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課件24張PPT。課堂觀察視角下的史料教學(xué)效果評價——以“教學(xué)活動設(shè)計(jì)與材料運(yùn)用效果的聯(lián)系”為切入建鄴區(qū)蓮花實(shí)驗(yàn)學(xué)校
沈治仁
2014年11月6日一、觀察目的的確立與量表的設(shè)計(jì)1.提出構(gòu)想：將課堂觀察運(yùn)用于史料教學(xué)聽評課之中，借助課堂觀察的優(yōu)勢評價史料教學(xué)的效果。
（1）“定量”與“定性”并重的記錄方式：
“定量”觀察——對課堂中的要素進(jìn)行解構(gòu)、分類，然后對在特定時間段內(nèi)出現(xiàn)的類目中的行為進(jìn)行記錄。
“定性”觀察——非數(shù)字的方式（描述、敘述、圖式、技術(shù)手段記錄）呈現(xiàn)觀察內(nèi)容
一、觀察目的的確立與量表的設(shè)計(jì)1.提出構(gòu)想：將課堂觀察運(yùn)用于史料教學(xué)聽評課之中
（1）“定量”與“定性”并重的記錄方式：
（2）基于“證據(jù)”的推斷：
傳統(tǒng)聽評課更多的依賴經(jīng)驗(yàn)和印象，而課堂觀察以“量表”記錄的內(nèi)容為證據(jù)，進(jìn)行推論或證明。一、觀察目的的確立與量表的設(shè)計(jì)1.提出構(gòu)想：將課堂觀察運(yùn)用于史料教學(xué)聽評課之中
（3）“專題化” 的聽評課：
觀察點(diǎn)的選擇一般都是可觀察、可記錄、可解釋的內(nèi)容。往往就教、學(xué)、課程、課堂文化任一維度的某一個環(huán)節(jié)選擇觀察點(diǎn)，進(jìn)行“小切口”或“專題化”的聽評課。
例如今天觀察的主題：“教學(xué)活動設(shè)計(jì)與史料（歷史材料）運(yùn)用效果的聯(lián)系”
一、觀察目的的確立與量表的設(shè)計(jì)2.明確觀察目的：史料教學(xué)的實(shí)際效果
運(yùn)用史料是教學(xué)的手段：關(guān)注“論從史出，史由證來”的證據(jù)意識
一、觀察目的的確立與量表的設(shè)計(jì)2明確觀察目的：史料教學(xué)的實(shí)際效果
史料教學(xué)是一種能力培養(yǎng)的過程：在教學(xué)中體現(xiàn)史學(xué)方法的價值功能，即培養(yǎng)“聯(lián)系”、“質(zhì)疑”、“判斷”、“推理”、“反思”等思維能力。
一、觀察目的的確立與量表的設(shè)計(jì)2.明確觀察目的：
通過觀察，了解兩位老師如何發(fā)揮史料的作用，以及取得了哪些實(shí)際的效果。從而診斷其史料教學(xué)的實(shí)效性。并繼而對我們在課堂教學(xué)中開展史料教學(xué)提供策略上的借鑒。
一、觀察目的的確立與量表的設(shè)計(jì)3.關(guān)注教學(xué)過程：如何實(shí)現(xiàn)對史料教學(xué)效果的觀察
葉小兵認(rèn)為史料教學(xué)就是：“運(yùn)用史料進(jìn)行教學(xué)活動”——教與學(xué)的行為直接影響著史料教學(xué)的效果。
一、觀察目的的確立與量表的設(shè)計(jì)3.關(guān)注教學(xué)過程：如何實(shí)現(xiàn)史料教學(xué)的效果
（1）史料教學(xué)的基礎(chǔ)：信息提取能力
“直接告知信息”的原因
第一，材料過于復(fù)雜
或引導(dǎo)不到位
第二，材料與設(shè)問不匹配
一、觀察目的的確立與量表的設(shè)計(jì)3.關(guān)注過程：如何實(shí)現(xiàn)史料教學(xué)的效果
（2）史料教學(xué)的重點(diǎn)：問題設(shè)計(jì)與引導(dǎo)
借助材料創(chuàng)設(shè)問題情境是最基本的要求點(diǎn)線結(jié)合，以點(diǎn)串線，以問題情境梳理歷史線索或理清史實(shí)的邏輯關(guān)系一、觀察目的的確立與量表的設(shè)計(jì)3.關(guān)注教學(xué)過程：如何實(shí)現(xiàn)史料教學(xué)的效果
