資源簡介

課時教學設計

年級學科 2025屆 高一年級 下學期 生物學科
教材課程 人教統編版必修二
課時安排 本單元/章共（ 5）課時，本節為1課時
課題名稱 2.3 伴性遺傳
授課課型 新授課（ ） 復習課（ ） 習題課（ ） 試卷講評課（ ）
課標陳述 課標陳述： 1.內容要求： 概念3 遺傳信息控制生物性狀，并代代相傳 3.2.4 概述性染色體上的基因傳遞和性別相關聯
教材分析 【教材分析】 《伴性遺傳》一節是人教統編版必修2第2章第3節的內容，教材首先介紹基因在染色體上,然后以紅綠色盲為例介紹伴性遺傳的內容,該知識與學生的生活比較貼近,又介紹了一些常見的遺傳病,是學生感興趣的內容,為后面人類遺傳病一節奠定基礎,并且本節內容如紅綠色盲的形成原因等也為后面內容“變異”中的“基因突變”的學習埋下伏筆。 【教學重點】 伴性遺傳的特點。 【教學難點】 分析人類紅綠色盲癥的遺傳。 【課時安排】：1課時
學情分析 本節內容承接了前幾節的內容，首先介紹了生物的性別決定方式，通過摩爾根的果蠅雜交實驗證明基因在染色體上。實驗假設中就假設控制果蠅眼色的基因位于性染色體上,從而證明基因在染色體上，并引出伴性遺傳的概念，然后通過講解人類紅綠色盲的遺傳特點，逐步引導學生理解伴性遺傳的概念,對學生來說做到這一點并不難，學生已經學習了孟德爾的兩大遺傳定律，又學習了該定律的細胞學基礎，對于學生來說，運用假說一演繹法分析摩爾根的果蠅雜交實驗有較明顯的理論基礎,學習和分析六類紅綠色盲的遺傳方式也是有基礎的，通過引導和講解也是可以有個很好的掌握,在學生現有知識面的情況下學習人類紅綠色盲的主要婚配方式，總結出伴性遺傳的特點，并對學生提出更高的要求，即應用所學的知識在生產實踐中的應用。
學習目標 1.學生通過合作討論，概述性染色體上的基因傳遞和性別相關取聯的特點。 2.基于對伴性遺傳的認識，運用演繹推理，對位于性染色體上的顯性基因和隱性基因的遺傳特點進行分析，對常見的由一對等位基因決定 的伴性遺傳病，能夠根據雙親的表型對后代的患病概率作出科學的預測。 3.學生能運用伴性遺傳規律，提出相關的優生建議。 4.關注伴性遺傳理論在實踐中的應用。
評價任務 【評價任務1】 學生能夠說出伴性遺傳的特點。 【評價任務2】 學生能夠運用伴性遺傳規律，分析實踐中的遺傳問題。
教學過程 教學活動 設計意圖
申明目標 課件展示學習目標 通過申明目標，使學生明確本節課的主要任務，做到有的放矢的學習。
學情調查 合作交流 互動質疑 精講點撥 【學情調查】 上課前檢查學生預習任務完成情況，并對學生的問題進行統計、分類。 【導入】 創設情境，激趣導入 觀看圖片，思考：同是受精卵發育的個體,為什么有的發育成雌性，有的發育成雄性？伴性遺傳：性染色體上的基因所控制的性狀在遺傳上總是與性別相關聯，這種現象叫伴性遺傳。 色覺測試：銀幕顯示色盲測試圖，讓學生自我檢查，提問：圖里畫的是什么？（色覺測試圖2張） 講述英國科學家道爾頓發現色盲的小故事，引導學生思考：從道爾頓發現色盲的小故事，你獲得了什么樣的啟示？ 性別決定： 人類的性別決定與染色體有關，用多媒體展示高倍顯微鏡下的人類染色體，對比男性與女性的染色體組的不同： 【活動1】分析紅綠色盲基因的位置 通過一個典型的色盲家系圖分析人類紅綠色盲癥，并讓學生進行討論： 1．紅綠色盲基因是顯性基因還是隱性基因？ 2.家系圖說明色盲遺傳與什么有關？ 3.紅綠色盲基因位于X染色體上，還是位于Y染色體上？ 【活動2】分析與紅綠色盲有關的遺傳圖解 1、展示正常女性與色盲男性的婚配圖解： 2、正常男性與女性攜帶者的婚配圖解： 3、女性攜帶者與色盲男性的婚配圖解： 4、正常男性與色盲女性的婚配圖解： 得出在不同情況下色盲癥的遺傳結果不同。 