資源簡介

1.1《時代精神的精華---追求智慧的學問》議題式教學設計
教材內容
本框內容是必修4《哲學與文化》第一單元“探索世界與把握規律”中的第一課“時代精神的精華”第一框“追求智慧的學問”的內容。本框共安排三目的內容：
第一目“哲學的起源”。主要闡明哲學是一門給人智慧、使人聰明的學問。它產生于人類的實踐活動，起源于人們對在生活實踐中對宇宙、人生的追問和思考，它總是直接或間接地影響著我們的學習、工作和生活。
第二目“哲學是系統化理論化的世界觀”。闡釋了哲學思維與日常思維的異同，介紹了哲學、世界觀、方法論的含義及關系，闡明了世界觀決定方法論，方法論體現世界觀，哲學是世界觀與方法論的統一。
第三目“哲學是對自然、社會和思維知識的概括和總結”。介紹了具體知識的分類、哲學與具體科學的關系，闡明了哲學是對自然、社會和思維知識的概括和總結。
這三目層層遞進，既闡釋了哲學是如何形成的，又揭示了哲學對人類認識世界、改造世界的重要作用。本課是本冊教材的開篇課，幫助學生了解哲學是什么，本課起到了拋磚引玉的作用，為后面學習馬克思主義哲學做鋪墊。教師在教學過程中要設計生動活潑，引人入勝的課堂活動，通過探究哲學的起源、哲學的含義、哲學的發展，激發學生學習馬克思主義哲學的興趣。
教學目標
科學精神：通過議題式教學，利用對充滿哲學智慧的生活事例的探究，通過學生的辯論產生智慧的火花，探討哲學的起源，培養科學精神。通過哲學與世界觀、方法論的關系的學習、哲學與具體科學知識關系的學習，培養學生全面看待問題的能力。
政治認同：自覺用真正的哲學指導我們的學習工作和生活，用哲學指導具體科學研究，樹立科學的世界觀，人生觀和價值觀 。學會從哲學中汲取智慧，以哲學的眼光審視自己和世界，指引自己創造更美好、更睿智的人生。
公共參與：通過合作探究議題，展示探究成果。通過對哲學內涵的探究，認同哲學對人生的意義和價值，切實體會到生活需要哲學。在日常生活中，初步樹立用馬克思主義哲學指導學習和生活的意識。
教學重點 哲學的內涵
教學難點 哲學與日常思維的異同
哲學與世界觀和方法論的關系
哲學與具體科學知識的關系
教學資源 多媒體課件、視頻、圖片、文本
教法設計 議題式教學、合作探究法、情境教學法
學情分析 高一學生通過政治必修一、二、三的學習，有了一定的學科素養和理論知識，但是仍需要培養辯證的思維。
教學過程 教師主導 學生活動 設計意圖
導入新課 總議題： 哲學是什么 教學過程 閱讀習近平給《文史哲》編輯部全體編輯人員回信。 習近平在回信中指出，增強做中國人的骨氣和底氣，讓世界更好認識中國，了解中國，需要深入理解中華文明，從歷史和現實、理論和實踐相結合的角度深入闡釋如何更好堅持中國道路，弘揚中國精神、凝聚中國力量。回答好這一重大課題，需要廣大哲學社會科學工作者共同努力，在新的時代條件下推動中華優秀傳統文化創造性轉化、創新性發展。高品質的學術期刊，就是要堅守初心，引領創新，展示高水平研究成果，支持優秀學術人員成長，促進中外學術交流，希望你們再接再厲，把刊物辦得更好。 習近平總書記高度重視哲學社會科學工作。他曾強調，堅持和發展中國特色社會主義，哲學社會科學具有不可替代的重要地位，哲學社會科學工作者具有不可替代的重要作用。 “學哲學、用哲學”是我們黨的一個好傳統 。 教師主導 1.閱讀材料，談感想。 思考：什么是哲學？習總書記為什么如此重視哲學的發展？ 2.分享自己的觀點。 3.將教材翻到第3頁。 學生活動 引導學生認識哲學與生活息息相關，引起學生對哲學的興趣和好奇心，進一步引導學生樹立學好哲學終身受益的觀念。 設計意圖
