資源簡(jiǎn)介

小學(xué)科學(xué) 教育科學(xué)出版社 五年級(jí)上冊(cè)第二單元
《 地球表面的變化》
作業(yè)設(shè)計(jì)
(
目
錄
)
單元信息 1
單元分析 2
單元學(xué)習(xí)與作業(yè)目標(biāo) 5
單元作業(yè)設(shè)計(jì)思路 6
課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì) 7
單元質(zhì)量檢測(cè)設(shè)計(jì) 83
一、單元信息
基本 信息 學(xué)科 年級(jí) 學(xué)期 教材版本 單元名稱
科學(xué) 五年級(jí) 第一學(xué)期 教科版 地球表面的變化
單元 組織 方式 團(tuán)自然單元 □重組單元
課時(shí) 信息 序號(hào) 課時(shí)名稱 對(duì)應(yīng)教材內(nèi)容
1 第二單元 第一課 地球的表面
2 第二單元 第二課 地球的結(jié)構(gòu)
3 第二單元 第三課 地震的成因及作用
4 第二單元 第四課 火山噴發(fā)的成因及作用
5 第二單元 第五課 風(fēng)的作用
6 第二單元 第六課 水的作用
7 第二單元 第七課 總結(jié)我們的認(rèn)識(shí)
(
1
)
二、單元分析
(
(一) 課標(biāo)要
求
)
學(xué)習(xí)內(nèi)容 5——6 年級(jí)學(xué)習(xí)目標(biāo)
對(duì)降雨和河流的研究， 感受降水對(duì)地表形態(tài)的 侵蝕。 描述地球上的水在陸地、海洋及大氣中處于不間 斷的循環(huán)之中。
舉例說(shuō)明水在地表流動(dòng)過(guò)程中 ，塑造著地表形 態(tài)。
了解地球內(nèi)部結(jié)構(gòu)，認(rèn) 識(shí)地殼組成，制作地球 結(jié)構(gòu)的模型。 描述地球內(nèi)部有地殼、地幔、地核三個(gè)圈層。
研究火山噴發(fā)的成因及 作用，模擬火山噴發(fā)過(guò) 程。 知道地殼運(yùn)動(dòng)是地震、火山噴發(fā)等自然現(xiàn)象形成 的原因。
說(shuō)出地殼主要由巖漿巖、沉積巖和變質(zhì)巖三大類 巖石構(gòu)成。
了解地震、火山噴發(fā)等自然災(zāi)害對(duì)人類的影響， 知道抗震防災(zāi)的基本常識(shí)。
制作班級(jí)記錄表，總結(jié) 地表形態(tài)變化，交流環(huán) 境保護(hù)的重要意義。 說(shuō)出人類不合理活動(dòng)對(duì)自然環(huán)境的影響，樹(shù)立保 護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
舉例說(shuō)出人類保護(hù)環(huán)境的舉措，能夠針對(duì)現(xiàn)實(shí)環(huán) 境問(wèn)題提出適當(dāng)建議。
(
2
)
(
對(duì)地表的
整
體
認(rèn)識(shí)
) (
地球表
面的變化
)
(
(二) 教材分
析
)
1、知識(shí)框架
地球表面的地形及整體概況------
地球內(nèi)部運(yùn)動(dòng)及地表形態(tài)變化
(
內(nèi)力作用
)地震的成因及作用
火山噴發(fā)的成因及作用
(
外力作用
)風(fēng)力作用
水的作用
歸納總結(jié)地表形態(tài)變化和環(huán)境保護(hù)的重要性
2、 內(nèi)容內(nèi)在邏輯分析
“地球表面及其變化”從內(nèi)容編排上分為四大部分。第 1 課為第一部分， 大致地讓學(xué)生了解認(rèn)識(shí)地球表面的地形及整體概況。第 2~4 課為第二部分， 概略地認(rèn)識(shí)地球內(nèi)部運(yùn)動(dòng)引起的地表形態(tài)變化以及地震、火山噴發(fā)對(duì)地形地 貌的影響。第 5~6 課重點(diǎn)探究外力作用引起的變化，包括風(fēng)化作用、侵蝕作 用和沉積作用。第 7 課是最后一部分，是綜合運(yùn)用本單元學(xué)到的知識(shí)解決實(shí) 際問(wèn)題。
第 1 課“地球的表面” ，作為單元起始課，除擔(dān)負(fù)明確學(xué)習(xí)主題的任務(wù)
外，主要是為學(xué)生提供一個(gè)亮明“影響地形變化因素”這一觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)，為 學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)提供反思、建構(gòu)相關(guān)科學(xué)概念的基礎(chǔ)。
第 2 課“地球的結(jié)構(gòu)”,在前后課之間起著橋梁與紐帶的作用。本課主要 承載兩個(gè)任務(wù):一是第 1 課學(xué)習(xí)內(nèi)容的延續(xù)，由地球外部形態(tài)的認(rèn)識(shí)延伸到對(duì) 地球的內(nèi)部構(gòu)造的學(xué)習(xí)，包括地球的結(jié)構(gòu)、地殼的組成、地殼的運(yùn)動(dòng)等，豐 富和完善對(duì)地球的整體認(rèn)知;二是為第 3、第 4 課學(xué)習(xí)地震、火山噴發(fā)形成原
3
因奠定知識(shí)基礎(chǔ),知道地球內(nèi)部是不斷運(yùn)動(dòng)的。本課最后安排一個(gè)制作地球模 型的活動(dòng)，旨在增強(qiáng)學(xué)生對(duì)地球結(jié)構(gòu)的感知,進(jìn)一步激發(fā)興趣與培養(yǎng)實(shí)踐能力。
