資源簡介

(共61張PPT)
第8課　
ごみ問題
ウォーミングアップ
1.例のように、次のごみをごみ箱に正しく捨てましょう
2．次のごみABCDをリサイクルすると、それぞれ①②③④のどれができますか。
A →
B →
C →
D →
プラスチック
紙類
野菜くず
缶
③
④
②
①
ノート
植木鉢
シャツ
土壌（どじょう）
①
②
③
④
ごみの分け方（５種分別）
▼燃やすごみ
▼燃やさないごみ
▼資源ごみ
▼そ大ごみ
▼有害ごみ
1.在馬路邊亂扔垃圾，罰款10萬日元
2.在垃圾收集區亂扔垃圾,會被處以5年以下有期徒刑,罰款1000萬日元
3.如果企業亂扔廢棄物，將重罰3億日元
4.法律還要求：公民如發現胡亂丟棄廢棄物者請立即舉報
日本人是如何做到的呢？
1.政府引導民眾進行垃圾分類。
體現在印發垃圾分類的宣傳冊，生產關于垃圾回收的一系列制品。
2.進入4G時代后，政府還推出了垃圾分類APP，幫助民眾進行垃圾分類回收。
單詞
1.深刻　　　形2 嚴重，深刻
　 問題は深刻だ
　 深刻な印象
2.ますます　　副 越發，越來越來
　 夜になると、雨はますます激しくなりました。
3.どんどん　　副 接連不斷地
　 お金をどんどん使っています。
4.分ける　　動2他 分開，劃分
生徒を四つのグループに分けます。
★分かれる　自 分開，分歧，劃分
5.割合　　名 副 比例(名） 比較（副）
當選者は10人に1人の割合だ
仕事は割合（に）速くできた
6.恵まれる　　動2自 被賦予，受到恩惠，富有
機械に恵まれる
資源に恵まれる
～に恵まれる 受到..的恩澤，富有，受益于…
7.斷る　拒絕，事先打招呼
せっかくですが、お斷りします
行けない場合、斷ってください
8.～ごとに　(后綴） 每，每個
★名+ごとに “每”
★數詞+ごとに “每隔”
お宅では、洗濯機は何年ごとに買い替えます。
一時間ごとに、體溫を計ってください。
語法
語法目錄
1.～からなる
２.～によって
３.～と
４.～ことにする
５.～ことになった
６.～という
７.～の
1.～からなる
接續：
名詞+からなる　　　
からなっている（常用）
名詞+からなる＋名詞 由…組成的，由…構成的　　
含義：表示某事物由何種成分、要素構成或組成
譯為：由…組成,由…構成
中國は５６の民族からなっています。
世界は197ヵ國からなっています。
教師と生徒からなるこの旅行団は富士山を登りました。
2.～によって
接續：
名詞+によって　　
含義：判斷的依據
譯為：根據…
常用搭配：～によって～違う　“因…而不同”
りんごは種類によって味が大きく違います。
野菜は季節によって種類が違います。
補充：
含義：
1.表原因 “由于…”
2.方式方法，手段 “通過…”
名詞+により　　
名詞+による＋名詞 由…帶來的　　
3.～と
接續：
簡體+と
含義：滿足A條件，必然會得B結果。
譯為：一…就，如果…就
注：后項B不可用意志，請求，命令等主觀意志句
～たいです
～しましょう
～でしょう
～ほうがいいです
～てください
４月になると、桜を見ることができます。
そのボタンを押すと、お釣りがでますよ。
一，ば、と、なら、たら
假定4大天王
１．このボタンを押すと、飲み物がでます。
２．あなたが行けば、私も行きます。
３．値段が安ければ、私も買いたいです。
４．雨が降ったら、窓を閉めてください。
５．カメラを買うなら、小さくて便利なほうがいい。
區別
と：
必然結果，后項不接主觀
ば：
強調前項為后項的條件，后項一般不為既成事實（過去式）。
①當前項謂語為狀態性謂語（ある、いる、形容詞等）時
②前后句主語不同
たら：
假定完了（強調動作先后），后句可接主觀
なら：
承接話題，提出建議，想法
4.～ことにする
接續：
V原+ことにする　　　　譯為“決定…”
Vない+ことにする 譯為“決定不”
含義：主觀決定（主觀上決定做某事）
譯為：決定
食べる
食べない
読む
読まない
ことにする
ことにする
ことにする
ことにする
痩せたいので、運動することにします。（即時性）
▼～ことにした　　
含義：過去做出的某個決定
譯為：決定了
來年、日本に留學することにしました。
▼～ことにしている　　
含義：表示決定的行為成為習慣。（個人的習慣性決定）
譯為：習慣于
毎晩、新聞を半時間ぐらい読むことにしている。
總結：主觀決定
～ことにする　
～ことにした　
～ことにしている　
決定
決定了
習慣于
前接V原，ない形　
（即時性）
（過去做出的某個決定）
（習慣）
５.～ことになった
接續：
V原+ことになった　　　　
Vない+ことになった
含義：客觀決定
譯為：決定,規定
外在原因導致了某種決定。單位、組織、團體、國家等共同做出的某種決定或規定。還表個人的委婉決定”
▼～ことになっている（常用）　　
含義：表示某種慣例，規則，規定。 （約束人們生活行為）
譯為：規定
中國では，車は道路の右側を走ることになっています。
來年６月に結婚することになりました。
今度上海支社に行くことになりました。
總結：客觀決定
～ことになった　
～ことになっている　
規定，決定了
規定
前接V原，ない形　
（慣例、規則、規定）
～ことにする ～ことになった
◆～ことにする：個人做出的決定。（主觀）
◆～ことになった：商議決定。
強調決定的結果，且不表明是誰做的決定。（客觀）
▲～ことにしている：（決定的）行為成為習慣
▲～ことになっている：某種慣例、規則、規定
選詞填空：
ことにする　 ことになった　 ことにしている ことになっている
1．授業中、日本語で話す .