（3）史料教學(xué)的關(guān)鍵：教與學(xué)方式的選擇
根據(jù)材料、問題的難易，或教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置采取合適的教學(xué)方式。
一、觀察目的的確立與量表的設(shè)計(jì)3.關(guān)注教學(xué)過程：如何實(shí)現(xiàn)史料教學(xué)效果的觀察
通過對“提取信息”、“問題設(shè)置”、“解決問題”的觀察，判斷“材料運(yùn)用目的” 是否達(dá)成，并進(jìn)而依據(jù)觀察數(shù)據(jù)分析其中的原因。
二、觀察結(jié)果分析1.量化分析：
（1）史料運(yùn)用目的預(yù)設(shè)與實(shí)際達(dá)成的效果
（2）史料教學(xué)活動實(shí)際行為的分析
呂娜
王芳二、觀察結(jié)果分析2.質(zhì)性分析：教與學(xué)設(shè)計(jì)對史料運(yùn)用效果的影響
結(jié)合量化分析，我們發(fā)現(xiàn)兩位教師存在這樣的問題。（實(shí)物投影展示記錄情況，結(jié)合實(shí)例進(jìn)行分析）
（1）材料運(yùn)用未達(dá)到預(yù)設(shè)效果或超出預(yù)設(shè)效果
（2）教師直接告知學(xué)生史料信息
（3）問題與材料無關(guān)或過于簡單二、觀察結(jié)果分析2.質(zhì)性分析：教與學(xué)設(shè)計(jì)對史料運(yùn)用效果的影響
結(jié)合量化分析，我們發(fā)現(xiàn)兩位教師存在這樣的優(yōu)點(diǎn)
鼓勵學(xué)生自主提取歷史信息
借助史料進(jìn)行價值觀引導(dǎo)或方法傳授
三、史料教學(xué)觀察活動的反思1.“材料運(yùn)用目的”不僅在于知識也在于歷史思維能力的培養(yǎng)。
多數(shù)材料用于推導(dǎo)結(jié)論或豐富史實(shí)——?dú)v史教學(xué)是否應(yīng)該更多的滲透能力、方法的養(yǎng)成？
三、史料教學(xué)觀察活動的反思2.引導(dǎo)學(xué)生解決問題的方式可以更豐富。
師生問答是兩位教師較多采用的教學(xué)方式——是否可以更多讓學(xué)生借助史料自主探究問題。亦或是給出研究主題，組成學(xué)習(xí)小組，以“搜集材料——分享材料——解讀材料——匯總答案”的方式進(jìn)行史料教學(xué)。
三、史料教學(xué)觀察活動的反思1.“材料運(yùn)用目的”不僅在于知識也在于歷史思維能力的培養(yǎng)。
2.引導(dǎo)學(xué)生解決問題的方式可以更多樣。
3.避免出現(xiàn)過于復(fù)雜的材料。
4.避免出現(xiàn)與材料無關(guān)的問題。
5.注意傳統(tǒng)的聽評課與課堂觀察相結(jié)合。
課堂觀察是對某一個問題的深入研究，傳統(tǒng)聽評課側(cè)重于整體的把握或感受。二者是點(diǎn)與面的關(guān)系，應(yīng)該兼顧。
謝謝大家！材料運(yùn)用未達(dá)到預(yù)設(shè)效果或超出預(yù)設(shè)效果直接告知學(xué)生史料信息問題與材料無關(guān)或過于簡單鼓勵學(xué)生自主提取歷史信息
材料二 “十月革命的一聲炮響，給我們送來了馬克思列寧主義。
走俄國的路------這就是結(jié)論。”
-------毛澤東 意義：3.推動了國際社會主義運(yùn)動的發(fā)展
鼓舞了殖民地半殖民地人民的解放斗爭人死血脈竭，竭而精氣滅，滅而形體朽，朽而成灰土，何用為鬼?批判迷信鬼神的思想家借助史料進(jìn)行價值觀引導(dǎo)或方法傳授
人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛，用之所趨異也。
——《報(bào)任安書》

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