第 3 課“地震的成因及作用”和第 4 課“火山噴發(fā)的成因及作用”,讓學(xué) 生通過(guò)學(xué)習(xí)，知道地震和火山噴發(fā)是引發(fā)地表變化的內(nèi)在因素，相對(duì)于風(fēng)、 水等很緩慢的外力作用,是一種劇烈變化。
第 5 課“風(fēng)的作用”和第6 課“水的作用” ，主要研究的是引發(fā)地表變 化的外在因素。
第 7 課“總結(jié)我們的認(rèn)識(shí)” ，是作為本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容的總結(jié)和學(xué)生認(rèn)識(shí) 的提升來(lái)設(shè)計(jì)的。主要安排兩個(gè)內(nèi)容:一是回顧本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，針對(duì)第 1 課填寫(xiě)的班級(jí)記錄表中的“猜測(cè)主要形成原因”進(jìn)行反思,比較學(xué)習(xí)前后認(rèn)識(shí) 的不同，感受自己在“地球表面的變化”單元的學(xué)習(xí)中獲得的成長(zhǎng);二是探索 植物對(duì)侵蝕的影響。本課通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到植被覆蓋可以減少外 力對(duì)土地的侵蝕，由此可以增強(qiáng)學(xué)生愛(ài)護(hù)樹(shù)木、保護(hù)土地的意識(shí)，提高他們 的自覺(jué)性。
(三) 學(xué)情分析
基礎(chǔ)知識(shí)：在二年級(jí)上冊(cè)《我們的地球家園》、三年級(jí)下冊(cè)第三單元 《太陽(yáng)地球和月球》、四年級(jí)下冊(cè)第三單元《巖石與土壤》的學(xué)習(xí)中學(xué)生對(duì) 地球的形狀，結(jié)構(gòu)以及土壤等知識(shí)有一定的積累和認(rèn)識(shí)。
能力水平： 隨著年齡的增加，五年級(jí)學(xué)生觀察事物也更加細(xì)致有序。對(duì) 地球及宇宙的興趣濃厚，但在探索的過(guò)程中，推理的能力還有所欠缺，缺乏 持之以恒的精神。
生活經(jīng)驗(yàn)：五年級(jí)的學(xué)生對(duì)于地形地貌雖然沒(méi)有系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，但是他們 也有著豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，阜陽(yáng)地處華北平原，境內(nèi)水系發(fā)達(dá)，學(xué)生對(duì)平原地 形及河流比較熟悉，另外，旅途中、網(wǎng)絡(luò)中、電視中的見(jiàn)聞都會(huì)使他們對(duì)地 形地貌有一些淺顯的認(rèn)識(shí)。因此他們可以嘗試對(duì)各種地形地貌的成因進(jìn)行猜 測(cè)，不僅可以為整個(gè)單元的學(xué)習(xí)提供思維線索，而且也將學(xué)生心中的疑惑與 教學(xué)目標(biāo)相融合，激發(fā)他們進(jìn)一步探究地形地貌特點(diǎn)及其變化原因的興趣。
(
4
)
三、單元學(xué)習(xí)與作業(yè)目標(biāo)
本單元作業(yè)設(shè)計(jì)主要為了實(shí)現(xiàn)：
通過(guò)對(duì)地圖的觀察、識(shí)讀、分析，認(rèn)識(shí)地球表面的各種地貌特征，認(rèn)識(shí) 到內(nèi)部運(yùn)動(dòng)和外力作用都是地表形態(tài)塑造的原因，初步建立地表形態(tài)是在不 斷變化的概念。
通過(guò)動(dòng)手操作建立地震、火山噴發(fā)、風(fēng)蝕巖石、降雨侵蝕土地等模型， 認(rèn)識(shí)到地球內(nèi)部圈層的分布，知道地殼運(yùn)動(dòng)是地震、火山噴發(fā)的形成原因， 了解巖石的分類及其相互間的轉(zhuǎn)化，認(rèn)識(shí)海陸間水體的互相轉(zhuǎn)化。
通過(guò)收集資料，運(yùn)用科學(xué)思維進(jìn)行科學(xué)解釋，認(rèn)識(shí)到人類對(duì)地表形態(tài)的 影響，提高一些抗震防災(zāi)的意識(shí)。
加強(qiáng)科學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際的聯(lián)系，拓展學(xué)生的科學(xué)視界，感受科學(xué)技術(shù) 是人類社會(huì)發(fā)展的影響，培養(yǎng)學(xué)生敢于嘗試，尊重事實(shí)，樂(lè)于與同學(xué)開(kāi)展科 學(xué)論證的品質(zhì)，認(rèn)識(shí)到人類與環(huán)境的相互影響， 自覺(jué)提高環(huán)保意識(shí)。
(
有備無(wú)患：
課前
學(xué)習(xí)任務(wù)單
)
(
小試
牛刀：課中
練
習(xí)
)
(
大顯身手：課后
實(shí)
踐活動(dòng)
) (
5
)
四、單元作業(yè)設(shè)計(jì)思路
面向全體，關(guān)注個(gè)性，實(shí)施作業(yè)分層設(shè)計(jì)。
提高作業(yè)質(zhì)量，精選習(xí)題，反對(duì)題海戰(zhàn)術(shù)。
設(shè)計(jì)課前任務(wù)單、課中練習(xí)、課后鞏固練習(xí)等多種形式作業(yè)，提高作業(yè) 的效率。
(
充
