資源簡介

(共33張PPT)
2.3人類認識地球運動的歷史
教科版六年級上冊
單元主題
我們已經知道地球是我們的家園，地球上有水、空氣、巖石、生物等。我們也觀察過一些自然現象，比如太陽的東升西落、四季的變化。
這些現象是怎么產生的？這些現象和地球的運動有關系嗎？地球是怎樣運動的？地球的運動又會怎樣影響我們的生活呢？
地球的運動
單元教學設計
提出假設
模擬實驗：出現4種解釋
兩大觀點：地心說 日心說
模擬驗證


地球的運動
地球模型
地球結構模型
地球海陸分布模型
地球自轉模型
地球自轉
晝夜交替現象解釋
方式：圍繞地軸轉
地球自轉描述 方向：自西向東
周期：約24小時
——推測地
球自轉
地球公轉
方式：繞太陽轉動
方向：自西向東
周期：約一年
特點：轉動時，地軸傾斜角度和方向不變
現象 影長四季變化（夏至冬：逐漸變長 冬至夏：逐漸變短）
四季變化（春、夏、秋、冬）



生物影響
晝夜對生物影響（晝行性動物、夜行性動物）
四季對生物影響（換毛、冬眠、落葉……）







依據：
傅科擺、天體東升西落
單元課時規劃
課時 課型 課時內容 課時目標（單元目標分配） 課時學習任務（或問題）（一般1-2個）
1 實踐課 我們的地球模型 通過制作和觀察各種地球模型，識別和了解地球的相關知識(結構、海陸分布、運動)，應用模型建構到地球知識的學習。 ①在思維導圖的繪制中，能用簡潔的文字表達已有認知并進行合理分類。在交流討論中，能完善思維導圖并提出可探究的問題。
②在模型制作的過程中，能利用不同材料把抽象的地球知識準確地表達到實物中。
1 實驗課 晝夜交替現象 ①晝夜交替現象有多種可能的解釋。 ②晝夜現象與地球和太陽的相對運動有關。 利用畫圖方式來表示各種假說,并且進行模擬實驗驗證；做好模擬實驗和運用實驗收集證據；根據實驗的情況修正自己的假說。
1 實驗課 人類認識地球運動的歷史 知道地球繞著太陽公轉,同時繞地軸自轉,地球的自轉產生了晝夜交替現象。 ①在閱讀過程中學會使用文獻摘要,并能通過閱讀文獻獲取地球運動的相關信息；
②在模擬實驗的過程中能依據正確的地球運動信息改進地球模型,并利用模型認識到晝夜交替現象的成因。
1 實驗課 誰先迎來黎明 知道地球的東邊比西邊早迎來黎明。 ①在模擬實驗中能通過手拉手圍成一個“地球”的模擬實驗來探究“誰先迎來黎明”。
②通過“地球椅”、地球模型等模擬實驗的體驗，結合生活實踐來理解相對運動的特點。
1 實驗課 影長的四季變化 ①知道同一地點正午時分,物體的影長會隨著季節改變呈有規律的變化。 ②了解圭表是中國古代測量正午時刻的日影長度的天文儀器。 能利用身邊的材料創新性地完成圭表的制作,在模擬實驗中能用自制圭表模擬測量同一物體在四季的影長。
1 實驗課 地球的公轉與四季變化 知道地球是自西向東圍繞太陽公轉,公轉一周為一年,認識到四季變化與地球公轉有關。 ①根據地球公轉和自轉特征,模擬地球在太陽系的運動。
②通過分析研討,知道四季變化與地球公轉特征中地球與太陽的距離變化無關。
1 討論課 晝夜和四季變化對生物的影響 知道晝夜交替和四季變化影響著生物的生長與生活,認識到生物的生存依賴于環境。 ①能用查閱資料的方法了解晝夜和四季變化對生物的影響。
②能用思維導圖總結歸納地球運動的相關知識。
學習目標
（1）在閱讀過程中學會使用文獻摘要，并通過閱讀文獻獲取地球運動的相關信息。
（2）在模擬實驗的過程中能依據正確的地球運動信息改進地球模型，并利用模型認識到晝夜交替現象的成因。
人類認識地球運動的歷史
新知講解
情境導入
這幾種假說都能解釋晝夜交替現象，它們的根本區別在哪里？
地球和太陽的運動狀態不同
新知講解
只有確定地球與太陽的運動關系，才能確定哪一個解釋與事實相符。關于地球的運動狀態，歷史上有過兩種非常經典的學說，讓我們走進歷史，了解“地心說”和“日心說”。
新知講解
活動一：閱讀資料,認識地球與太陽的運動
（1）閱讀教材資料，邊閱讀邊填寫記錄單。
（2）交流匯報“地心說”和“日心說”相同點與不同點。
（3）比較兩種學說，談談自己的看法。
活 動
學說 主要觀點（橫線上填①代表“地心說”，②代表“日心說”） 在你支持的學說下打“√”
代表人物 地球形狀 誰是宇宙中心 地球是否自轉及特點 地球和太陽的相對運動狀態
地心說
日心說
“日心說”提出后，有很多的科學家投身于天文觀測與計算，越來越多的證據被找到。
科學家 證 據 證實的觀點
伽利略 地球不是宇宙中心
傅科 地球在自轉
托勒密
哥白尼
球形
球形
地球
太陽
地球不動，太陽繞地球轉。
太陽不動，地球繞太陽轉。
不自轉
不自轉，繞軸自轉,且自轉一周24小時
√
木星的衛星以木星為中心旋轉
擺動實驗
資料閱讀記錄單
新知講解
新知講解
