資源簡介

“大單元教學”指導單
年級學科 202（5）屆 高（一）年級 （下）學期 （生物）學科
教材課程 教材版本（ 人教統編版 ） 課程類別：必修/選擇性必修/選修（必修 ）
單元課題 第（ 1 ）單元/章節；單元題目（遺傳因子的發現 ）
教學分析 課標陳述： 內容要求： 概念3 遺傳信息控制生物性狀，并代代相傳 3.2.3闡明有性生殖中基因分離和自由組合使得子代的基因型和表型有多種可能，并可由此推測子代的遺傳性狀。 教學提示：模擬動物或植物性狀分離的雜交實驗 學業要求：運用統計與概率的相關知識、解釋并預測種群內某一遺傳性狀的分布及變化（科學思維、科學探究）
教材分析： 本章是人教統編版《生物學》必修2"遺傳與進化"模塊的開篇之章，它循著人類認識基因之路，從一百多年前孟德爾的碗豆雜交實驗開始，即從個體水平出發，來展示人類探索遺傳規律的歷程。 本章包括2節。第1節《孟德爾的豌豆雜交實驗（一）》主要研究的是一對相對性狀的遺傳規律——分離定律。第2節《孟德爾的豌豆雜交實驗（二）》主要研究的是兩對及兩對以上相對性狀的遺傳規律——自由組合定律。兩節內容均是按照"雜交實驗——現象解釋——實驗驗證——總結規律"的主線安排的。兩個遺傳規律的發現過程均應用了假說——演繹法。 第1節《孟德爾的豌豆雜交實驗（一）》，由"豌豆用作遺傳實驗材料的優點""一對相對性狀的雜交實驗""對分離現象的解釋""對分離現象解釋的驗證"以及"分離定律"五部分內容構成。 第2節《孟德爾的豌豆雜交實驗（二）》，由"兩對相對性狀的雜交實驗""對自由組合現象的解釋和驗證""自由組合定律""孟德爾實驗方法的啟示""孟德爾遺傳規律的再發現"以及"孟德爾遺傳規律的應用"六部分內容構成。 兩節內容都是按照科學發現過程的順序來構建框架體系，并按著孟德爾的實驗過程，由表象到實質，層層深入地展開討論。在呈現方式上，同樣強調了科學史和科學研究方法的教育，即讓學生親歷科學家的探索過程，從濃郁的歷史感中獲取科學知識和對科學方法的領悟。 本章講述的一百多年前孟德爾發現遺傳規律的過程，但遺傳規律的細胞學基礎是什么？分子基礎是什么？這些問題需要后續的研究成果去驗證、解釋和發現，因此本章內容與其他章密切聯系。 對分離現象和自由組合現象的解釋，闡明分離定律和自由組合定律是本章的重點和難點，此外兩大遺傳規律的應用和假說一演繹法也是本章的重點。
學情分析： 本節授課對象為高一年級學生，在初中階段已經學習了生物的遺傳與變異，對生物的性狀有顯隱性之分、基因控制生物體的性狀、基因通過親代產生的生殖細胞傳遞給子代等知識有一定的了解，但只是知其然而不知其所以然，且學生的抽象邏輯思維能力還不足，因此教師可通過直觀演示法和生活實例來幫助學生理解。
學習目標 1.通過“假說-演繹法”的科學探究過程，概述孟德爾遺傳規律的發現過程，闡明分離定律、自由組合定律的內容。 2.通過運用分離定律、自由組合定律解釋或預測一些遺傳現象。 3.通過分析孟德爾成功的原因，體會孟德爾成功的經驗，認同敢于質疑、勇于創新、探索求真的科學精神。 4.通過閱讀教材，能說出與性狀類、遺傳因子類及個體類有關的遺傳學術語及含義。
評價任務 1.學生能夠闡明分離定律、自由組合定律的內容。 2.能運用分離定律、自由組合定律解釋或預測一些遺傳現象。 3.能體會孟德爾成功的經驗，認同敢于質疑、勇于創新、探索求真的科學精神。 4.能區分與遺傳學有關的概念。