分掌握學(xué)生學(xué)情，提高學(xué)生預(yù)習(xí)
效率，對(duì)課程展開(kāi)進(jìn)行鋪墊。
)
(
鞏
固課堂知識(shí)的理解和運(yùn)用，幫助
教師掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況
。
)
(
通
過(guò)練習(xí)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，
利
用實(shí)踐性作業(yè)，幫助學(xué)生聯(lián)系實(shí)
際
提高對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用。
)
豐富作業(yè)形式，突破作業(yè)的形式限制，加強(qiáng)學(xué)科間作業(yè)的融合，增加實(shí) 踐性作業(yè)。
聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用，充分發(fā)揮學(xué)科知識(shí)在生活實(shí)際中的應(yīng)用。
(
6
)
五、課時(shí)作業(yè)
(
《
地
球的表面》前置學(xué)習(xí)任務(wù)單
姓
名
：
班級(jí)：
時(shí)間：
任
務(wù)
觀
察世界地形圖、中國(guó)地形圖，和同學(xué)討論交流你的發(fā)
現(xiàn)，并記錄
下來(lái)。
我
的發(fā)現(xiàn)
時(shí)
間安排
利用課間時(shí)間觀察教室內(nèi)懸掛
的地形圖，下次課前完成。
)
(
7
)
設(shè)計(jì)意圖： 學(xué)生觀察地形圖時(shí)，初步感受地形的復(fù)雜多樣。在與同學(xué)
交流的同時(shí)，可以表達(dá)自己的觀點(diǎn)。
發(fā)放時(shí)間： 前一節(jié)新課結(jié)束時(shí)發(fā)放。
如圖 1，從世界地形圖上我們觀察到其表面高低不平，說(shuō)明世界地形
是 。
圖 1 世界地形圖
如圖 1，常見(jiàn)的陸地地形有_______、_______、_______、_______ 和_______等。
(
8
)
如圖 2，我國(guó)地勢(shì)的特點(diǎn)是_______，西部多高原、山地，東部多平
原、丘陵。
圖 2 中國(guó)地形圖
圖 3 是安徽省地形圖，阜陽(yáng)屬于 地形。
圖 3 安徽省地形圖
(
9
)
時(shí)間要求：3-5 分鐘
評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)
參考答案或提示：
(1) 復(fù)雜多樣 (2) 高原、平原、山地、丘陵、盆地
(3) 西高東低 (4) 平原
作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖
通過(guò)觀察地形圖，加深對(duì)地球表面地形地貌特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí) 際地形，讓學(xué)生更加了解熱愛(ài)自己的家鄉(xiāng)。
我們和父母一起在家鄉(xiāng)走一走，了解家鄉(xiāng)的地形地貌。 說(shuō)一說(shuō)家鄉(xiāng)
的地形地貌。
(
參
考方
案：
)
(
1
0
)
時(shí)間要求：利用周末閑暇時(shí)間 (本單元時(shí)間內(nèi)都可) ，選取某一 節(jié)課后延遲服務(wù)時(shí)間展示。
評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)
評(píng)價(jià) 標(biāo)準(zhǔn) 知識(shí)性正確： ；邏輯嚴(yán)謹(jǐn)： ； 語(yǔ)言表達(dá)清晰： 。
評(píng)價(jià) 方式 自評(píng) 互評(píng) 師評(píng) 總分
得分
作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖
結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際地形，通過(guò)游玩的方式，讓學(xué)生更加了解自己的家鄉(xiāng)。
(
1
1
)
《地球的結(jié)構(gòu)》前置學(xué)習(xí)任務(wù)單
姓名： 班級(jí)： 時(shí)間：
材料 查閱地球結(jié)構(gòu)的相關(guān)資料，試著畫(huà)一畫(huà)地球結(jié)構(gòu)圖 (注： 地球的內(nèi)部結(jié)構(gòu)是重點(diǎn)) 并準(zhǔn)備好多種顏色的超輕粘土。以備課上使用。
我的 發(fā)現(xiàn)
時(shí)間 安排 利用課余時(shí)間與同學(xué)交流，下次課前完成。
設(shè)計(jì)意圖： 通過(guò)查閱資料，增強(qiáng)孩子的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，并對(duì)不易觀察的地球 內(nèi)部結(jié)構(gòu)有個(gè)初步的了解。
12
發(fā)放時(shí)間： 前一節(jié)新課結(jié)束時(shí)發(fā)放。
如圖 1 ，地球從表面到地心可以分為_(kāi)______、_______、
_______ 三個(gè)圈層。
圖 1 地球內(nèi)部結(jié)構(gòu)
如圖 2，地球內(nèi)部溫度_______，壓力_______，那里充滿了熾熱 的_______。
圖 2 地球內(nèi)部
