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(共30張PPT)
科學探究
第五節(jié)
一.生活中的探究
教室里突然停電
人們往往會去思考停電的原因
一.生活中的探究
引起電燈熄滅的原因可能是：
究竟是哪一種原因引起電燈熄滅的呢？
1.小區(qū)停電
2.保險絲斷了
3.可能接觸不良
4.燈泡可能壞了
……
這是需要找出證據(jù)來證明的
１、小區(qū)可能停電了？
２、保險絲可能燒斷了？
３、可能接觸不良？
４、燈泡可能壞了？
證明：推開窗戶，發(fā)現(xiàn)其他
　　　樓層都亮著燈。
結(jié)論１：小區(qū)沒停電，
　問題出在自己家里。
證明：走到另一個房間，
　　打開開關(guān)，電燈亮了
結(jié)論２：保險絲沒斷，
問題出在燈泡上
證明：擰動燈泡，發(fā)現(xiàn)
　　　電燈仍然不亮。
結(jié)論３：接觸沒問題，
　　問題出在燈泡里。
證明：換了一個新燈泡，
　燈亮了。
結(jié)論４：燈泡壞了。
一.生活中的探究
我們生活中是如何探究的呢？
提出問題：
電燈熄滅
的原因何
在？
建立假設(shè)：
可能是．．．
可能是．．．
可能是．．．
可能是．．．
可能是．．．
收集證據(jù)
檢驗假設(shè)：
觀察戶外
的、別的
房間的燈、
線路、燈
絲、燈頭
作出解釋：
燈頭里的燈絲斷了
二.科學家的探究
琴納發(fā)現(xiàn)擠奶的工人基本上都不會得天花，于是就提出疑問：為什么從一位擠奶女工的手上取出微量牛痘膿漿，接種到一個8歲男孩的手臂上。不久，種痘的地方長出痘皰，接著痘皰結(jié)痂脫落。一個多月后，琴納在這個男孩手臂上再接種人類的天花痘漿，竟沒有出現(xiàn)任何天花病癥。從此人們就有了對抗天花的方法——接種牛痘。為當時人們的健康做出了巨大貢獻。
天花和牛痘
二.科學家的探究
在看完了有關(guān)于天花和牛痘的故事之后，討論琴納是怎樣進行科學探究，最終完成對天花病毒的預(yù)防的。
為什么得過天花的人也不會再次感染？
1、提出問題
或許人得過一次天花以后就會產(chǎn)生免疫力,可以抵抗病毒的入侵。
2、建立假設(shè)
從牛身上采集牛痘膿漿，接種到人的身上，使他們也像擠奶女工那樣得輕微的天花，以產(chǎn)生對天花的免疫力。
3、設(shè)計驗證方案（制定計劃）
二.科學家的探究
二.科學家的探究
琴納從一位擠奶女工的手上取出微量牛痘膿漿，接種到一個8歲男孩的手臂上。
4、收集事實證據(jù)（實施計劃）
一個多月后，琴納在這個男孩手臂上再接種人類的天花痘漿，竟沒有出現(xiàn)任何天花病癥。這個男孩已經(jīng)具有抵抗天花的免疫力。
5、檢驗假設(shè)（得出結(jié)論）
琴納的假設(shè)被證實了，并將這種方法與他人交流傳播。人類從此獲得了抵御天花的有效辦法——種牛痘。
6、評價交流
二.科學家的探究
提出問題
1.
建立猜想和假設(shè)
2.
設(shè)計方案制定計劃
3.
收集證據(jù)檢驗假設(shè)
4.
得出結(jié)論作出解釋
5.
評價與交流
6.
所以科學探究活動有哪些步驟呢？
二.科學家的探究
我們對停電的科學探究和科學家對牛痘的科學探究的基本過程很接近。
科學探究是學習和研究科學的很重要的方式。
科學的核心是探究
三.我們一起探究
柯南當中有一集通過犯罪嫌疑人的腳印中的信息推斷出了犯罪嫌疑人的身高信息，最終成功鎖定罪犯。
他是怎么辦到的呢？
1.提出問題
三.我們一起探究
人腳印的長度與人的身高有什么關(guān)系？？？
三.我們一起探究
2.建立假設(shè)和猜想
人的身高越高，腳印會越長；
人的身高可能與腳印有倍數(shù)關(guān)系（如成正比）；
……
三.我們一起探究
3.設(shè)計實驗方案
通過測量不同人群的身高與腳印的長度
并記錄下來找出其中的關(guān)系
制訂方案是科學探究的中心環(huán)節(jié)，本環(huán)節(jié)計劃得科學、周密與否，直接影響著探究活動的成敗。
三.我們一起探究
4.收集獲取事實與證據(jù)
姓名 腳長 身高
…
我們需要什么數(shù)據(jù)呢？
又可以用什么方式來梳理數(shù)據(jù)呢？
測量一個人的數(shù)據(jù)就夠了嗎？
測量多組數(shù)據(jù)得出普遍規(guī)律
三.我們一起探究
5.檢驗假設(shè)，得出結(jié)論
6.交流與討論
三.我們一起探究
給你一個密封的盒子，在不打開盒子的前提下，想知道里面裝的是什么，你會用什么辦法呢？
掂一掂，估計物體的質(zhì)量。
搖一搖，估計物體的大小
用磁鐵吸一吸，判斷物體有沒有磁性。
翻一翻，判斷物體的形狀。
三.我們一起探究
提出猜想
建立假設(shè)
制定計劃
設(shè)計實驗
進行實驗
收集證據(jù)
檢驗假設(shè)
得出結(jié)論
發(fā)現(xiàn)問題；
提出問題；
交流與合作