血友病簡介 癥狀：血液中缺少一種凝血因子，故凝血時間延長，或出血不止。血友病也是一種伴Ｘ隱性遺傳病，其遺傳特點與色盲完全一樣。 【活動3】X染色體上的顯性遺傳病： 抗維生素D佝僂病是由位于X染色體上的顯性致病基因控制的一種遺傳性疾病。患者由于對磷、鈣吸收不良而導致骨發育障礙。患者常常表現為X型（或0型）腿、骨骼發育畸形（如雞胸）、生長緩慢等癥狀。 教師點撥： 1、伴X染色體隱性遺傳 (1)實例:人類紅綠色盲、血友病、果蠅的白眼遺傳。 (2)遺傳特點 ①患者中男多女少。 ②女患者的父親及兒子一定是患者,簡記為“女病,父子病”。 ③正常男性的母親及女兒一定正常,簡記 為“男正,母女正”。 2 伴X染色體顯性遺傳 (1)實例:抗維生素D佝僂病。(2)遺傳特點 ①具有連續遺傳現象。②患者中女多男少。 ③男患者的母親及女兒一定為患者,簡記為“男病,母女病”。 ④正常女性的父親及兒子一定正常,簡記為“女正,父子正”。3伴 Y 染色體遺傳 (1)實例:人類外耳道多毛癥。(2)遺傳特點 ①致病基因只位于Y染色體上,無顯隱性之分,患者后代中男性全為患者,女性全正常。簡記為“男全病,女全正”。 【活動4】伴性遺傳理論在實踐中的應用 情景模擬一： 有一對新婚夫婦，女方是紅綠色盲患者(用B、b表示)，當他們就如何優生向你進行遺傳咨詢時，你建議他們生男孩還是生女孩？ 情景模擬二：假如你是一個養雞場的場主，你需要多養母雞。你能設計一個雜交實驗，對其子代在早期時，就根據羽毛來區分雞的雌雄嗎？ 通過實例引出伴性遺傳的概念，幫助學生深入理解。 制作資料適當的引入時事可以增加資料的有趣性和與時俱進。 通過了解色盲癥及色盲的測試，激發學生學習興趣，結合實例感受伴性遺傳。加深對伴性遺傳的理解。 由道爾頓發現色盲這個科學小故事來啟發學生， 發現問題，解決問題，尊重科學，獻身科學的精神。 培養學生科學的探究精神。 培養學生觀察對比、總結歸納的能力，同時也為色盲癥遺傳過程的講解奠定基礎。 培養學生分析問題和解答問題的能力。 通過引導學生解答問題，循序漸進地了解色盲癥的遺傳。 通過分析不同親代結合對于色盲癥遺傳的影響，讓學生證明色盲遺傳的方式、體會伴X隱性遺傳的特點。 通過舉例分析，引導學生總結出色盲遺傳的方式是伴X隱性遺傳及其特點。學生通過自主學習與總結得出的結論，印象更加深刻，理解更加深入。 通過拓展內容幫助學生了解更多伴X遺傳病癥，從而全面學習新知識，開拓學生視野。 通過結合實際的情景模擬，感受伴性遺傳理論在實踐中的應用。
當堂訓練 1. 一男孩患紅綠色盲，父母、祖父母和外祖父母視覺都正常。推斷其色盲基因來自（ B ） A．祖父 B. 外祖母 C. 外祖父 D.祖母 2.一對表現型正常的夫婦，其父親均為色盲患者，他們所生的子女中，兒子患色盲的概率是 （ B ） A．25% B.50% C.75% D.100% 通過習題檢測學生知識掌握情況，及時發現問題，解決遺留知識點
課堂小結 伴性遺傳 1.伴X隱性遺傳病的特點。 2.伴X顯性遺傳病的特點。 3.伴Y遺傳病的特點。
板書設計 伴性遺傳
作業布置 同步訓練
課后反思 這節課主要突出的是課堂的有效提問。有效提問就是設計的問題能啟發學生深入思考，并充分利用已有的知識推出新的知識。給學生一些伴性隱性遺傳的素材，讓學生分析思考，推導出伴性隱性遺傳的規律，教師只做引導者和評價者，體現學生 學習的主體性。

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