議題一： 哲學的本義與起源 議題情境一：1.觀看“周國平哲學課片段”：哲學是什么？ 議學任務：結合視頻，查閱資料，總結哲學的本質涵義。 材料：周國平，1945年生于上海。哲學博士，畢業于中國社會科學院研究生院哲學系，中國社會科學院哲學研究所研究員，中國當代著名學者、作家、哲學研究者，是中國研究哲學家尼采的著名學者之一。 議學提示： 涵義:哲學是一門熱愛智慧、追求智慧的學問。 它致力于從整體上把握人與世界的關系。 古希臘語中，哲學的本義是愛智慧或追求智慧。正如馬克思所說：哲學是“現世的智慧”，是“文化的活的靈魂” 議題情境一：2.觀看“泰勒斯”短視頻。 議學任務：結合泰勒斯的事跡，談談哲學的產生與起源。 材料：泰勒斯是古希臘時期的思想家、科學家、哲學家，創建了古希臘最早的哲學學派，是希臘最早的哲學學派——米利都學派的創始人，古希臘七賢之一，被稱為“科學和哲學之祖”。 議學提示： 2.產生與起源： （1）哲學智慧產生于人類的實踐活動。 （2）哲學起源于人們在生活實踐中對宇宙、人生的追問和思考。 “人生三問”——我是誰？我從哪里來？我要到哪里去？我將度過一個什么樣的人生？這個世界從何而來？他是一個什么樣的存在？他能否滿足我的需要？溫暖的陽光，為什么不能陪伴我度過寒冷的冬夜？秀美的山川為什么不能治愈我孤獨的心靈？豐饒的物產，為什么不能填飽我那轆轆饑腸？無盡的困惑與彷徨，為什么總與我不離不棄？ 議學提示： 未經審視的人生，是不值得過的。——古希臘哲學家.蘇格拉底 正如蘇格拉底所說，人們只要想活著，要想生活的有意義，有價值，就必須對自己生活其中的世界和生活本身進行審視和思考，人們在認識世界和改造世界的過程中，自覺或不自覺的思考世界思考周圍的人和事，并用自己在思考中形成的觀念指導自己的生活和實踐，在這些追問和思考中，人類觸及了神話、宗教、藝術和科學的問題，也觸及了這樣或那樣的具有哲學性質的問題，人們在對宇宙和人生的追問和思考中開啟了追求智慧的哲學之門。 議學提示： 哲學并不是高高地懸浮于空中的思想樓閣，它與我們的生活與我們自身其中的自然和社會密切相關，總是直接或間接的影響著我們的學習工作和生活。 議學提示： 馬克思：哲學家并不像蘑菇那樣是從地里冒出來的，他們是自己的時代、自己的人民的產物，人民的最好最珍貴，最隱蔽的精髓都匯集在哲學思想里。 任何哲學都是一定社會和時代精神的構成部分,是一定社會和時代的經濟政治在精神上的反映 真正的哲學之所以是時代精神的精華，就是因為他從最一般本質和最普遍規律的層面上反映了時代的任務和要求，把握了時代的脈搏，總結和概括了時代的實踐經驗和認識成果。 1.活動：觀看視頻，回答議題，哲學是什么？ 2.分享收集到的蘊含哲理的典故，名言和哲學小故事。 3.活動：觀看視頻，回答議題，哲學的產生與起源。 4.學生講述《小馬過河》的故事，談談故事對自己的啟發。 5.學生分享生活處處有哲學的例子和體會。 了解哲學的內涵、起源和作用。 利用充滿哲學智慧的生活事例來理解哲學的本義和功能，使學生愛上哲學。 利用智慧的哲學故事，讓學生理解哲學是指導人們生活得更好的藝術。 讓學生理解哲學的產生，培養學生善于思考、立足實踐的人生態度。 自覺用真正的哲學指導我們的學習工作和生活。
議題二： 哲學與世界觀、方法論 議題情境二：1.觀看“周國平哲學課片段：哲學始于仰望星空”。 議學任務：結合視頻思考，泰勒斯被稱為歷史上第一位哲學家的原因。 議學提示：哲學尋求的是現象背后的本質，泰勒斯提出“世界的本源是水”，體悟到了世界背后的統一，萬物歸于一。 3.哲學與世界觀、方法論 （1）哲學是關于世界觀的學問，是系統化理論化的世界觀。 每個人都要接觸周圍的事物，通過社會實踐活獲得對事物的認識，會形成對世界的一定看法，人們對整個世界的總的看法和根本觀點就是世界觀。哲學就是關于世界觀的學問。 議學提示：世界觀所涉及的問題是關于整個世界的最普遍、最一般的問題。 世界的本質是什么？物質和精神的關系是怎么樣的？世界以何種狀態存在和發展？人類社會的本質是什么？ 議學提示：（圖表呈現）世界觀與哲學的區別和聯系 議題情境二：2.閱讀下列悲觀與樂觀主義者等圖文材料。 材料：有人認為命由天定，有人認為人定勝。 議學任務：結合實例說說人的思想觀念與行為方式方法之間的關系。 議學提示： 哲學既是世界觀也是方法論，哲學是世界觀和方法論的統一。 世界觀決定方法論，方法論體現世界觀。有什么樣的世界觀就有什么樣的方法論。 1.分組思考回答設置的議題。 2.舉例說明世界觀與方法論的關系。 3.歸納哲學與世界觀、方法論的關系。 理解世界觀與方法論的關系。 通過探究討論兩種不同的思想觀念與行為方法之間的關系，理解哲學與世界觀、方法論的關系，為培養學生樹立正確的世界觀奠定理論基礎。
