資源簡介

二年級上冊第四單元典型錯例
采集樣本
48
錯誤率
28.95%
采集者
采集
學校
錯題來源
第四單元
題
型
基本
√
時
機
課時
√
課
型
新授課
題目出處
人教版數(shù)學書P48
綜合
單元
練習課
√
相關知識
乘法的初步認識
拓展
總復習
復習課
教學簡述
本題考到的知識點是乘法的初步認識，在新授課中已經(jīng)讓孩子通過擺一擺，說一說等游戲活動讓學生感知“幾個幾”這一知識點。
◆典型錯題
題目：
學生錯解： （2）個（3）
◆原因分析
小學生的感知特征不夠精細，比較籠統(tǒng)，不會更深一層次的思考。在這道題目中，學生只感知到了3組的“3”和每組2只熊貓的“2”，并沒有再次去思考是2個3還是3個2，也就是沒有去感知整體特征，只要自己填寫的有“2”和“3”兩個數(shù)字了，就認為自己填寫的是正確的。
◆教學建議
1.由于低段的孩子常常會出現(xiàn)顧此失彼的現(xiàn)象，所以在教學此類題目的時候，我們應該教會孩子有序思考問題的方法：邊數(shù)邊記錄數(shù)據(jù)，再數(shù)一數(shù)數(shù)據(jù)個數(shù)。如有三組熊貓，每組2只，在圖畫上記錄下3個2，然后再數(shù)一下數(shù)字2，在數(shù)的時候要求說完整：1個2，2個2，3個2。
2．我們在教學乘法的初步認識的時候，應該用學生喜聞樂見的圖片，引導學生多說，多練習，強調首次對“幾個幾”感知。由于孩子不會經(jīng)常用記錄的方法，所以在在題目中可以借助小括號來引導孩子完成記錄數(shù)據(jù)。
3．讓孩子進行擺一擺，說一說，練一練等游戲，從而得到強化。
◆資源鏈接
強化訓練：
1、 （ ）個（ ）
（ ） （ ） （ ）
2、 （ ）個 （ ）
（ ） （ ）
3、
（ ） （ ）
（ ）個 （ ）
（ ） （ ）
二年級上冊第四單元典型錯例
采集樣本
56
錯誤率
21.5%
采集者
采集
學校
錯題來源
第四單元
題
型
基本
√
時
機
課時
課
型
新授課
題目出處
人教版數(shù)學書P48
綜合
單元
√
練習課
√
相關知識
乘法的初步認識
拓展
總復習
復習課
教學簡述
本題考到的知識點是乘法的初步認識，在新授課中已經(jīng)讓孩子通過擺一擺，說一說等游戲活動讓學生感知“幾個幾”這一知識點。
◆典型錯題
題目：　○○ ○○ ○○ （熊貓圖片）
　　（ ）個 ( )
學生錯解：（ 2 ）個（ 3 ）
◆原因分析：
1．學生對于每份是幾（相同加數(shù)），有幾份（有幾個這樣的加數(shù)連加），不能很好的掌握。總是看到數(shù)量后就隨意說是幾個幾，像每組熊貓是2只，有3組，看到數(shù)量2和3就隨口說是2個3或者3個2，而沒有從根本意義上去理解。
2. 教師對學生的基礎估計過高，認為像這樣的形象圖片學生應該很容易理解，因此在教學時沒有更多的讓學生說圖意，而是直接讓孩子寫連加算式，然后寫出乘法。
◆教學建議：
本單元教學的主要內(nèi)容是：　若干個相同加數(shù)相加的問題，可以用乘法解決；在相同加數(shù)的個數(shù)比較多的時候，乘法算式比連加算式簡便。
1．聯(lián)系有趣的情境和活動，列出相同加數(shù)連加的算式。
在一幅生動活潑的畫面中提出兔一共有多少只問題。圖畫里的兔每2只在一起，有3個2只，列出2+2+2=6（只）這樣的算式是很自然的。生動的情境里隱含了“幾個幾”的數(shù)量關系，有利于學生列出算式，理解相同加數(shù)連加算式的具體含義。
