資源簡介

“大單元教學”指導單
年級學科 202（ 5 ）屆 高（ 一 ）年級 （ 下 ）學期 （ 生物 ）學科
教材課程 教材版本（ 人教版 ） 課程類別：必修/選擇性必修/選修（必修 ）
單元課題 第（4）單元/章節；單元題目（基因的表達 ）
教學分析 課標陳述： 1.內容要求： 概念3遺傳信息控制生物性狀，并代代相傳
3.1親代傳遞給子代的遺傳信息主要編碼在DNA分子上
3.1.4 概述DNA分子上的遺傳信息通過RNA指導蛋白質的合成，細胞分化的本質是基因選擇性表達的結果，生物的性狀主要通過蛋白質表現
3.1.5 概述某些基因中堿基序列不變但表型改變的表觀遺傳現象 2.學業要求：結合DNA雙螺旋結構模型，闡明DNA分子作為遺傳物質所具有的特征，以及通過復制、轉錄、翻譯等過程傳遞和表達遺傳信息（生命觀念、科學思維）
教材分析： 本章內容從分子水平闡述了遺傳物質在生物體內是如何起作用的。首先介紹基因如何指導蛋白質的合成，即基因的表達，然后介紹基因表達與性狀的關系，即基因怎樣通過蛋白質來控制性狀，以及基因表達的調控等。 教材第一節先介紹遺傳信息的轉錄、遺傳信息的翻譯，然后總結中心法則，這樣的安排對本節內容具有總結、提升的作用，能突出信息在生命活動中的重要作用。在介紹中心法則時，著重滲透了生命是物質、能量和信息的統一體的生命觀念，有助于學生深入理解生命的本質。同時，中心法則圖解以虛線的形式補充了少數生物的遺傳信息的流向，使學生認識到科學是不斷發展的。 基因的表達包括遺傳信息的轉錄和翻譯兩個階段。在大多數情況下，基因與性狀的關系并不是簡單的一一對應的關系。同一生物體中不同類型的細胞，基因都是相同的，而形態、結構和功能卻各不相同，以上情形皆因基因的表達發生了變化。第二節就按照這個邏輯順序編排，首先講述基因通過控制酶的合成和控制蛋白質的結構，進而控制生物體的性狀，然后介紹基因的選擇性表達和細胞分化。基因為什么回選擇性表達，是因為受到調控，這樣就自然引出選擇性表達與調控有關，順利過渡到表觀遺傳的內容。
學情分析： 通過前幾章的學習，學生掌握了DNA是主要的遺傳物質，DNA分子的結構、基因是有遺傳效應的DNA片段等知識，在此基礎上行學習基因的表達，符合認知規律，但本節課內容較多，且抽象難懂，因此在教學中，可以利用多媒體動畫模擬轉錄、翻譯的過程并結合教材插圖進一步歸納總結，再利用教具模型演示翻譯過程，以突破難點，使教學更直觀形象，最后通過概念圖總結，使學生形成較為完整的知識體系。
學習目標 1.通過比較DNA和RNA的結構，歸納RNA適于作DNA的信使的條件。2.通過分析、歸納教材中的圖文資料，概述遺傳信息的轉錄過程。 3.運用數學方法，分析 DNA的堿基、mRNA 的堿基與氨基酸之間的對應關系。 4.通過模擬活動，概述遺傳信息的翻譯過程。 5.基于地球上幾乎所有的生物都共用一套遺傳密碼的事實,闡明生物界的統一性,認同當今生物可能有著共同的起源，初步形成生物進化觀。 6.通過了解中心法則的提出和修正過程,認同科學是不斷發展的,形成生命是物質、能量和信息的統一體的生命觀念。 7.舉例說明基因通過控制酶的合成或蛋白質的結構控制生物體的性狀。 8.通過比較同一生物體3種細胞中DNA和mRNA的檢測結果，說明細胞分化是基因選擇性表達的結果。 9.通過分析柳穿魚花的形態結構和小鼠毛色的遺傳現象,概述表觀遺傳現象。 10.闡明基因、環境與性狀之間的復雜關系，認同生命的復雜性。
評價任務 1、學生能夠概述遺傳信息的轉錄和翻譯過程。 2、學生能夠闡明中心法則的具體內容。 3、學生能計算DNA堿基數目、RNA堿基數目與氨基酸數目之間對應關系。 4、舉例說明基因通過控制酶的合成或蛋白質的結構控制生物體的性狀 5、學生理解細胞分化是基因選擇性表達的結果，能概述表觀遺傳現象。 6、學生闡明基因、環境與性狀之間的復雜關系，認同生命的復雜性。

