資源簡介

《對稱圖形剪紙》教學設計
一、教學內容分析
對折剪紙在描畫剪紙的基礎上進行教學，通過接觸和制作對折剪紙的過程，使學生在自主探究、嘗試體驗中掌握知識，形成技能。并從中獲得快樂和表達自己的感受。
二、學情分析
本班共有6名智力殘疾學生，3名輕度殘疾，2名中度智力殘疾，1名中重度智力殘疾。對折剪紙的制作是我根據學生的學習接受情況和學生自身能力技術而設計的一節剪紙課。雖然他們對剪刀、刻刀運用都比較熟練，但他們對剪紙的點、線、面相連的表現方法仍然難以適應。因此，剪紙教學須將繁雜的內容分解后逐一學習，以到達較好的學習結果。
三、教學目標
（1）知識與技能
輕度智力殘疾學生：了解我國民間傳統的剪紙藝術和了解剪紙藝術中對折剪紙基本特點，掌握對折剪紙的基本方法如:折法、畫法、剪法及設計等方法。
中度智力殘疾學生：了解剪紙藝術中對折剪紙基本特點，理解對折剪紙的基本方法如:折法、畫法、剪法及設計等方法。
中重度智力殘疾學生：了解對折剪紙的基本方法如:折法、畫法、剪法及設計等方法。
（2）過程與方法
教學過程中，教師運用講解法、演示法、實踐法進行教學。
輕度、中度智力殘疾學生：通過觀看和學生自己的實踐研究的過程，使學生在自主探究、嘗試體驗中掌握知識，形成技能。
中重度智力殘疾學生：通過剪紙作品的欣賞，感悟激發學生的學習興趣。
（3）情感、態度、價值觀
通過欣賞了解我國民間傳統的剪紙藝術，從而增強學生的民族自豪感，培養學生熱愛祖國、熱愛民族藝術、熱愛生活的思想情感。
（4）缺陷補償
教學過程中，補償學生手腦協調能力方面的缺陷
四、教學重、難點
教學重點:對折剪紙的設計和制作。
教學難點:對折剪紙中點、線、面相連的表現方法及鏤空的面積大小。
五、教學過程
（一）激趣導入
師：同學們，我們剛剛度過了一個愉快的國慶節假期，你們過的開心嗎？有的同學很好奇，老師在同學們的桌子上放了什么東西呢？老師給同學們準備的假期禮物，（拆盲盒）同學們打開看看是什么？（充分的調動學生的積極性）那么老師也收到了一個禮物，同學們想不想看一看。老師和同學們都收到了禮物，你們高興嗎？那么誰能告訴老師，這些禮物都有什么特點呢？（老師將蝴蝶對折提示同學們）。
生：圖案的左邊和右邊都是一樣的。
引出對稱涵義。
設計意圖：
此環節的設計以送禮物拆盲盒為主線，意淫學生的注意力，誘發學生的思維想象，激發起了學生的學習興趣，為下一環節做好鋪墊。
（二）呈現新知
1、了解對稱的涵義（ppt1）對稱圖形
師：圖案的兩邊對折起來都是一樣或者是比較接近的，這樣的圖案我們把它叫做對稱。請同學們找出生活中的對稱圖形？
生：蝴蝶 蜻蜓 衣服 褲子 蘿卜 桌子 椅子
（ppt2）比一比環節：我們就來考考同學們的眼力，我們來比一比誰先找到對稱的圖案。（同學們對此環節比較感興趣，回答問題積極，最后教師一定要強調那第五個是不是，它不是對稱圖形）引導學生逐步掌握對折剪紙的特點。
2、畫對稱圖形的方法（ppt3）出示（對稱剪紙作品）蝴蝶
師：請同學們觀看老師為同學們做的禮物，也可以你喜歡什么物品，畫圖案。請同學們思考，我們是全部畫出來嗎？
學習對折方法（注意一定要整齊）并把圖案畫出來。
3、認識傳統紋樣
我們的祖輩早就為我們總結了這些經典的團花傳統紋樣。（板書）這些簡單的紋樣，只要合理的搭配運用，可以給我們帶來很美的視覺享受。
4、剪紙寓意（ppt4）
師：剪紙不僅具有裝飾性，還有很多美好的寓意。藝術家們經常在剪紙作品中加入自己的思想，像這幅，你在里面看到了什么？
生：喜字、鴛鴦、荷花
師：民間藝術家利用“荷”合的諧音，喜字、鴛鴦的寓意，取名百年好合，寓意新婚夫婦能夠長長久久，美好的生活。
(ppt5)這是老師的一幅作品，同樣也是對稱的剪紙作品，你們在這幅作品中看到了什么呢？
生：公雞、牛、榛子、玉米等等
這副作品的名字叫做《福娃送瑞》。那么老師想表達的就是在我們偉大祖國的領導下，新農村的變化，農村生活富裕的場景，要珍惜現在的幸福生活對不對。