2．會社は三日間休む .
3．私は來年日本に行く .
4．毎日夜寢る前に牛乳を一杯飲む .
ことになっている　
ことになった　
ことにする　
ことにしている　
6.～という
接續：
小句簡體+という＋名
含義：S為N的具體內容
譯為：叫做…的…
S
N
ポチ
私はポチという犬を飼っています
私は宮城県というところで生まれたのです。
將來、醫者になりたいという夢があります。
7.～の
含義：做定語從句的主語,可同が互換
下雨
雨が降る
雨が降る日
下雨的日子
沒錢
沒錢的人
お金がない
お金がない人
の
の
雨の降る日は、自転車ではなく、バスで學校へ行きます。
彼はよくお金のない人を助けてあげます。
下雨天，我不騎自行車，而是乘坐公交車去學校。
他經常幫助沒有錢的人
語法回顧
１．～からなる
2．～によって
4．～ことにする
5．～ことになる
3．～と
6．～という＋N
7．の
由……構成，組成
根據…
如果…就，一…就，只要…就
主觀決定
客觀決定
叫做…的
定語句主語，同が互換
讀解文
ステップ１　ごみ問題の実態を捉える
３．読みましょう
京安高校のごみの種類
１.2週間調べて、京安高校では、1日約500kgの ごみが出ることが分かった。つまり、1年間では180tを越えることが予想できる。ごみは主に紙類、プラスチック、ガラス、缶、野菜くず、食べ殘し、電池、使い捨ての弁當箱などからなることが分かった。
ごみの分類方法によって、 京安高校ではそれらのごみを資源ごみ、臺所ごみ、有害ごみ、
２．京安高校のごみは、臺所ごみがいちばん多く、主に野菜くずや食べ殘しや骨などの生ごみだ。また、木の枝や草なども臺所ごみに入る。2番目に多い資源ごみは、紙類とプラスチックが最も多く、缶やガラスの瓶も少なくない。
その他のごみの4種類に分ける。ごみの重さの割合はそれぞれ42%、47%、2%、9%だった。
３．有害ごみは、有害なものを含んでいるごみで、電池、薬品、溫度計などがある。その他のごみは、使い捨ての弁當箱や汚れた紙などがある。有害ごみとその他の有害ごみは、京安高校のごみ全體の約1割を占めている。
１．京安高校のごみは主にどんなごみですか。（略）
２．京安高校のごみを4種類に分けましょう。
種類 割合 ごみ
資源ごみ 42% 紙類、プラスチック、缶、ガラスの瓶など
臺所ごみ 47%
有害ごみ 2%
その他のごみ 9%
野菜くず、食べ殘し、骨、草、木の枝など
電池、薬品、溫度計など
使い捨ての弁當箱、汚れた紙など
ステップ2　　　解決策を提案する
１．読みましょう
京安高校のごみ問題について
1.京安高校は緑が多く、自然に恵まれた環境にあるきれいな學校だ。しかし、最近、學校のごみ捨て場は臭くて、気分が悪<なる。ごみの山もできて、このままごみが増えると、京安高校が汚い學校になってしまう。そこで、學校のごみ間題を調べることにした。學校の人に協力してもらい、2週間、ごみ捨て場の狀況を調査することになった。
2.調査の結果、京安高校のごみは1日約500kg。つまり、1年間では180tを越える。そのごみは、資源ごみと臺所ごみが約9割を占め、有害ごみとその他のごみは1割ぐらいだ。
3.では、どうしたら京安高校のごみの山を無くすことができるだろうか。わたしたちにできることはまず、資源ごみと臺所ごみを減らすことだ。とにかく、ものを無駄に使ったり使い捨てをしたりするというわたしたちの浪費をやめなければならない。例えば、食堂のご飯は自分の食べられる量を取り、殘さないで食べることだ。
4.ごみを減らす方法に4Rという活動がある。ごみになるもの· 必要ないものの受け取りを斷る(Refuse)、長く使えるものを選んだりしてすぐにごみになるものを減らす(Reduce)、 まだ使えるものを直したりして繰り返して使う(Reuse)、資源ごみを分別して再利用できる資源にして出す(Recyecle)、という4つの活動のことである。この4Rに気をつけよう。
5.こうした活動をみんなで実行すれば、京安高校からごみの山が無くせる。みんなで協力してごみを減らそう。
(1)李さんたちが學校のごみ問題について調べた目的は何ですか。
學校をきれいなところにして、學校のごみの山を無くすことです。
(2)李さんたちはごみ問題を解決するために、どんなことを提案しましたか。
ごみを減らしたり、リサイクルしたりすることを提案しました。
4R活動
②長く使えるものを選んだりしてすぐにごみになるものを減らす。
③まだ使えるものを直したりして繰り返して使う。
④資源ごみを分けて集め、再利用する。
お疲れさまでした！

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