課時教學設計

年級學科 2025屆 高一年級 下學期 生物學科
教材課程 人教統編版必修二
課時安排 本單元/章共（ 3）課時，本節第1課時
課題名稱 4.1基因指導蛋白質的合成
授課課型 新授課（ ） 復習課（ ） 習題課（ ） 試卷講評課（ ）
課標陳述 課標陳述： 1.內容要求： 概念3遺傳信息控制生物性狀，并代代相傳
3.1親代傳遞給子代的遺傳信息主要編碼在DNA分子上
3.1.4 概述DNA分子上的遺傳信息通過RNA指導蛋白質的合成，細胞分化的本質是基因選擇性表達的結果，生物的性狀主要通過蛋白質表現 2.學業要求：結合DNA雙螺旋結構模型，闡明DNA分子作為遺傳物質所具有的特征，以及通過復制、轉錄、翻譯等過程傳遞和表達遺傳信息（生命觀念、科學思維）
教材分析 【教材分析】 本節內容選自統編版高中生物必修二第四章第1節。本節講述了基因指導蛋白質的合成，是在前3章學習基因的本質的基礎上，進一步闡明了基因在生物體內的作用，以及基因是如何指導蛋白質的合成的。本節內容在教材中起著承上啟下的作用，一方面，是在學習了前3章相關知識的基礎上，進一步加深學生對基因及作用機理的認識：另一方面，又為后面基因對性狀的控制、生物的變異和進化進行了必要的知識鋪墊。本節內容抽象復雜，涉及到的物質種類繁多，難度相對較大，是本章教學的難點。 【教學重點】 遺傳信息的轉錄和翻譯過程。 中心法則的具體內容。 【教學難點】 遺傳信息的轉錄和翻譯過程。 【課時安排】：2課時
學情分析 通過前幾章的學習，學生掌握了DNA是主要的遺傳物質，DNA分子的結構、基因是有遺傳效應的DNA片段等知識，在此基礎上行學習基因的表達，符合認知規律，但本節課內容較多，且抽象難懂，因此在教學中，可以利用多媒體動畫模擬轉錄、翻譯的過程并結合教材插圖進一步歸納總結，再利用教具模型演示翻譯過程，以突破難點，使教學更直觀形象，最后通過概念圖總結，使學生形成較為完整的知識體系。
學習目標 1、比較DNA與RNA分子結構的異同點，說明RNA適于作DNA信使的原因。（生命觀念） 2、說明遺傳信息轉錄的場所、條件、過程、特點。（科學思維） 3、體驗遺傳信息轉錄過程的和諧美，認同人類對遺傳信息轉錄過程的認識，是科學家孜孜以求的探索過程。（生命觀念、科學探究）
評價任務 【評價任務1】 學生能夠掌握RNA的結構以及類型，能說出RNA適于作DNA信使的原因。 【評價任務2】 學生能夠闡明遺傳信息轉錄的場所、條件、過程、特點。
教學過程 教學活動 設計意圖
申明目標 課件展示學習目標 通過申明目標，使學生明確本節課的主要任務，做到有的放矢的學習。
學情調查 合作交流 互動質疑 精講點撥 【學情調查】 上課前檢查學生預習任務完成情況，并對學生的問題進行統計、分類。 【導入】 學生閱讀P63章首頁內容，通過抗蟲棉的實例，并思考以下問題。 1、為什么一種生物的基因能在另一種生物中表達？基因的表達過程是怎樣？ 2、真核生物的基因主要存在于細胞的什么結構中？ 3、蛋白質的合成場所在哪里？ 4、你設想基因指導蛋白質的合成可采取哪些方式？ 【學習任務】 一、RNA的組成和種類 【活動1】閱讀課本P64-P65頁第二段內容，思考下列問題: ①RNA的結構單位是什么 由哪些成分組成 RNA與DNA在化學組成和結構的區別有哪些 ②RNA為什么適合作DNA的信使 ③RNA的種類有哪3種 2、 遺傳信息的轉錄 【活動2】學生閱讀教材P65圖4-4和圖中的文字，小組合作交流，完成下列問題： 1、什么是轉錄？轉錄的場所在哪里？ 2、轉錄的具體過程？轉錄的結果？ 3、 RNA的合成場所、模板、原料和酶分別是什么？ 4、RNA合成的起始是如何決定的？遺傳信息的流動方向？ 5、轉錄出的RNA的堿基序列，與DNA兩條單鏈的堿基序列各有哪些異同？ 【活動過程】學生展示——師生點評——課件輔助 以此激發學生的興趣調動學生的思維，同時使學生盡快進入到生物學的課堂情境中。 培養自主學習能力獲取有效信息的能力 激發學生探索和協作的興趣，培養學生的動手能力和思維能力。 培養學生的分析和歸納能力
當堂訓練 1．如圖為真核生物細胞核內轉錄過程的示意圖，下列說法不正確的是（ ） A．①鏈的堿基U與②鏈的堿基A互補配對 B．②是以4種核糖核苷酸為原料合成的 C．如果③表示酶分子，則它的名稱是RNA聚合酶 D．轉錄完成后，②脫離DNA分子，DNA分子重新恢復雙螺旋 通過習題檢測學生知識掌握情況，及時發現問題，解決遺留知識點
課堂小結 1、RNA的組成和種類 2、遺傳信息的轉錄 過程：解旋→配對→連接→脫離
板書設計 第1節 基因指導蛋白質的合成 1、RNA的組成和種類 2、遺傳信息的轉錄 過程：解旋→配對→連接→脫離
作業布置 同步訓練
課后反思 本節的重點是DNA轉錄過程，其內容抽象復雜，僅靠文字描述，學生很難理解。因此，在教學中，要借助動畫輔助教學，便于學生直觀理解掌握。同時，要將新舊知識結合起來，引導學生認識DNA、RNA的結構與功能相適應。

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