……
黑盒子里裝著什么？
？
1.搖一搖知道體積
2.掂一掂知道質(zhì)量
3.吸一吸知道磁性
4.翻一翻知道形狀
實驗并記錄
得出結(jié)論：黑盒子里裝的是……
三.我們一起探究
1、“黑盒子實驗”一定是黑的嗎？這里表示什么意思？
2、實際生活中，你還可以舉哪些“黑盒子”實驗?zāi)兀?br/>生活中，也會碰到許多不能直接觀察或測量的問題，我們都可以把它看成一個“黑盒”
探究孩子發(fā)燒原因
探究藥物作用
小試牛刀
1．中醫(yī)給病人診病時講究“望、聞、問、切”，其主要目的是( )
A.提出問題：病人得的是什么病
B.建立假設(shè)：病人得的可能是 ××× 病
C.獲取相關(guān)事實或證據(jù)，以證實醫(yī)生心中對病人病情的初步猜測
D.為了積累更多的臨床經(jīng)驗，以便與其他醫(yī)生進行更好地交流
C
小試牛刀
2．為解上城區(qū)降低青少年近視率以及“美好教育”近視防控措施的開展和實施效果，學校每學期都會對學生進行視力檢查。“檢查視力” 這過程屬于科學探究環(huán)節(jié)中的（　）
A．提出問題 B．建立假設(shè)
C．設(shè)計實驗方案 D．收集事實與證據(jù)
D
小試牛刀
3.當一位科學家通過實驗宣稱在某領(lǐng)域獲得一項重要發(fā)現(xiàn)時，判斷這項發(fā)現(xiàn)是否可信的最好理由是( )
A.該領(lǐng)域其他專家的意見
B.實驗報告撰寫的詳細程度
C.該科學家是否為這一領(lǐng)域的權(quán)威
D.他人能否重復其實驗并得到相同的結(jié)果
D
四.科學探究方法
(1)控制變量法：
在研究由多個因素(變量)影響的問題時，每次只改變其中的某一個因素，而控制其余幾個因素不變，從而研究被改變的這個因素對事物的影響，然后對其他因素分別研究，最后綜合得出結(jié)論的研究方法。
(2)等效替代法：
在科學實驗中有許多物理特征、過程和物理量，要想直接觀察和測量很困難，這時往往把所需觀測的變量換成其他間接的可觀察或測量的變量進行研究的研究方法
四.科學探究方法
(3)轉(zhuǎn)換法：
對于不易研究或不好直接研究的科學問題，通過研究其表現(xiàn)出來的現(xiàn)象、效應(yīng)、作用效果，間接研究問題的方法。
(4)類比法：
由一類事物所具有的某種屬性，可以推測與其類似的事物也應(yīng)具有這種屬性的推理方法。
四.科學探究方法
(5)科學推理法：
根據(jù)已知現(xiàn)象和規(guī)律，通過想象和推理對未知的現(xiàn)象做出科學地推理和預(yù)見的研究方法。
(6)模型法：
通過引入模型(能方便我們解釋那些難以直接觀察到的事物的內(nèi)部構(gòu)造、變化以及事物之間的關(guān)系的符號、公式、表格、實物等)，將問題實際化。
小試牛刀
1.法拉第曾以《蠟燭的故事》為題為青少年連續(xù)開展了多次報告。下表列舉了報告中涉及的問題及對問題的回答，其中“對問題的回答”屬于“設(shè)計實驗方案”的是( )
D
選項 問題 對問題的回答
A 吹滅蠟燭時產(chǎn)生的白煙是什么 主要成分是燭油蒸氣
B 火焰為什么向上 熱氣流上升，形成對流
C 火焰明亮的原因是什么 與火焰中有碳顆粒有關(guān)，碳顆粒會影響火焰明亮程度
D 火焰不同部位溫度高低如何比較 用一張紙在火焰中心一掠，觀察紙上留下的火痕特點
小試牛刀
2.市場上的防曬霜都宣稱可以防曬。暑假期間，某校學生外出徒步旅游，準備借此機會做一個關(guān)于某品牌防曬霜的防曬效果的實驗，看它是否有效。其中四名同學的實驗方案如下表。
A
實驗人 實驗方案
小敏 一只手手背涂防曬霜，另一只手手背不涂。一天后，比較兩只手手背的差別
小英 第一天手背涂防曬霜，第二天不涂。比較這兩天手背的差別
小玲 在同學的手背上涂防曬霜，自己的手背上不涂。一天后，比較自己手背與同學手背的差別
小紅 手心涂防曬霜，手背不涂。一天后，比較手心與手背的差別
你認為誰的實驗方案最合理( )
A.小敏 B.小英 C.小玲 D.小紅
小試牛刀
3.探究甲醛對動物的毒性，可以為甲醛對人類健康的危害研究提供基礎(chǔ)。某科研小組設(shè)計并實施了以下實驗：將若干果蠅受精卵分成三份，分別放入三管培養(yǎng)基中，置于25℃環(huán)境中培養(yǎng)。觀察測量記錄數(shù)據(jù)如表所示：
（1）該實驗的自變量是________。
（2）在每管培養(yǎng)基中放入果蠅受精卵的數(shù)量有何要求？并說說你的理由________。
（3）分析實驗數(shù)據(jù)，可以得出實驗結(jié)論：________。
甲醛濃度
數(shù)量多且相同
控制變量和避免實驗的偶然性
在一定范圍內(nèi)，甲醛濃度越高，對果蠅生長的抑制作用越明顯
再 見

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