資源簡介

“大單元教學”教學設計
年級學科 202（ 5 ）屆 高（ 一 ）年級 （ 下 ）學期 （ 生物 ）學科
教材課程 教材版本（ 人教統編版 ） 課程類別：必修/選擇性必修/選修（必修 ）
單元課題 第（ 1 ）單元/章節；單元題目（遺傳因子的發現 ）
教學分析 課標陳述： 內容要求： 概念3 遺傳信息控制生物性狀，并代代相傳 3.2.3闡明有性生殖中基因分離和自由組合使得子代的基因型和表型有多種可能，并可由此推測子代的遺傳性狀。 教學提示：模擬動物或植物性狀分離的雜交實驗 學業要求：運用統計與概率的相關知識、解釋并預測種群內某一遺傳性狀的分布及變化（科學思維、科學探究）
教材分析： 本章是人教版《生物學》必修2"遺傳與進化"模塊的開篇之章，它循著人類認識基因之路，從一百多年前孟德爾的碗豆雜交實驗開始，即從個體水平出發，來展示人類探索遺傳規律的歷程。 本章包括2節。第1節《孟德爾的豌豆雜交實驗（一）》主要研究的是一對相對性狀的遺傳規律——分離定律。第2節《孟德爾的豌豆雜交實驗（二）》主要研究的是兩對及兩對以上相對性狀的遺傳規律——自由組合定律。兩節內容均是按照"雜交實驗——現象解釋——實驗驗證——總結規律"的主線安排的。兩個遺傳規律的發現過程均應用了假說——演繹法。 第1節《孟德爾的豌豆雜交實驗（一）》，由"豌豆用作遺傳實驗材料的優點""一對相對性狀的雜交實驗""對分離現象的解釋""對分離現象解釋的驗證"以及"分離定律"五部分內容構成。 第2節《孟德爾的豌豆雜交實驗（二）》，由"兩對相對性狀的雜交實驗""對自由組合現象的解釋和驗證""自由組合定律""孟德爾實驗方法的啟示""孟德爾遺傳規律的再發現"以及"孟德爾遺傳規律的應用"六部分內容構成。 兩節內容都是按照科學發現過程的順序來構建框架體系，并按著孟德爾的實驗過程，由表象到實質，層層深入地展開討論。在呈現方式上，同樣強調了科學史和科學研究方法的教育，即讓學生親歷科學家的探索過程，從濃郁的歷史感中獲取科學知識和對科學方法的領悟。 本章講述的一百多年前孟德爾發現遺傳規律的過程，但遺傳規律的細胞學基礎是什么？分子基礎是什么？這些問題需要后續的研究成果去驗證、解釋和發現，因此本章內容與其他章密切聯系。 對分離現象和自由組合現象的解釋，闡明分離定律和自由組合定律是本章的重點和難點，此外兩大遺傳規律的應用和假說一演繹法也是本章的重點。
學情分析： 本節授課對象為高一年級學生，在初中階段已經學習了生物的遺傳與變異，對生物的性狀有顯隱性之分、基因控制生物體的性狀、基因通過親代產生的生殖細胞傳遞給子代等知識有一定的了解，但只是知其然而不知其所以然，且學生的抽象邏輯思維能力還不足，因此教師可通過直觀演示法和生活實例來幫助學生理解。
學習目標 1.通過“假說-演繹法”的科學探究過程，概述孟德爾遺傳規律的發現過程，闡明分離定律、自由組合定律的內容。 2.通過運用分離定律、自由組合定律解釋或預測一些遺傳現象。 3.通過分析孟德爾成功的原因，體會孟德爾成功的經驗，認同敢于質疑、勇于創新、探索求真的科學精神。 4.通過閱讀教材，能說出與性狀類、遺傳因子類及個體類有關的遺傳學術語及含義。
評價任務 1.學生能夠闡明分離定律、自由組合定律的內容。 2.能運用分離定律、自由組合定律解釋或預測一些遺傳現象。 3.能體會孟德爾成功的經驗，認同敢于質疑、勇于創新、探索求真的科學精神。 4.能區分與遺傳學有關的概念。

集體備課
課時教學設計

年級學科 2025屆 高一年級 下學期 生物學科
教材課程 人教統編版必修二
課時安排 本單元/章共（ 5 ）課時，本節為第4課時
課題名稱 1.1孟德爾的豌豆雜交實驗（二）