中學集體備課
課時教學設計

年級學科 2025屆 高一年級 下學期 生物學科
教材課程 人教統編版必修二
課時安排 本單元/章共（ 5 ）課時，本節為第1課時
課題名稱 1.1孟德爾的豌豆雜交實驗（一）
授課課型 新授課（ ） 復習課（ ） 習題課（ ） 試卷講評課（ ）
課標陳述 【課標陳述】 【內容要求】 概念3 遺傳信息控制生物性狀，并代代相傳 3.2.3闡明有性生殖中基因分離和自由組合使得子代的基因型和表型有多種可能，并可由此推測子代的遺傳性狀。 【教學提示】模擬動物或植物性狀分離的雜交實驗 【學業要求】運用統計與概率的相關知識、解釋并預測種群內某一遺傳性狀的分布及變化（科學思維、科學探究）
教材分析 【教材分析】 本節內容是人教統編版必修二《遺傳與進化》第1章第1節孟德爾的豌豆雜交實驗（一），由“一對相對性狀的雜交實驗”，“對分離現象的解釋”，“性狀分離比的模擬實驗”，“對分離現象的解釋的驗證”和總結“分離定律”五部分內容構成。本節的教學內容是以孟德爾發現遺傳因子的實驗過程為主線，突出科學史和科學研究方法的教育。教材中以問題為線索，引導學生思考、分析孟德爾遺傳實驗的科學方法，達到闡明分離定律，最終能夠運用分離定律解釋一些遺傳現象的教學目標。教材用科學方法教育統領了教學全過程，學生在分析實驗的過程中，體驗“假說—演繹法”這一科學研究的過程，體驗孟德爾敢于質疑、敢于創新、勇于實踐以及嚴謹、求實的科學態度和科學精神。同時分離定律是自由組合定律的基礎，所以學好本節內容為后面學習自由組合定律埋下伏筆，起到了承上啟下的作用。 【教學重點】 1.對分離現象的解釋和驗證，分離定律 2.假說——演繹法。 【教學難點】 1.對分離現象的解釋。 2.假說——演繹法的研究思路。 【課時安排】：3課時
學情分析 本節授課對象為高一年級學生，在初中階段已經學習了生物的遺傳與變異，對生物的性狀有顯隱性之分、基因控制生物體的性狀、基因通過親代產生的生殖細胞傳遞給子代等知識有一定的了解，但只是知其然而不知其所以然，且學生的抽象邏輯思維能力還不足，因此教師可通過直觀演示法和生活實例來幫助學生理解。
學習目標 1．認識花的結構并說出豌豆作為遺傳實驗材料的優點有哪些？(生命觀念)； 2．概述一對相對性狀的雜交實驗過程及結果。（科學思維、科學探究） 3．說出各遺傳符號的含義；舉例說明與性狀類、遺傳因子類及個體類有關的遺傳學術語。(生命觀念)； 4．能運用假說解釋分離現象并畫出遺傳圖解。（科學思維、科學探究）
評價任務 【評價任務1】 1.學生能準確概述豌豆作為遺傳實驗材料的優點。 2.能歸納出豌豆人工異花傳粉的步驟，并說明操作目的。 3.下面都不屬于相對性狀的是 （ C ） ①紅葡萄與白葡萄 ②黃菊花與白菊花 ③黑頭發與黃皮膚 ④狗的長毛與卷毛 ⑤高桿水稻與矮桿水稻 ⑥黃牛與奶牛 A、①②⑤　B、①②③　C、③④⑥　D、③④⑤ 【評價任務2】 1、學生能準確說出常見的雜交實驗符號及含義。 2、能準確概述一對相對性狀的雜交實驗過程及結果，并發現性狀分離現象。 3、能準確描述正交于反交、顯性性狀、隱性性狀、性狀分離的含義。 【評價任務3】 1.能準確說出顯性遺傳因子、隱形遺傳因子、純合子、雜合子的含義。 2.學生能夠根據假說內容用遺傳圖解解釋性狀分離現象。