議題三：哲學與具體科學 議題情境三：1.閱讀下列兩組名人名言觀點。（P6閱讀與思考） 《周易》中說，“形而上者謂之道，形而下者謂之器。” 亞里士多德認為，哲學是超越經驗領域，從而到達了最高本體和終極原因的領域的一門學問。 議學任務：從具體的“器”中概括出“道”，從具體的經驗領域中抽象出具有普遍意義的“最高本體”，這是一種什么思維方式？ 議學提示：是一種哲學思維方法。“器”與“道”相對，“器”是具體的特殊事物，“道”是抽象的普遍概念，反映的是一種獨特的哲學思維，哲學是對具體知識的概括和總結。 4.哲學與具體科學 （1）具體科學揭示的是自然、社會和思維某一具體領域的規律，哲學則對其進行概括和升華，從中抽象出最一般的本質和最普遍的規律。 議題情境三：2.閱讀恩格斯的兩組觀點。（P7閱讀與思考） 議學任務：閱讀材料，結合實踐發展，說明哲學與具體科學的關系。 議學提示：（2）哲學與具體科學相互聯系。①具體科學的進步推動哲學的發展。②哲學為具體科學研究提供世界觀和方法論的指導。 材料：牛頓是最負盛名的科學家之一，然而他晚年卻提出了關于“神的第一推動”的假定，還耗費了巨大精力試圖證明上帝的存在，恩格斯認為牛頓所以做了神學的俘虜，是因為不懂得辯證法，他的世界觀存在著形而上學和經驗主義性質的根本缺陷，盡管其中有唯物主義的成分，但也是自發的樸素的。 1.讀P6閱讀與思考，小組成員分享回答議題。 2.閱讀P7閱讀與思考， 小組成員分享回答議題，學生展示。 明確哲學與具體科學的關系。 闡釋哲學是對自然、社會和思維知識的概括和總結。 通過分析愛因斯坦的名言來理解哲學與具體科學的關系，激勵學生努力學好科學文化知識。
收獲與分享 談談收獲。 歸納整理本框知識，構建知識體系。 3.推薦哲學啟蒙讀物（視頻一分鐘，了解《蘇菲的世界》。） 《蘇菲的世界》是挪威作家喬斯坦.賈德創作的一本關于西方哲學史的長篇小說，他以小說的形式，通過一名哲學導師向一個叫蘇菲的女孩傳授哲學知識的經過，揭示了西方哲學史發展的歷程，該書既是小說又是哲學史，被譽為20世紀百部經典著作之一，是最適合的哲學啟蒙讀物。 教師主導 哲學概念的總結：（1）哲學是一門熱愛智慧、追求智慧的學問。 （2）從與世界觀的關系看，哲學是關于世界觀的學問，是系統化、理論化的世界觀。 從與方法論的關系看，哲學既是世界觀又是方法論，是世界觀與方法論的統一。 從與具體科學的關系看，哲學是對具體科學的概括和總結。 學生活動 1.整理本框知識，形成知識體系。 2.談談對哲學的看法。 3.課后收集影響你人生或者你最喜歡的哲理名言。 設計意圖 通過談收獲和分享，構建知識體系，鞏固本框所學知識，通過教師的總結提升認識，做到知識升華，通過對哲學的概括總結，理解哲學并不空洞，哲學就在我們身邊指導我們生活的更美好。
課堂實踐（體現分層作業）
判斷：1．哲學是關于世界觀的科學。(　　)
2．哲學是具體科學的基礎，具體科學指導哲學。(　　)
3．哲學是科學之科學。(　　)
4．哲學都是自己時代精神的精華。(　　)
5．只有馬克思主義哲學才是真正的哲學。(　　)
走進生活：水果的定義及分類
依據百科全書 : “水果是指可食用的多汁液且有甜味的植物果實，不但含有豐富的營養且能夠幫助消化。”由于植物的性質不同，對氣溫、水份等植物生長條件的需求不盡相同，園藝學家 將水果依其生長所需溫度的差異，分為下列三大類 :
(1) 溫帶果類:如蘋果、櫻桃、杏子、桃子、李子及梨子等等。
(2) 亞熱帶水果:如柚子、檸檬、柑橘、無花果、石榴、酪梨等等。
(3) 熱帶水果: 如荔枝、木瓜、菠蘿，香蕉等等。
“水果”的“可食用”、“多汁液”、“植物的果實”三個屬性是歸屬到“水果”這個概念稱謂集合下不可或缺的要件。
用哲學的思維方式概括水果與梨、蘋果、香蕉等具體水果的關系。
板書設計
本義
哲學的起源 哲學智慧產生于人類的實踐活動
起源于人們的追問和思考
哲學與時代
追求智慧 哲學與世界觀
的學問 哲學是系統化、理論化的世界觀 哲學與方法論
具體知識的分類
哲學是對自然、社會和思維知識的概括和總結
哲學與具體科學的關系

展開更多......

收起↑