資源簡介

課題 《關心社會 親近社會》 課 型 復習展示 執筆人 時 間 第 周第 課時
學習目標 情感、態度、價值觀：增強關心社會的情感， ( http: / / www.21cnjy.com )培養親社會行為。能力目標：發展參與社會、服務社會、奉獻社會的能力。知識目標：正確認識社會，懂得關心、服務、奉獻社會。
學習重點 鞏固回顧、落實雙基 學習難點 鞏固拓展、總結規律
學 習 過 程
【鞏固回顧、落實雙基】（要求：獨立完成，小組統一。）1．為了適應新的社會生活，我們不僅要學會___，還要學會___、學會____、學會____。2．中學生參與社會生活可以采取多種形式，如參加_________ __、開展________________、________等； 中學生積極參加社會公益活動，如為______________、宣傳 、扶助__________等。3．在社會生活中，個人在周圍大多數人的影響 ( http: / / www.21cnjy.com )和壓力下，有時會改變自己的意見從而采取和大多數人一致的行為，這是 的表現， 、 卻是很危險的。4．謙讓首先要做到 、 ，不 、 。幫助他人首先要 ，還要 。5．養成親社會行為，就要學會 、 、 ；要為社會 。6．列舉身邊社會生活的新變化？（衣、食、住、行）并說明變化的原因？ 7．中學生為什么要參與社會生活？參與社會生活時應注意哪些問題？（怎樣參與？）8．中學生應怎樣為社會做貢獻？應怎樣養成親社會行為？9．社會的發展對中學生個人素質提出了什么要求？中學生可以采取哪些形式參與社會生活？中學生可以采取哪些形式積極參與社會公益活動？10．什么是從眾心理？怎樣認識從眾心理？11．怎樣正確認識社會，辯證地分析問題？怎樣正確認識生活中的困難和逆境？12．在社會生活中為什么要學會謙讓？怎樣謙讓？13．在社會生活中為什么要學會分享？為什么要學會助人？怎樣幫助他人？【典型引導、重點剖析】（要求：運用所學，討論問難。）為了更好地關注社會生活、了解我國的發展變化，山東濟南市某中學組織學生對一些家庭的生活水平進行了調查。以下是其中一份比較有代表性的調查表。請認真閱讀，并回答下列問題：年份 內容衣服食品住房出行年收入1978年只夠換洗定量供應擁擠步行1 000元1990年新穎多樣量多質優寬敞自行車15 000元2000年追求時尚講究營養舒適摩托車30 000元2006年①②③④55 000元⑴填一填：請仔細觀察表格內容并聯系生活實際，將表格填充完整。⑵想一想：上述表格說明了什么問題？其原因主要有哪些？（至少答出三條） ⑶議一議：面對日新月異的社會生活，我們可以從哪些方面為社會做貢獻？ 【鞏固拓展、總結規律】（要求：走進生活，學以致用。）請你判斷：（在括號內寫明“正確”或“錯誤”，并簡要說明理由）1．謙讓并不意味著軟弱，而是有涵養的表現。 判斷：（ ）理由： 2．在日常的學習、工作中做好自己分內的事情也是奉獻。判斷：（ ）理由：【達標練習、評價反饋】（要求：相信自己，鍛煉提高。）小麗在2010年暑假有下列言行，請用學過的知識進行評析。①爸爸，我班大部分同學報名參加了夏令營。我也報名。②媽媽，我的好朋友王X、劉X都買名牌衣服啦。③XX歌星就是這個打扮，我崇拜他，我要這樣打扮。 【模擬應考、提升能力】（要求：獨立完成，檢驗效果。） [最佳選擇]1．參與復雜的社會生活，不可能是一帆風順的，難免會遇到各種困難和逆境，我們應該：①分析造成逆境和困難的原因 ②怨天尤人 ( http: / / www.21cnjy.com )，埋怨生不逢時③學會獨立思考，提高分辨是非的能力和心理承受能力 ④意志消沉，喪失斗志 ⑤保持積極進取的精神狀態A．①②③ B．①③⑤ C．①②③④ D．①②③④⑤2．社會生活日新月異。下列對我國改革開放以來人們的社會生活的描述正確的有：①人們的物質生活水平有了很 ( http: / / www.21cnjy.com )大的提高，已經達到發達水平 ②人們的文化生活豐富多彩③人們的生活習慣、生活質量、生活方式有了很大變化④人民真正成為國家的主人 A．①②③ B．①③④ C．②③④ D．①②④3．謙讓是中華民族的傳統美德。下列行為中不能算作謙讓的是： A．同學弄壞了我的自行車，我沒怪他 B．班長小明把優秀班干部的名額給了副班長小強C．馬路上非常擁擠，小麗停下來等等 D．足球比賽中，小亮故意跑慢輸了球4．明代學者顧憲成曾寫出一幅出名的對聯“風聲、雨聲、讀書聲，聲聲入耳；國事、家事、天下事，事事關心。”這告訴我們應該： A．關心社會發展，關注國家大事B．大小事情要自己做，事必躬親C．我們應該只做大事，才能對國家有貢獻 D．學會傾聽他人，學會關心他人5．幫助他人要：①真誠 ②借助別人和社會的力量③兩肋插刀、上刀山、下火海，將生死置之度外 ④把幫助當成一種施舍 A．①②B．①③④ C．②③④ D．①②③④
教（學）后反思：

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