教學過程 教學活動 設計意圖
申明目標 課件展示學習目標 通過申明目標，使學生明確本節課的主要任務，做到有的放矢的學習。
學情調查 合作交流 互動質疑 精講點撥 【學情調查】 上課前檢查學生預習任務完成情況，并對學生的問題進行統計、分類。 【引課】以“問題探討”導入新課 【學習任務】 一、豌豆作為遺傳實驗材料的優點 【活動1】探尋孟德爾選擇豌豆作為遺傳實驗材料成功的原因——【評價任務1】 【活動方式】自主閱讀教材第2～4頁，回答以下問題： 1、孟德爾說：“任何實驗材料的價值和效用，取決于所使用材料對于實驗目的的適合性。”為什么選用豌豆做遺傳實驗容易取得成功？ 2、什么是兩性花、單性花、自花傳粉、異花傳粉、性狀、相對性狀？ 3、結合教材第3頁圖1—1“人工異花傳粉示意圖”，歸納豌豆人工異花傳粉的步驟，并說明操作目的？ 二、一對相對性狀的雜交實驗 【活動2】探討一對相對性狀的雜交實驗過程——【評價任務2】 【活動方式】學生閱讀教材第4～5頁“一對相對性狀的雜交實驗”，思考并討論完成下列問題： 1、認識常見的雜交實驗符號及含義。 含義親本父本母本雜交自交子一代子二代符號
1、一對相對性狀的雜交實驗是如何進行的？實驗結果如何 2、什么是正交與反交？什么是顯性性狀？什么是隱性性狀？什么是性狀分離？ 3、孟德爾發現了什么現象？提出了什么問題？ 三、對分離現象的解釋 【活動3】探究孟德爾對分離現象解釋的過程 ——【評價任務3】 【活動方式】學生閱讀教材第5～6頁“對分離現象的解釋”，小組合作交流，完成下列問題： 1、孟德爾對分離現象是如何解釋的？ 2、解釋顯性遺傳因子、隱性遺傳因子、純合子、雜合子的含義，并舉例說明。 3、嘗試根據孟德爾對分離現象的解釋書寫一對相對性狀的雜交實驗遺傳圖解。 【活動過程】 學生展示——師生點評——課件輔助 【課后活動】自主閱讀教材第6頁“性狀分離比模擬實驗”并按要求自行完成實驗，并記錄實驗結果，然后以小組為單位匯總記錄結果，下節課展示。 了解學情，及時調整教學設計。 引發學生的學習興趣，有利于新知識的學習 培養學生的閱讀能力、思維能力。 通過小組討論，提高學生分析問題解決問題的能力。 小組合作學習和交流，培養學生團結合作的精神。 課后活動使課堂學習有效延伸
當堂訓練 1．判斷：(1)孟德爾在豌豆開花時進行去雄和傳粉，實現親本的雜交。（X） (2)F1產生的雌配子和雄配子的比例為1:1（X） 2．對于孟德爾所做的豌豆一對相對性狀的遺傳實驗來說，不必具備的條件是（D ） A ．選用的一對相對性狀要有明顯的差異 B ．實驗選用的兩個親本一定是純種 C ．兩個親本之間進行有性雜交 D ．顯性親本作父本，隱性親本作母本 通過習題檢測學生知識掌握情況，及時發現問題，解決遺留知識點
課堂小結 1.1孟德爾豌豆雜交實驗（一）
板書設計 1.1孟德爾豌豆雜交實驗（一） 一、豌豆作為遺傳實驗材料的優點 二、一對相對性狀的雜交實驗 三、對分離現象的解釋