5、學生作品欣賞。（ppt6）欣賞作品。我們可以在這一組作品中看到。鋸齒紋月牙紋等傳統紋樣，而且圖案很豐富，花紋大小均勻，再看這一組哪個漂亮。為什么？
我們在剪紙時，花紋的種類要豐富，而且要勻稱。
生：畫剪紙內部的圖案
6、制作對折剪紙（ppt7）作業要求，學生做剪紙，教師巡視指導（ppt8）。
設計意圖：此環節是本課的教學重點，通過對生活物品—-對稱物品，使學生既感動好奇又感到有興趣，引導學生逐步掌握對折剪紙的基本特點。使其在濃厚的興趣中進行聯想的方法練習，培養學生有序、多維的觀察習慣，提高想象力。由淺入深的教學方法讓本就負責的教學內容變得簡單，這樣學生的求知欲會更強。
（三）欣賞剪紙
今天通過學習對折剪紙，同學們對剪紙文化有了更直觀、更深刻的了解，那么隨著時代的發展剪紙所表現的內容也要發生變化，，藝術要跟上時代的腳步，老師在網上找了一些圖片，看一看剪紙藝術運用到現代人的生活當中。(ppt9)剪紙運用 建筑 服裝 美甲 產品設計等。
總結：剪紙藝術運用非常廣泛是不是，中國剪紙已列入世界文化遺產之一，剪紙作為傳統的民間藝術凝聚著中華民族幾千年的歷史和文化，我們新一代的年輕人有責任將它發揚光大，使其永放光彩。
設計意圖：開拓學生的眼界，提高表現力，創造力和審美能力。
（四）展示成果
請同學們把剪紙作品展示到黑板上。
在生活中你還發現有哪些物品可以制作成對折剪紙，下節課告訴老師好不好，我們要比一比看誰說的多。
設計意圖：欣賞、展示的環節以鼓勵評價為主，創設寬松、民主、積極的評價氣氛，幫助學生“認識自我、建立自信”，引導學生積極互動，體會創作的快樂，從而獲得知識。
六、板書設計
對折剪紙
剪紙符號：羽毛紋（圖片） 樹葉紋（圖片） 鋸齒紋（圖片）
七、特色教學資源分析、技術手段應用說明
興趣是引導智力殘疾學生積極探究的學習的良好方法。因此在教學過程中想方設法調動學生的學習積極性和學習熱情，形成良好的學習動機。運用現代信息技術適時地將聲音、圖像、視頻、動畫及文字等信息進行處理，進行巧妙恰當地呈現，制成課件創設良好的問題情境，激發學生的學習欲望，使學生保持高昂的學習情緒，很快地、效果顯著地進入教師創設的學習情境之中。使用多媒體以活化教學內容，整個教學過程中教師沒有示范怎樣操作，激活學生思維，幫助其充分感知體驗。促進學生對教學內容的理解。
八、學習評價設計
啟智二班的學生在使用刻刀、剪刀上已經比較熟練了, 從學生剪紙的作品來看,他們對此次的剪紙活動很感興趣,能認真地欣賞剪紙作品、大膽地構圖和嘗試剪紙,做出了一個個色彩鮮艷、稚嫩和富有童趣的作品,激發了他們剪紙的興趣,也提高了自身的剪紙技能。
九、教學反思與改進
剪紙是一門看起來容易，做起來難的技藝。簡易的剪紙經過一段時間的練習，能夠達到熟練掌握、運用自如的程度，但要真正想學精學好卻不是一件容易的事，特別是我們的殘疾學生們更是難上加難，需要經過長時間的練習和研究琢磨才能夠做得到。本節課和學生們共同開展剪紙活動，當我把制作精美的剪紙禮物放在他們面前時，同學們目不轉睛地盯著這些美倫美奐的作品，互相評價著自己最喜愛的是哪些，通過這樣的導入方式，極大地調動起孩子們對剪紙的興趣，為接下來的制作環節起到了一個良好的開啟作用。學生們心中向往著自己的手中能夠創作出這么精美的作品，所以做起來不怕難，小心細致地制作著，慢慢地，掌握了制作的方法，現在同學們已經超級厲害了，輕度、中度智力殘疾孩子按照老師的要求已經能夠獨立完成作品，中重度的孩子在來時的引導下能夠完成簡單的剪紙作品，本節課的教學效果明顯，今后的教學方向應該在提高教學內容難度上面。今天同學們看著自己的巧手創作出剪紙作品，他們興奮極了，從那掛滿笑容的小臉上我知道他們收獲到了成功的體驗和創作的快樂。

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