13
如圖 2，地球表面薄薄的一層叫作_______，它主要由各種
_____組成。
如圖 4，組成地殼的巖石按形成的原因可以分為_(kāi)______、 _______和_______三大類。
圖 4 巖石的形成
時(shí)間要求：4—6 分鐘
評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)
參 考答案或提示： (1) 地殼、地幔、地核 (2) 高、大、巖漿
(3) 地殼、巖石 (4) 巖漿巖、沉積巖、變質(zhì)巖
作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖
因?yàn)榈厍虻膬?nèi)部結(jié)構(gòu)不易觀察，學(xué)生難以想象地球內(nèi)部的構(gòu)造。因此， 通過(guò)地球內(nèi)部的圖解，幫助學(xué)生加深對(duì)地球內(nèi)部結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)。
閱讀《地心游記》，并完成一篇讀后感。
14
參考方 案：
時(shí)間要求：與語(yǔ)文老師合作并利用語(yǔ)文課延遲服務(wù)時(shí)間完成 (本
單元時(shí)間內(nèi)都可)
評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)
(
評(píng)
價(jià)
標(biāo)
準(zhǔn)
知
識(shí)性正確：

；邏輯性嚴(yán)謹(jǐn)：

；想象力：

；
語(yǔ)言優(yōu)美簡(jiǎn)潔：

。
評(píng)
價(jià)
方
式
自
評(píng)
互評(píng)
師評(píng)
總
分
得
分












)
(
1
5
)
作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖
通過(guò)閱讀《地心游記》，孩子們不僅鞏固了對(duì)地球內(nèi)部結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)， 還增強(qiáng)了寫(xiě)作能力。
(
1
6
)
《地震的成因及作用》前置學(xué)習(xí)任務(wù)單
姓名： 班級(jí)： 時(shí)間：
材料 海底升起的喜馬拉雅山 喜馬拉雅山上終年積雪，“喜馬拉雅”就是藏語(yǔ)“冰 雪之鄉(xiāng)” 的意思。 可是你想到過(guò)嗎，這樣高峻的喜馬拉 雅山脈，竟是從海底升起來(lái)的！那么，怎樣知道它是從海 底升起來(lái)的呢？ 下面我們就來(lái)談?wù)勥@些問(wèn)題。 自然界的歷程總會(huì)留下 自己的蹤跡，盡管海陸變遷，滄海桑田，但是從海底升起 的泥沙、巖石中埋藏的海洋生物化石，仿佛大海的“腳 印”；風(fēng)雨和流水侵蝕著山地，也留下了自然歷史的“里 程碑” 。我國(guó)科學(xué)工作者分析了在珠穆朗瑪峰等地區(qū)找到 的巖石，發(fā)現(xiàn)這種巖石是由海底碎石泥沙沉積形成的。在 這些巖層中，還找到了曾經(jīng)生活在淺海中的動(dòng)植物化石， 如三葉蟲(chóng)、腕足類、舌羊齒、海藻等，這些都是喜馬拉雅 古海的蹤跡，是喜馬拉雅山脈從滄海變?yōu)楦呱降挠辛ψC 據(jù)?；钤跍\海中的動(dòng)植物化石，如三葉蟲(chóng)、腕足類、舌羊 齒、海藻等，這些都是喜馬拉雅古海的蹤跡，是喜馬拉雅 山脈從滄海變?yōu)楦呱降挠辛ψC據(jù)。
我的 發(fā)現(xiàn) 為什么會(huì)有這種海陸的變遷？你還知道哪些類似的？
時(shí)間 安排 利用課余時(shí)間與同學(xué)交流，下次課前完成。
(
1
7
)
設(shè)計(jì)意圖： 通過(guò)“海底升起的喜馬拉雅山”這個(gè)吸引力名字激發(fā)孩子們 探索的欲望。
發(fā)放時(shí)間： 前一節(jié)新課結(jié)束時(shí)發(fā)放。
2013 年 4 月 20 日 8 時(shí) 02 分，四川雅安蘆山縣發(fā)生 7.0 級(jí)地震。 截至 22 日 18 時(shí)，地震已造成 192 人死亡，23 人失蹤，11470 人
受傷。
雅安市蘆山縣位于四川盆地，降雨多，有“雨城”之稱。蘆山縣 的山坡坡度落差大，土質(zhì)相對(duì)松散，容易引發(fā)泥石流和山體滑坡。從蘆 山的地質(zhì)、坡度落差和降雨量來(lái)看，嚴(yán)防泥石流和山體滑坡，應(yīng)當(dāng)成為
此次救災(zāi)和防止次生災(zāi)害的最重要環(huán)節(jié)。
地震是一種會(huì)帶來(lái)巨大災(zāi)害的自然現(xiàn)象，通常地震會(huì)發(fā)生在地球的 層。
抗震救災(zāi)的軍車(chē)開(kāi)在泥濘的路上，容易打滑。為了讓車(chē)不打滑，可
(
以
)。
18
蘆山縣震后引發(fā)泥石流和山體滑坡的因素可能是：
① ；② 。
泥石流防護(hù)措施：①排導(dǎo)溝(使泥石流順暢下排)；②停淤場(chǎng)
(避免堵塞河道)；③護(hù)欄(攔截泥石流固體)；④植樹(shù)造林(增加植被覆蓋 率)。
請(qǐng)按要求作圖：①排導(dǎo)溝和②停淤場(chǎng)已在圖中畫(huà)出，請(qǐng)?jiān)趫D中選擇合適
的位置標(biāo)注③護(hù)欄和④種樹(shù)的位置。用 表示護(hù)欄，用
表示樹(shù)木。
時(shí)間要求：5— 10 分鐘
評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)