作業布置 1．在孟德爾的豌豆雜交實驗中，必須對母本采取的措施是（ ） ①開花后人工去雄②自花傳粉前人工去雄③去雄后自然受粉 ④去雄后人工傳粉⑤人工傳粉后套袋隔離⑥人工傳粉后不套袋隔離 A .①④⑥ B .②④⑥ C .①③⑥ D .②④⑤ 2．孟德爾對分離現象的原因提出了假說，下列不屬于該假說的內容的是 （ ） A ．雜種F1自交后代會產生3:1的性狀分離比 B ．豌豆種子的圓粒和皺粒是由一對遺傳因子控制的 C ．形成下一代新的植株時，雌雄配子的結合是隨機的 D ．植物的花粉（或精子）中的遺傳因子只有體細胞的一半 3、書寫一對相對性狀的雜交實驗遺傳圖解。（選做）
課后反思 雖然初中學過簡單的遺傳圖解，但學生對于遺傳圖解中的一些符號還很陌生，所以有必要在課堂上交代清楚，并進行適度訓練和糾錯。適當補充自交、雜交等概念的解釋，有利于學生更深人了解孟德爾實驗的內涵。通過讓學生初步掌握科學研究的方法和過程，發展了學生的科學思維，培養了學生積極提出問題和分析問題的能力，提高了學生的科學素養，同時也使學生感受到了孟德爾的設想的超時代感。
集體備課
課時教學設計

年級學科 2025屆 高一年級 下學期 生物學科
教材課程 人教統編版必修二
課時安排 本單元/章共（ 6 ）課時，本節為第2課時
課題名稱 1.1孟德爾的豌豆雜交實驗（一）
授課課型 新授課（ ） 復習課（ ） 習題課（ ） 試卷講評課（ ）
課標陳述 課標陳述： 【內容要求】 概念3 遺傳信息控制生物性狀，并代代相傳 3.2.3闡明有性生殖中基因分離和自由組合使得子代的基因型和表型有多種可能，并可由此推測子代的遺傳性狀。 【教學提示】模擬動物或植物性狀分離的雜交實驗 【學業要求】運用統計與概率的相關知識、解釋并預測種群內某一遺傳性狀的分布及變化（科學思維、科學探究）
教材分析 【教材分析】 本節內容是人教統編版必修二《遺傳與進化》第1章第1節孟德爾的豌豆雜交實驗（一），由“一對相對性狀的雜交實驗”，“對分離現象的解釋”，“性狀分離比的模擬實驗”，“對分離現象的解釋的驗證”和總結“分離定律”五部分內容構成。本節的教學內容是以孟德爾發現遺傳因子的實驗過程為主線，突出科學史和科學研究方法的教育。教材中以問題為線索，引導學生思考、分析孟德爾遺傳實驗的科學方法，達到闡明分離定律，最終能夠運用分離定律解釋一些遺傳現象的教學目標。教材用科學方法教育統領了教學全過程，學生在分析實驗的過程中，體驗“假說—演繹法”這一科學研究的過程，體驗孟德爾敢于質疑、敢于創新、勇于實踐以及嚴謹、求實的科學態度和科學精神。同時分離定律是自由組合定律的基礎，所以學好本節內容為后面學習自由組合定律埋下伏筆，起到了承上啟下的作用。 【教學重點】 1.對分離現象的解釋和驗證，分離定律 2.假說——演繹法。 【教學難點】 1.對分離現象的解釋。 2.假說——演繹法的研究思路。 【課時安排】：3課時
學情分析 本節授課對象為高一年級學生，在初中階段已經學習了生物的遺傳與變異，對生物的性狀有顯隱性之分、基因控制生物體的性狀、基因通過親代產生的生殖細胞傳遞給子代等知識有一定的了解，但只是知其然而不知其所以然，且學生的抽象邏輯思維能力還不足，因此教師可通過直觀演示法和生活實例來幫助學生理解。
學習目標 1．通過小組合作交流，能闡明測交實驗的設計思路，能夠運用演繹推理預測測交實驗結果并畫出遺傳圖解。(科學思維、科學探究)； 2．通過閱讀教材，能闡明分離定律的內容。舉例說明如何運用假說—演繹法進行科學探究。（科學思維、科學探究） 3.通過運用分離定律，能解釋或預測一些分離現象。