1851年，法國物理學家傅科在巴黎先賢祠大廳的穹頂上懸掛了一條67米長的繩索，繩索的下面是一個重達28千克的擺錘。擺錘的下方是巨大的沙盤。每當擺錘經過沙盤上方的時候，擺錘上的指針就會在沙盤上面留下運動的軌跡。
按照日常生活的經驗，這個碩大無比的擺應該在沙盤上面畫出唯一一條軌跡。可人們驚奇地發現，傅科設置的擺每經過一個周期的震蕩，在沙盤上畫出的軌跡都會偏離原來的軌跡。實驗證明地球在自轉。
傅科擺實驗
新知講解
托勒密“地心說”和哥白尼“日心說”異同
地心說
日心說
地球處于宇宙中心
地球是靜止不動的
所有天體每天繞地球做一次圓周運動
太陽處于宇宙中心
太陽是靜止不動的
所有天體繞太陽做圓周運動
地球繞地軸自轉，24小時自轉一周
地球是球形的
新知講解
通過兩種學說的比較，你認為晝夜交替現象是怎么產生的？
地球繞地軸自轉，自轉一周是24小時，繞太陽公轉一周是365天。
晝夜交替現象是地球自轉形成的
我們如何改進模擬實驗才能讓實驗與事實相符？
新知講解
“閱讀資料,認識地球與太陽的運動”自主評價表
評價標準 我的星等
自評 互評 師評
閱讀中獲取信息比較準確，得5星，有一項不準扣1星，扣到0為止 （ ）☆ （ ）☆ （ ）☆
能夠找出兩種學說的異同，每說對一點得1星 （ ）☆ （ ）☆ （ ）☆
對兩種學說能發表自己的看法得2星 （ ）☆ （ ）☆ （ ）☆
新知講解
活動二：模擬實驗，驗證晝夜交替現象
（1）交流改進實驗思路
（2）設計實驗方案，進行實驗操作
（3）用連續組圖表達最終解釋并交流
小 組 活 動
新知講解
實驗材料和工具
鐵絲
亮片
手電筒
地球模型
新知講解
改進我們的地球模型
①根據地球是繞軸運轉的，所以用一根鐵絲貫穿地球模型的南北，當作“地軸”，地軸是傾斜的。
②為了便于觀察，把鐵絲的一端彎折成一個圓圈或其他形狀當做底座，能夠支撐模型。
新知講解
模擬實驗
在地球模型的幾塊大陸上，分別貼上幾個反光的小圓片，標上序號。
小亮片貼在地球模型的中間或靠近中間的位置
①貼亮片
新知講解
打開手電筒，用較強的光源照射地球模型，同時讓地球模型按逆時針方向自轉。
在偏暗環境中實驗，手電筒的光不能直射眼睛
②轉動地球模型
新知講解
小圓片 自轉半周前 自轉半周后
1號
2號
連續組圖記錄實驗現象
新知講解
怎么解釋實驗現象？
自轉半周前，亮片處于白晝狀態，自轉半周后處于黑夜狀態，地球模型自轉一周后，亮片經歷了一次晝夜交替。
新知講解
現在你認為晝夜現象是如何形成的？
地球自轉產生晝夜交替現象
新知講解
再次做晝夜模擬實驗與前一次做晝夜模擬實驗有什么不同？
①增加“地軸”，讓“地球”繞“地軸” 自轉；
②增加反光小圓片，方便觀察反光小圓片在自轉過程中不同時的晝夜交替過程。
實驗條件不同
新知講解
實驗中，還有其他發現嗎？
實驗發現：1號地區是中午時，2號地區是黎明，3號地區是深夜。
實驗結論：不同地區晝夜交替的時間不同。
新知講解
回憶這節課學習了什么？
晝夜交替現象是地球自轉形成的
新知講解
“模擬實驗，驗證晝夜交替現象”自主評價表
評價標準 我的星等
自評 互評 師評
實驗前 能提出改進實驗方法得2星 （ ）☆ （ ）☆ （ ）☆
實驗中 （1）設計實驗方案1星 （2）兩人一組合作完成實驗得2星 （3）畫圖解釋準確得2星 （ ）☆ （ ）☆ （ ）☆
實驗后 積極交流實驗情況得1星 （ ）☆ （ ）☆ （ ）☆
課堂練習
1.填空題
（1）“日心說”認為地球是運動的，繞_______自轉，并且_______小時自轉一周。
（2）關于地球及其運動，一直存在著兩種學說：其一是托勒密提出了_______說，哥白尼提出了_______說。
日心
24
地心
地軸
課堂練習
2.判斷題
（1）地球處于宇宙的中心，而且處于靜止不動的狀態。（ ）
（2）太陽東升西落佐證了地球是自西向東自轉的。（ ）
（3）傅科擺實撿證明了地球繞著太陽公轉,同時在自轉。（ ）

√

課堂練習
3.選擇題
（1）“地心說”和“日心說”共同的觀點是（ ）
A．地球處于宇宙的中心
B．地球24小時自轉一周
C．地球是個球體
（2）認為太陽處于宇宙的中心，地球和其他行星都繞太陽運動的學說是（ ）
A．地心說 B．日心說 C．天圓地方說
C
B
課堂練習
（3）在人類在天文的探索中，托勒密與哥白尼兩位科學家都認為天體（ ）
A．都圍繞著太陽運動
B．都圍繞著地球運動
C．都在做圓周運動
C
作業布置
收集更多可以證明地球在自轉的資料。
板書設計
地心說
日心說
地球處于宇宙中心
地球是靜止不動的
所有天體每天繞地球做一次圓周運動
太陽處于宇宙中心
太陽是靜止不動的
所有天體繞太陽做圓周運動
地球繞地軸自轉，24小時自轉一周
地球是球形的
人類認識地球運動的歷史
謝謝
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