參考答案或提示： (1) 地殼 (2) 更換新輪胎 (或更換防滑能力更
強(qiáng)的輪胎) 、減速行駛 (減速慢行) (3) 土地坡度落差大；土質(zhì)相對(duì)
松散 (降雨多 (強(qiáng)降雨、大暴雨) ；植被覆蓋少)
(4)
(
1
9
)
作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖
本題主要考的是地震、泥石流自然災(zāi)害形成的原因、危害以及防護(hù)措 施。地震和火山是地球內(nèi)部運(yùn)動(dòng)引起的。地球內(nèi)部分為地殼、地幔、地 核三部分，絕大部分的地震發(fā)生在地殼內(nèi)，火山活動(dòng)與地幔和地殼的運(yùn) 動(dòng)有關(guān)。 抗震救災(zāi)的軍車(chē)開(kāi)在泥濘的路上為了不讓車(chē)打滑要更換新輪胎， 減速行駛。土地坡度落差大，土質(zhì)相對(duì)松散，降雨多 (強(qiáng)降雨、大暴 雨) ；植被覆蓋少是震后泥石流和山體滑坡的主要原因。因而植樹(shù)造林， 合理建造排倒溝，停淤場(chǎng)意義深遠(yuǎn)。
地震發(fā)生時(shí)，我們?nèi)绾巫跃扰c互救？以情景劇的形式展示。
參考方 案：
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2
0
)
時(shí)間要求：利用課余時(shí)間自由組隊(duì) (每隊(duì) 8--10 人，每班 6 組， 全班均要參與) ，制作成微視頻，單元測(cè)評(píng)時(shí)統(tǒng)一展示評(píng)價(jià)
評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)
評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)詳見(jiàn)單元測(cè)評(píng)
作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖
情景劇表演不僅為學(xué)生展示自我提供機(jī)會(huì)，還可以潛移默化培養(yǎng)他們的 創(chuàng)新能力，提高他們相互協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神。與此同時(shí)，他們也會(huì)將書(shū)本上的 知識(shí)內(nèi)化為自己的能力，外顯于自己的行為。
(
2
1
)
《火山噴發(fā)的成因及作用》前置學(xué)習(xí)任務(wù)單
姓名： 班級(jí)： 時(shí)間：
材料 下面兩幅分別是火山噴發(fā)圖和長(zhǎng)白山天池圖。你能想到這個(gè)神 奇的天池竟是火山噴發(fā)形成的嘛！你了解火山嗎？它有幾種類 型？火山是怎么形成的呢？
我的 發(fā)現(xiàn)
時(shí)間 安排 利用課余時(shí)間與同學(xué)或家人交流，下次課前完成。
設(shè)計(jì)意圖： 通過(guò)兩幅比較有沖擊力的畫(huà)面激發(fā)孩子們興趣和探索的欲望。
發(fā)放時(shí)間： 前一節(jié)新課結(jié)束時(shí)發(fā)放。
(
2
2
)
夢(mèng)想實(shí)驗(yàn)小組想通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)來(lái)探究火山噴發(fā)成因，如下圖所示。
他們先在罐頭盒內(nèi)放入一些土豆泥，堆成小山的形狀，并在小山
的頂部向下挖一個(gè)小洞，再向小洞內(nèi)倒入一定量的 ( ) ，然后用
一層薄薄的土豆泥堵住洞口，將罐頭盒放在 ( ) 上，用 ( )
加熱，最后觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
實(shí)驗(yàn)中，燃著的酒精燈模擬的是 ( ) ；土豆泥泥模擬的
是 ( ) ；番茄醬模擬的是 ( ) 。
實(shí)驗(yàn)中，出現(xiàn)哪些現(xiàn)象預(yù)示著火山將要噴發(fā)？
時(shí)間要求：5— 10 分鐘
評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)
參考答案或提示： (1) 番茄醬 鐵架臺(tái) 酒精燈
(2) 地球內(nèi)部的熱量 山體 巖漿
(3) 火山口有氣體噴出，火山附近溫度升高、火山口慢慢隆起等。
23
作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖
燃著的酒精燈是熱量的來(lái)源，模擬的是地球內(nèi)部的熱量；土豆泥模 擬的是山體，內(nèi)部的番茄醬能流動(dòng)，模擬的是巖漿。 這些現(xiàn)象都是內(nèi)部 的番茄醬受熱后產(chǎn)生的，當(dāng)番茄醬的溫度達(dá)到一定程度時(shí)，就會(huì)沖破薄 弱地帶，形成“火山噴發(fā)”的現(xiàn)象。
制作一張有關(guān)火山的手抄報(bào)。
(
參
考方
案：
)
(
2
4
)
時(shí)間要求： (本單元時(shí)間內(nèi)都可) 與美術(shù)老師合作并利用美術(shù)
課延遲服務(wù)時(shí)間完成。
評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)
評(píng)價(jià) 標(biāo)準(zhǔn) 知識(shí)性正確： ；層次清晰： ； 布局合理、美觀、色彩鮮明： 。