評價任務 【評價任務1】 1.學生展示《性狀分離比的模擬實驗》的結果。 2.學生能準確畫出測交實驗遺傳圖解。 【評價任務2】 能闡明分離定律的基本內容，歸納假說——演繹法的基本思路。 【評價任務3】 完成教材第8頁思維訓練實驗方案設計
教學過程 教學活動 設計意圖
申明目標 課件展示學習目標 通過申明目標，使學生明確本節課的學習任務，做到有的放矢的學習。
學情調查 合作交流 互動質疑 精講點撥 第2課時 【學情調查】 上課前檢查學生預習任務完成情況，并對學生的問題進行統計、分類。 【引課】創設情境導入新課 【學習任務】 一、對分離現象解釋的驗證 【活動1】探究如何驗證孟德爾對分離現象的解釋——【評價任務1】 【活動方式】 1.各組展示《性狀分離比模擬實驗》的結果，并分析雌雄配子隨機結合與分離比的關系。 2.自主閱讀教材第7頁，小組合作交流，畫出測交實驗遺傳圖解。 二、分離定律 【活動2】歸納分離定律的基本內容 ——【評價任務2】 【活動方式】自主閱讀教材第6頁，完成以下問題： 闡明分離定律的基本內容及適用范圍。 歸納假說——演繹法的基本思路，舉例說明如何運用？ 三、分離定律的應用 【活動3】探究分離定律在生產實踐中的應用 ——【評價任務3】 【活動方式】小組合作交流完成以下問題： 1.列舉教材中符合分離定律的事實。 2.閱讀教材第8頁思維訓練，完成實驗方案設計。 及時了解學情，調整教學方案。 引發學生的學習興趣，有利于新知識的學習 通過小組討論，提高學生分析問題解決問題的能力。 培養學生的閱讀能力、思維能力。 進一步理解分離定律的內容，落實教學目標，并感受生物學原理在生產實踐中的應用，培養學生的社會責任感。
當堂訓練 1.孟德爾在豌豆一對相對性狀的雜交實驗中做了三個實驗，他發現問題階段做的實驗和驗證假說階段做的實驗分別是（ ） A.自交、雜交　測交 B.測交、自交　雜交 C.雜交、自交　測交 D.雜交、測交　自交 2.在孟德爾的一對相對性狀的豌豆雜交實驗中，F1都表現為顯性性狀，F1的自交后代卻出現了性狀分離。據此判斷下列相關表述是否正確。 (1)隱性性狀是指生物體不能表現出來的性狀。 （ ） (2)純合子的自交后代不會發生性狀分離，雜合子的自交后代不會出現純合子。 （ ） 3.人眼的虹膜有褐色的和藍色的，褐色是由顯性遺傳因子控制的，藍色是由隱性遺傳因子控制的。已知一個藍眼男人與一個褐眼女人（這個女人的母親是藍眼）結婚，這對夫婦生下藍眼孩子的可能性是 （ ） A. 1/2 B. 1/4 C. 1/8 D. 1/6 通過習題檢測學生知識掌握情況，及時發現問題，解決遺留知識點
課堂小結
板書設計 1.1孟德爾豌豆雜交實驗（一） 一、對分離現象的解釋的驗證 二、分離定律 1.基本內容： 2.適用范圍：①②③ 3.假說——演繹法的基本思路 三、分離定律的應用
作業布置 課后概念檢測1.2.3（選做）
課后反思 本節課在承接初中階段所學遺傳學概念與方法的基礎上，立足于孟德爾豌豆雜交實驗的過程，運用假說—演繹法，由表及里地引出高中階段遺傳學的概念。在教學中不斷挖掘其中蘊含的科學思維與科學方法，對學生進一步學習奠定了基礎。

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