2．描述相同加數(shù)連加算式的特點，建立幾個幾相加的概念。
相同加數(shù)連加是一類數(shù)學現(xiàn)象，求幾個幾的和是它們共同的本質屬性。認識相同加數(shù)連加，要理解這樣的特點并進行解釋。在學生列出連加算式以后，通過實物圖讓學生說出是幾個幾相加，引導學生觀察和描述算式的特點。
◆資源鏈接：
http://wenku.baidu.com/view/beafff868762caaedd33d42d.html
乘法的初步認識教學設計
二年級上冊第四單元典型錯例
采集樣本
54
錯誤率
22.2%
采集者
采集
學校
錯題來源
第四單元
題
型
基本
√
時
機
課時
√
課
型
新授課
題目出處
教科書第49頁
綜合
單元
練習課
√
相關知識
乘法的初步認識
拓展
總復習
復習課
教學簡述
這是第四單元“乘法的初步認識”兩課時后的一個練習，讓學生認識相同數(shù)相加可以用乘法計算，溝通同數(shù)相加和乘法的關系。
◆典型錯題
題目：
3個8相加，和是（ ）。X|k | B | 1 . c |O |m
學生錯解：
3個8相加，和是（ 11 ）。
◆原因分析
1．學生對“3個8相加”理解不到位。學生只從表面找數(shù)字，看到“相加”就以為是3和8相加，這是理解錯誤導致。
2．學生審題欠缺。只從單個字或詞去斷定用什么方法做，看到“和”就馬上想到兩數(shù)相加。
3．學生對相同數(shù)相加與乘法的關系認識欠缺。
◆教學建議
1．首先可以復習“3和8相加，和是多少？”這里只是求兩者的和。
2．其次，充分利用直觀手段，讓每位學生主動探究，學生動手寫出“3個8”，那就是8、8、8三個相同加數(shù)再求出和。這樣讓學生直接動手理解有助于理解。
3．再次讓學生說一說為什么會出現(xiàn)這樣的錯誤，做類似的題時我們要注意些什么。
◆資源鏈接
強化訓練：
1．4個3相加，和是多少？
2．5個3相加，和是多少？
3．2和7相乘，積是多少？
二年級上冊第四單元典型錯例
采集樣本
320
錯誤率
17.9%
采集者
胡宏
采集
學校
紹興市魯迅小學
錯題來源
第四單元
題
型
基本
√
時
機
課時
課
型
新授課
題目出處
單元導學卷
綜合
單元
√
練習課
√
相關知識
整理和復習
拓展
總復習
復習課
教學簡述
這是第四單元“表內(nèi)乘法”教學后的一道單元試題。學生之前已經(jīng)掌握了乘法各部分名稱和2—6的乘法口訣，會進行簡單的列式計算。
◆典型錯題
題目：
2個因數(shù)都是5，積是多少？
學生錯解：
2×5=10
◆原因分析
1．學生沒有讀清楚題目，把2個因數(shù)理解為一個因數(shù)是2。
2. 有部分學生沒有養(yǎng)成思考的習慣，看到題目中有兩個數(shù)字拿來就做，沒有很好地審題,和以前學的知識混淆。
◆教學建議
1.讓學生反復閱讀題目，理解題目的意思。
2.比較這道題目和以前做的題目有什么不同，不同在什么地方？
3.獨立完成。
4.完成以后和其他同學交流，總結做題的方法。做錯的學生找一找自己錯誤的原因。
◆資源鏈接
一些做法：
1.在課堂上暴露學生的錯誤，因為只有指出錯誤并糾正錯誤，才能減少錯誤的發(fā)生。
2.對于計算中出現(xiàn)的錯誤，會寫在黑板上，讓學生找錯，糾錯，然后有意識地讓那些出錯的同學上臺板演，再練一練；錯誤率較高的題，經(jīng)常找出來練習，力求使每個學生過關。同時有些因思維慣性出錯的題，拿出來比較。

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