評(píng)價(jià) 方式 自評(píng) 互評(píng) 師評(píng) 總分
得分
作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖
通過(guò)火山噴發(fā)的視頻讓學(xué)生直觀震撼感受到火山噴發(fā)對(duì)人類生活和
生存環(huán)境的影響。制作火山思維導(dǎo)圖讓學(xué)生通過(guò)查閱資料等方式對(duì)火山
有一個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。學(xué)有余力的學(xué)生可將自己的知識(shí)積累形成一篇小論
文，展示給班級(jí)其他同學(xué)，鍛煉孩子的想象力和寫(xiě)作能力。
(
2
5
)
《風(fēng)的作用》前置學(xué)習(xí)任務(wù)單
姓名： 班級(jí)： 時(shí)間：
材料 石蘑菇 蘑菇大家都見(jiàn)過(guò)，你見(jiàn)過(guò)石蘑菇嗎？你知道它們是怎么形 成的嗎？試著查找資料說(shuō)一說(shuō)！
我的 發(fā)現(xiàn)
時(shí)間 安排 利用課余時(shí)間與同學(xué)或家人交流，下次課前完成。
(
2
6
)
設(shè)計(jì)意圖： 通過(guò)生活中孩子們特別熟悉的蘑菇引到石蘑菇，從而激發(fā)孩子們 興趣和探索的欲望。
發(fā)放時(shí)間： 前一節(jié)新課結(jié)束時(shí)發(fā)放。
如圖所示，小明用砂紙來(lái)模擬風(fēng)卷起沙子對(duì)巖石的影響。
小明先觀察了實(shí)驗(yàn)中用到的幾塊巖石，然后用砂紙進(jìn)行打磨
(如圖所示) 。打磨一段時(shí)間后，會(huì)產(chǎn)生很多 ( ) 和
( ) ，這說(shuō)明大風(fēng)卷起沙子能使大塊巖石表面破碎。
打磨巖石時(shí)，要模擬空氣流動(dòng)的方向，所以方向是 ( ) 。
A．水平的 B．豎直的 C．任意的
風(fēng)對(duì)地形產(chǎn)生的作用屬于 ( ) 作用。
27
A．內(nèi)力 B．外力 C．以上都包含
觀察下圖，結(jié)合本課所學(xué)內(nèi)容想一想雅丹地貌形成的原因？
我的想法：
時(shí)間要求：5— 10 分鐘
評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)
參考答案或提示： (1) 沙子 土 (2) A (3) B
(4) 荒漠中有強(qiáng)大的定向的風(fēng)的吹蝕或者流水的侵蝕而形成的
作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖
通過(guò)練習(xí)加深學(xué)生對(duì)風(fēng)的認(rèn)識(shí)。
查閱資料了解哪些地貌屬于風(fēng)蝕型地貌，并試著寫(xiě)寫(xiě)其特征？ 并把
結(jié)果填寫(xiě)在下表中！
28
(
風(fēng)蝕型
地貌
)
(
類
型
特
點(diǎn)
)
時(shí)間要求：利用課余時(shí)間完成 (本單元時(shí)間內(nèi)都可) 。
評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)
(
評(píng)
價(jià)
標(biāo)
準(zhǔn)
知
識(shí)性正確：

；完整性：

；語(yǔ)言簡(jiǎn)潔：

。
評(píng)
價(jià)
方
式
自
評(píng)
互評(píng)
師評(píng)
總
分
得
分












)
作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖
通過(guò)查閱資料的方式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。
(
2
9
)
《水的作用》前置學(xué)習(xí)任務(wù)單
姓名： 班級(jí)： 時(shí)間：
材料 水滴石穿 水滴石穿的故事大家都聽(tīng)過(guò)，其中蘊(yùn)含的科學(xué)道理你知道嗎？
我的 發(fā)現(xiàn)
時(shí)間 安排 利用課余時(shí)間與同學(xué)或家人交流，下次課前完成。
設(shè)計(jì)意圖： 通過(guò)孩子們特別熟悉的成語(yǔ)故事入手，從而激發(fā)孩子們興趣和探 索的欲望。
30
發(fā)放時(shí)間： 前一節(jié)新課結(jié)束時(shí)發(fā)放。
雨水會(huì)把地表的泥土帶走，使土地受到_______，從而使地形地
貌發(fā)生_______。
河流注入湖泊或海洋時(shí)，河水所攜帶的 會(huì)大量沉積 下來(lái)，形成向湖或海洋伸展的平地，這種平地外形像三角形，叫作
。
________
自然界中每時(shí)每刻都有侵蝕和沉積現(xiàn)象發(fā)生。 使得
(
3
1
)
一些地面突起的地方土壤流失，而 卻填平了一些低洼的地方。
因?yàn)樗鼈兊淖饔茫沟厍蛏闲纬闪瞬煌牡匦蔚孛病?br/>時(shí)間要求：3--5 分鐘
評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)
參考答案或提示： (1) 侵蝕 改變 (2) 堆積 三角洲
(3) 侵蝕 沉積
作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖
通過(guò)練習(xí)，學(xué)生更加清楚地認(rèn)識(shí)到水對(duì)地形地貌的影響。
(
3
2
)
