資源簡介

(共16張PPT)
空氣有質(zhì)量嗎
目錄
教材分析
1
板書設計
2
教學過程分析
3
教材分析
1.1 教材分析
1.聚焦部分
工作回顧
教材分析
教學過程
板書設計
2.探索部分
3.研討部分
4.拓展部分
在本課之前學生們已經(jīng)知道了空氣是可以被壓縮的，在充好氣的皮球里還可以打入更多的空氣，在本課之后學生將要學習一袋空氣的質(zhì)量是多少，以及空氣和我們的生活。在這節(jié)課中我將帶領學生通過探究認識空氣有一定的質(zhì)量，并且空氣的質(zhì)量是可以測量的。
1.2 學情分析
一、學習狀況
二、學生情況
三、解決對策
已經(jīng)在一二年級中初步接觸過科學課，對學習充滿興趣和探索意愿。
三年級學生
好奇
好動
好提問
根據(jù)年齡特點
安排體驗活動
工作回顧
教材分析
教學過程
板書設計
1.3 教學目標
探究實踐
責任態(tài)度
知道空氣有一定質(zhì)量，并且空氣的質(zhì)量是可以測量的。
能夠應用科學的方法測量空氣的質(zhì)量。
不同的測量方法會影響測量的準確性.
科學觀念
工作回顧
教材分析
教學過程
板書設計
科學思維
形成尊重事實，實事求是的科學態(tài)度.
1.4 教學材料
簡易天平
材料
皮球
綠豆
工作回顧
教材分析
教學過程
板書設計
打氣筒
教學過程
2.1 教學過程
創(chuàng)設情景，聚集課題（5分鐘)
整理小結(jié)，拓展反思（5分鐘）
科學探究、主要活動（20分鐘）
現(xiàn)象分析、研討交流（10分鐘）
工作回顧
教材分析
教學過程
板書設計
2.2 導入新課
意圖：為了引起學生的認知沖突，激發(fā)學生極大的學習興趣，把學生的注意力引導至課的主要活動。
創(chuàng)設情境、聚集課題
工作回顧
教材分析
教學過程
板書設計
2.3 合作探究
小組設計實驗方案
1.你能用這些材料證實自己的猜測嗎？
2.根據(jù)材料設計實驗步驟和方法。
。
工作回顧
教材分析
教學過程
板書設計
小組合作實驗探究
1.小組合作完成實驗
2.教師參與傾聽和調(diào)控實驗進度。
3.活動結(jié)束，整理材料。
意圖：在一個相對集中的時間里，通過科學的自主探究活動，使學生主動參與活動的計劃、比較、選擇、決策的思維層面，在想一想、動一動、玩一玩中親身經(jīng)歷科學概念的形成。
2.4 交流研討
交流研討
實驗中發(fā)生了什么？
工作回顧
教材分析
教學過程
板書設計
和你猜測的結(jié)果一樣嗎？
你是怎么根據(jù)實驗現(xiàn)象證實自己的猜測的？
意圖：為了讓學生在研討交流過程中，與全班共享研究成果，并分析、整理主要活動中獲得信息，包括各種發(fā)現(xiàn)、想法、問題的過程，同時鼓勵學生依據(jù)信息的新識，及在新知基礎上提出新的質(zhì)疑，促使學生的思維及情感態(tài)度能力不斷在探索中發(fā)現(xiàn)。
2.5 整理小結(jié)，拓展反思
小結(jié)：用學生達成的共識空氣很輕，但有一定的質(zhì)量。
工作回顧
教材分析
教學過程
板書設計
繼續(xù)探究：如果將皮球里空氣放出一部分后，天平會怎樣？
分享收獲：通過本節(jié)課的探究學習你有什么收獲和感想？
意圖：在課末讓學生談感想收獲，自我評價，是對自己本節(jié)課的學習起到反思和總結(jié)的作用。
板書設計
3.1 板書設計
工作回顧
教材分析
教學過程
板書設計
空氣有質(zhì)量嗎
測量空
氣質(zhì)量
實驗
結(jié)論
實驗
方法
實驗現(xiàn)象
打入空氣后的皮球質(zhì)量變化
充氣前天平平衡
充氣后皮球質(zhì)量增加
空氣有質(zhì)量
空氣質(zhì)量可以被測量
感謝聆聽

展開更多......

收起↑