授課課型 新授課（ ） 復習課（ ） 習題課（ ） 試卷講評課（ ）
課標陳述 課標陳述： 【內容要求】 概念3 遺傳信息控制生物性狀，并代代相傳 3.2.3闡明有性生殖中基因分離和自由組合使得子代的基因型和表型有多種可能，并可由此推測子代的遺傳性狀。 【教學提示】調查常見的人類遺傳病并探討其預防措施。 【學業要求】運用統計與概率的相關知識、解釋并預測種群內某一遺傳性狀的分布及變化（科學思維、科學探究）
教材分析 【教材分析】 “孟德爾的豌豆雜交實驗（二）”是人教版教材《生物*必修2*遺傳與進化》第1章“遺傳因子的發現”第2節的內容。與第1節的內容相似——從現象到本質。都是先介紹了孟德爾在雜交實驗中發現的遺傳現象，接著講述了孟德爾對現象的解釋，以及對解釋的驗證——測交實驗，最后歸納出分離定律和自由組合定律的內容。本節課以問題為線索，引導學生在了解“假說—演繹法”的基礎上，分析了兩對雜交實驗的過程和結果，以掌握自由組合定律。本節內容是探究式和體驗式教學的理想素材。 【教學重點】 （1）簡述兩對相對性狀的雜交實驗并分析相關問題。 （2）用遺傳圖解的方法解釋自由組合現象。 【教學難點】 （1）解釋自由組合現象 （2）掌握相關配子、表型及基因型概率的計算 【課時安排】：2課時
學情分析 學生在學習了孟德爾的豌豆雜交實驗(一)的基礎上，對遺傳因子有了一定的了解，對“假說--演繹法”的研究方法也有了初步的接觸并且掌握了一對相對性狀的遺傳規律--分離定律。這節課將進一步的讓學生體會什么是“假說--演繹法”，讓學生懂得兩對(甚至兩對以上相對性狀的遺傳規律--自由組合定律。
學習目標 1.分析兩對相對性狀的雜交實驗過程。（科學思維、科學探究） 2.闡明對自由組合現象的解釋和相關假說。（科學思維、科學探究）
評價任務 【評價任務1】：能準確概述兩對相對性狀的雜交實驗過程及結果。 【評價任務2】：學生能夠根據假說內容用遺傳圖解解釋自由組合現象。 【評價任務3】：能熟練掌握相關配子、表型及基因型概率的計算。
教學過程 教學活動 設計意圖 時長
申明目標 1.分析兩對相對性狀的雜交實驗過程。 2.闡明對自由組合現象的解釋和相關假說。 3.能熟練掌握相關配子、表型及基因型概率的計算 通過申明目標，使學生明確本節課的主要任務，做到有的放矢的學習。
學情調查 合作交流 互動質疑 精講點撥 【學情調查】 上課前檢查學生預習任務完成情況，并對學生的問題進行統計、分類。 【引課】以“問題探討”導入新課 【學習任務】 【教學過程】 1、探討兩對相對性狀的雜交實驗過程 【活動1】實驗分析：——【評價任務1】 【活動方式】學生閱讀教材第9～10頁，小組合作交流，完成下列問題： （1）正交、反交的F1全是黃色圓粒，說明了什么？ （2）F2與親本不同的性狀組合是什么？ （3）F2中的黃圓:黃皺:綠圓:綠皺 = 9 : 3 : 3 : 1。從數學的角度分析,9: 3 : 3 :1與3 :1能否建立數學聯系 這對理解兩對相對性狀的遺傳結果有什么啟示 【活動過程】 學生展示——師生點評——課件輔助 二、對自由組合現象的解釋——提出假說，解釋問題 （一）【活動2】探究孟德爾對分離現象解釋的過程——【評價任務2】 【活動方式】學生閱讀教材第10～11頁“對分離現象的解釋”，小組合作交流，完成下列問題： 孟德爾對自由組合現象是如何解釋的？ 解釋雙雜合子、單雜合子、純合子含義，并舉例說明。 嘗試根據孟德爾對自由組合現象的解釋書寫兩對相對性狀的雜交實驗遺傳圖解。 【活動3】：根據F2的統計結果，完成下面思考）：——【評價任務3】 （1）F2中，重組性狀占的比例： ；親本性狀的比例 。 （2）純合子類型有_______種，每一種純合子的比例為________；雜合子類型有______種，共占F2比例為______；其中一對基因雜合（單雜）的類型有______種，每一種所占比例為_____,兩對基因均雜合（雙雜）的基因型為_______，所占比例為____。 ① F2基因型及比例： YYRR∶YYrr∶yyRR∶yyrr∶YYRr∶YyRR∶Yyrr∶yyRr∶YyRr=___________ 【活動過程】 學生展示——師生點評——課件輔助 （二）相關配子、表型及基因型概率的計算 1.配子類型的問題 規律：某一基因型的個體所產生配子種類等于2n種(n為等位基因對數)。 實戰訓練1：——【評價任務3】 【活動4】 (1)AaBbCcDd產生的配子種類數：______ (2)AaBbCCddEe產生的配子種類數：______ (3)AaBbccDdEEFfGg產生的配子種類數：______ 2.基因型、表現型問題 例：AaBbCc與AaBBCc雜交，其后代有多少種基因型？多少種表現型？ 3.已知雙親基因型，求某一具體基因型或表現型子代所占比例 規律：某一具體子代基因型或表現型所占比例應等于按分離定律拆分，將各種性狀及基因型所占比例分別求出后，再組合并乘積。 如基因型為AaBbCC與AabbCc的個體相交，求： (1)生一基因型為AabbCc概率 (2)生一表現型為的A_bbC_概率 了解學情，及時調整教學設計。 引發學生的學習興趣，有利于新知識的學習 培養學生的閱讀能力、思維能力。 通過小組討論，提高學生分析問題解決問題的能力。 小組合作學習和交流，培養學生團結合作的精神。
當堂訓練 1.孟德爾的兩對相對性狀的遺傳實驗中，具有1∶1∶1∶1比例的是(　　) ①F1產生配子類型的比例 ②F2表現性狀的比例 ③F1測交后代類型的比例 ④F1表現性狀的比例 A．②④ B．①③ C．①④ D．②③ 2.具有獨立遺傳的兩對相對性狀的純種雜交（AABB×aabb），F1自交得F2，請從下面供選答案中選出與各問題相符的正確答案。 A．1/8 B．1/4 C．3/8 D．9/16 E．5/8 ① F2中親本類型的比例是（ ）② F2中重組類型的比例是（ ）③ F2中雙顯性性狀的比例是（ ）④F2中純合子的比例是（ ） 通過習題檢測學生知識掌握情況，及時發現問題，解決遺留知識點
課堂小結 1.1孟德爾豌豆雜交實驗（二） 一、兩對相對性狀的雜交實驗 二、對自由組合現象的解釋
板書設計 1.1孟德爾豌豆雜交實驗（二） 一、兩對相對性狀的雜交實驗 二、對自由組合現象的解釋
作業布置 作業：黃色子葉、不飽滿豆莢豌豆與綠色子葉、飽滿豆莢豌豆雜交，F1代都是黃色子葉、飽滿豆莢，將F1與某植株雜交，子代的性狀表現統計結果如下圖所示，子葉和豆莢的顯性性狀分別用A、B表示，請分析回答： （1）顯性性狀是_________、_________ 。 （2）F1的基因型是_________，某植株的表現型是_________ ，基因型是_________。 （3）F1在產生配子時，_________分離，_________自由組合。 （4）若將F1自花傳粉，子代中純合子所占的比例是_________。
課后反思 新課標提倡“探究式教學”，加強學生探究知識的潛力。但是老師也講過所有多樣的教學形式都不能僅僅流于形式，要有真正的學生活動。這節課的內容比較繁瑣，理解起來也不太容易。所以，自認為不適合開展探究式教學，更適合老師進行引導、啟發、先理解再學會探索和應用。

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