和家人一起調(diào)查你身邊的水域?qū)χ車(chē)寥赖那治g情況，并在班級(jí)和同
學(xué)分享了解到的情況。
(
參
考方
案：
)
時(shí)間要求：利用周末和父母外出時(shí)間收集資料。
評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)
評(píng)價(jià) 標(biāo)準(zhǔn) 知識(shí)性正確： ；邏輯嚴(yán)謹(jǐn)： ； 語(yǔ)言表達(dá)清晰： 。
評(píng)價(jià) 方式 自評(píng) 互評(píng) 師評(píng) 總分
得分
(
3
3
)
作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖
通過(guò)和家人調(diào)查的方式，讓學(xué)生親臨自然，了解身邊的水域?qū)χ車(chē)?土壤的影響。 以分享會(huì)的形式展示，不僅鍛煉了膽量，還提高孩子的 自信心。
(
3
4
)
《總結(jié)我們的認(rèn)識(shí)》前置學(xué)習(xí)任務(wù)單
姓名： 班級(jí)： 時(shí)間：
材料 用你自己喜歡的方式獨(dú)立或與同學(xué)合作梳理本單元我們學(xué) 習(xí)的內(nèi)容。
我的 發(fā)現(xiàn)
時(shí)間 安排 利用課余時(shí)間獨(dú)立完成或與同學(xué)交流合作完成，下次課前帶 來(lái)。
設(shè)計(jì)意圖： 通過(guò)一單元的學(xué)習(xí)，讓孩子學(xué)會(huì)自己梳理知識(shí)點(diǎn)。
發(fā)放時(shí)間： 前一節(jié)新課結(jié)束時(shí)發(fā)放。
學(xué)校興趣小組為了探究什么樣的土地容易被侵蝕，進(jìn)行了如圖所示的
實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)結(jié)合課本所學(xué)知識(shí)回答下列問(wèn)題。
(
3
5
)
實(shí)驗(yàn)中，噴水模擬的是______________。
這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，下列三條“溫馨提示” ，不合適的是 ( ) 。
A.實(shí)驗(yàn)開(kāi)始后就不能再動(dòng)土地模型
B.對(duì)比實(shí)驗(yàn)中，兩個(gè)土地模型必須同時(shí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)
C.小組內(nèi)的成員需要做到分工合作
如果選擇圖乙和圖丁的裝置進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)，研究坡度的大小與土地 被侵蝕的關(guān)系，圖丁“ ”處應(yīng)該設(shè)計(jì)為 。
判斷土地被侵蝕的程度，我們的依據(jù)是 ( ) 。
A.雨水的清澈情況 B.徑流的渾濁程度 C.土地吸水的多少
小科選擇乙和丙土地進(jìn)行研究，分別拿兩個(gè)水桶放在下面接
水，并觀察兩桶水的情況，發(fā)現(xiàn)丙桶更渾濁，從而得出“坡度越大，雨 水對(duì)土地的侵蝕作用越大”的結(jié)論。你認(rèn)為科學(xué)嗎？你的理由是
。
時(shí)間要求：6—9 分鐘
評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)
參考答案或提示： (1) 下雨 (2)B (3) 有草坡度大 (4)B
(5) 不科學(xué)，因?yàn)槲幢ＷC植被覆蓋情況一致，不符合對(duì)比實(shí)驗(yàn)的要求
作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖
通過(guò)探究活動(dòng)的練習(xí)讓學(xué)生對(duì)哪些土壤容易被侵蝕有更深刻的認(rèn)
(
3
6
)
識(shí)。同時(shí)試著用所學(xué)知識(shí)分析生活中遇到的實(shí)際情況。
繪制一張思維導(dǎo)圖總結(jié)本單元知識(shí)。
(
參
考方
案：
)
時(shí)間要求：根據(jù)平時(shí)所學(xué)內(nèi)容收集資料完成思維導(dǎo)圖。
單元測(cè)評(píng)時(shí)統(tǒng)一展示評(píng)價(jià)。
評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)
評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)詳見(jiàn)單元測(cè)評(píng)。
作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖
通過(guò)思維導(dǎo)圖讓學(xué)生對(duì)本單元知識(shí)有系統(tǒng)的了解，將所學(xué)知識(shí)串聯(lián)起 來(lái)，形成更加牢固深刻的印象。
37
六、單元質(zhì)量檢測(cè)設(shè)計(jì)
(
(
一
)
單元質(zhì)量檢測(cè)作業(yè)內(nèi)容
)
觀察中國(guó)地形圖，回答問(wèn)題：
(1) 從地形圖上我們觀察到其表面高低不平，說(shuō)明中國(guó)地形
(
是
)。
(2) 中國(guó)地勢(shì)的特點(diǎn)是 ，西部多 、 ，東部
(
多
)、 。
(3) 阜陽(yáng)屬于 地形。
請(qǐng)將下列地形地貌與形成的主要原因用線連起來(lái)。
(
