀能動性,需要頑強拼搏、自強不息的精神。 2.需要努力增長自己的才干,全面提高個人素質。 3.需要有堅定的理想信念和正確價值觀的指引。 4.需要錘煉品德修為，不斷打牢道德根基。 1.10分鐘即興撰寫演講稿。 2.上講臺進行演講。 設計意圖： 1.通過欣賞經典片段，理解實現人生價值需要需要充分發揮主觀能動性；需要頑強拼搏、自強不息的精神； 需要全面提高個人素質；需要有堅定的理想信念和正確價值觀的指引；需要錘煉品德修為和不斷打牢道德根基。讓學生深刻體會實現人生價值需要內化于心，外化于行。 2.通過小論文的撰寫，提升學生對知識的遷移能力，培養學生開放性的學科思維，提升學生應對高考能力——獲取和解讀信息、調動和運用知識、描述和闡述事物、論證和探究問題的能力。
收獲與分享 1.以思維導圖的形式構建本課的知識體系 2.分享本課的學習心得 1.指導學生以思維導圖的形式整理本課的知識； 2.聆聽學生的學習心得； 3.結束語： “致青春” “抗美援朝戰爭偉大勝利，是中國人民站起來后屹立于世界東方的宣言書，偉大抗美援朝精神跨越時空、歷久彌新，必須永續傳承、世代發揚！”——引自習近平主席在紀念中國人民志愿軍抗美援朝出國作戰70周年大會上的講話。 讓我們弘揚偉大抗美援朝精神，雄赳赳、氣昂昂，去實現我們的人生價值，勇當民族復興大任的時代新人致我們無悔的青春！ 1.以思維導圖的形式構建本課的知識體系。 2.分享學習本課的心得體會。 設計意圖： 1.通過思維導圖形式整理本課的知識，有利于夯實學生的知識儲備，提高學習效率。 2.讓學生分享本課的學習心得，回歸總議題——致敬“長津湖”精神，探尋實現人生價值的路徑。實現首尾呼應、情感升華，回歸本課的落腳點——從整體上把握如何實現人生價值，提升學生的認知水平和能力。 3.引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，成為擔當民族復興大任的時代新人。
六、板書設計
七、教學練習設計
讓我們弘揚偉大抗美援朝精神，雄赳赳、氣昂昂，去實現我們的人生價值，勇當民族復興大任的時代新人致我們無悔的青春！請同學們結合今天所學的“價值的創造和實現”的知識，談談如何提高自身的素質和堅定理想信念才能無悔自己的青春？
八、教學反思
1.以議題為紐帶，活動為載體，打造特色課堂
議題式教學法旨在引導學生圍繞議題開展活動，以解決問題或生成新的問題，為學生提供表達和解釋的機會，培養學生的學科核心素養。本框題內容以電影《長津湖》為背景，圍繞總議題：致敬“長津湖”精神，探尋實現人生價值的路徑和三個子議題（子議題一：舍我其誰、奮勇爭先的“長津湖”精神——實現人生價值的根本途徑：弘揚勞動精神；子議題二：打得一拳開，免得萬拳來的“長津湖”精神——實現人生價值的客觀條件：個人與社會的統一；子議題三：沒有完不成的任務、克服不了的困難、戰不勝的敵人的“楊根思”精神——實現人生價值的主觀條件：砥礪自我），以及兩個活動設計和兩個議學情境，引導學生通過搜集整理資料、合作探究、展示分析等方式，明確實現人生價值的條件與途徑。既具有開放性、引領性，又體現教學重點、針對教學難點，打造出了特色課堂，提高了課堂教學的針對性和時效性。
2.讓學生通過體驗式學習，感悟公共參與
體驗式學習法是高中新課程改革理念實施的策略之一。常見形式有“模擬情境”、“參觀調查”、“角色表演”等。在議題一中，通過活動設計，要求學生記錄、搜集抗美援朝老兵的故事，讓學生走出教室，在社會大課堂中拓展視野，感悟公共參與的責任擔當精神。更加直觀、強烈地感受抗美援朝老兵身上折射出來的民族精神，從而激發情感上的共鳴。
3.采用辨析式教學方法，培養學生科學精神
辨析式教學法旨在引導學生結合典型案例辨析觀點，比如在議題二中，讓學生圍繞“朝鮮戰爭我們是否要犧牲兵力幫助”這一辯題，使學生在比較鑒別中提高認識，在價值沖突中澄清錯誤觀點，從而實現價值引領目的和提高科學精神。明確實現人生價值要正確處理好個人和社會的關系。

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