戈壁、沙
漠
彎曲的巖
層
長(zhǎng)白山天
池
敦
煌的雅丹地貌
黃河入?？诘纳?br/>洲
地震
火山噴發(fā)
水的作
用
風(fēng)
的作用
)
(
3
8
)
在模擬風(fēng)卷起的沙子對(duì)巖石的影響實(shí)驗(yàn)中
(1) 打磨巖石時(shí)，要模擬空氣流動(dòng)的方向，所以方向是 ( ) 。
A．水平的 B．豎直的 C．任意的
(2) 風(fēng)對(duì)地形產(chǎn)生的作用屬于 ( ) 作用。
A．內(nèi)力 B．外力 C．以上都包含
(3) 在本實(shí)驗(yàn)中砂紙打磨巖石模擬 的過(guò)程。
實(shí)驗(yàn)探究：探索植物對(duì)侵蝕的影響
(1) 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，完成記錄表
(
植物對(duì)侵蝕的影響實(shí)驗(yàn)記錄表
問(wèn)
題
猜
測(cè)
實(shí)
驗(yàn)材料
改
變
的條件
不變
的條件
實(shí)
驗(yàn)現(xiàn)象
結(jié)論
)
(2) 以“植樹(shù)造林，共建大美阜陽(yáng)”為主題，設(shè)計(jì)一條宣傳標(biāo)語(yǔ)。
39
實(shí)踐作業(yè)展示與評(píng)價(jià)。
地震時(shí)自救與互救情景劇微視頻展示、單元思維導(dǎo)圖展示。
(
(二)
單元質(zhì)量檢測(cè)作業(yè)屬性
表
)
序號(hào) 類型 對(duì)應(yīng)單元 作業(yè)目標(biāo) 對(duì)應(yīng)學(xué) 難度 來(lái)源 完成 時(shí)間
了解 理解 應(yīng)用
1 填空 1 √ 容易 改編 20 分鐘
2 連線 1、2 √ 容易 改編
3 選擇 填空 2 √ 中等 改編
4 填空 簡(jiǎn)答 3、4 √ √ 中等 原創(chuàng)
5 實(shí)踐 3、4 √ √ 較難 原創(chuàng) 20 分鐘
(
(
三)
評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)
)
【說(shuō)明】
本套單元測(cè)試卷分為兩部分，第一部分：1-4 題為紙筆測(cè)試，
滿分 50 分，以個(gè)人為單位；第二部分：實(shí)踐作業(yè)展示評(píng)價(jià)，滿分
50 分，以小組為單位。最終個(gè)人成績(jī)的平均值納入小組成績(jī)中，
兩部分合成總成績(jī)，根據(jù)分?jǐn)?shù)高低，評(píng)選出五星小組 3 個(gè)，四星小
組 3 個(gè)，其余為三星小組；由教師分發(fā)相對(duì)應(yīng)的榮譽(yù)徽章。
(
40
)
【參考答案或提示】
1.復(fù)雜多樣 西高東低呈階梯狀 高原、山地 平原、丘陵
平原
2.
3. A B 沙子磨蝕巖石的過(guò)程 4. (1)
(
問(wèn)
題
有無(wú)植物覆蓋對(duì)于土地受侵
蝕的程度有影響
嗎？
猜
測(cè)
有
影響
實(shí)
驗(yàn)材料
小
山丘模型、降雨器、草皮、毛巾、燒杯
改
變
的條件
一個(gè)小山丘有草皮覆蓋，另一個(gè)小
山丘無(wú)草
皮
覆蓋
不變
的條件
小山丘的地形、降雨量、降雨器的高度
實(shí)
驗(yàn)現(xiàn)象
有草皮覆蓋的小山丘徑流相
對(duì)清澈；無(wú)草皮
覆蓋的小山丘表面出現(xiàn)溝
壑，徑流渾濁。
結(jié)論
有植物覆蓋的土地受侵蝕程
度小，無(wú)植物覆
蓋的土
地受侵蝕程度大。
)植物對(duì)侵蝕的影響實(shí)驗(yàn)記錄表
(
41
)
(2) 略。符合題意即可
5.由組長(zhǎng)組成評(píng)審團(tuán)，其他學(xué)生作為觀察員，對(duì)于每一組的作品根據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)
(
1
.思維導(dǎo)圖
2.情景劇
表演
總
分
第
組
平均分為
：
。
評(píng)
委 1
評(píng)
委 2
評(píng)
委 3
評(píng)
委 4
... ..
.
)準(zhǔn)打分，求出平均值。
(1) 量分表
(
42
)
(2) 評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
作業(yè)內(nèi)容 評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
1.小組合作畫(huà)出本單元知識(shí)的思 維導(dǎo)圖 要求： (1) 圖文并茂 (圖片、文字、 符號(hào)、色彩) (2) 有條理地匯報(bào)交流 滿分 25 分 1.正確性 (概念、關(guān)系是否正確) ： 5 分 2.完整性 (知識(shí)的全面性) ：5 分 3.簡(jiǎn)潔性、結(jié)構(gòu)性 (層次清晰) ：5 分 4.布局合理、核心明確、顏色對(duì)比明 顯 ：5 分 5.匯報(bào)展示條理清晰：5 分
2.情景劇表演：地震發(fā)生時(shí)，我 們?nèi)绾巫跃扰c互救？ 要求： (1) 編寫(xiě)完整的情景劇本 (2) 時(shí)間：5 分鐘內(nèi) (3) 自救與互救的方法各 3 種 或以上 滿分 25 分 1. 自救與互救 的方式正確 3 種及 以 上：15 分 2.劇本創(chuàng)意：5 分 3.表演自然、配合默契：5 分
(
43
)

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