資源簡介

(共26張PPT)
《植物是“活”的嗎》說課
教科版科學一年級上冊
大家好，今天我說課的內容是教科版一年級上冊的內容《植物是“活”的嗎》。下面我將從說教材、說學情、說教學目標、說教學重難點、說教法、說教學過程和板書設計及教學反思這八個方面展開。接下來開始我的說課。懇請大家批評指正。
一、說教材
《植物是“活”的嗎》是單元第五課，通過第1課到第4課的學習，學生積累了一些觀察、描述的方法，對于植物有了進一步的認識。本課主要通過“觀察我們種植的植物”和“展示我們的觀察記錄”兩項活動，在教師指導下再次觀察，對記錄表的回顧，一年級同學間的相互交流啟發，歸納植物是“活”的證據。
二、說學情
在生活中，每個孩子都接觸過植物，通過一個多月的種植也和植物建立了親密的關系，并且對如何進行科學的觀察、描述，也有了新的認識。但是一年級的學生表達能力還是比較欠缺，對于植物是一個生命體的認識也比較零散、粗淺，需要教師幫助他們進行系統的回顧和梳理。
三、說教學目標
科學概念目標
1.能說出植物需要水分、陽光以維持生存和生長。
2.知道植物是有生命的,具有區別于非生物的特征。
科學探究目標
1.在教師指導下,能利用多種感官觀察、比較植物的特征及其變化。
2.通過搜集證據證明植物是“活”的。
科學態度目標
1.愿意傾聽、分享他人有關植物的信息,樂于表達、講述自己的觀點。
2.培養學生認識和研究植物的興趣。
3.珍愛生命,愛護身邊的植物。
科學、技術、社會與環境目標
初步了解“植物的生命”知識在日常生活中的應用。
四、說教學重難點
植物是有生命的，需要水分、陽光以維持生存和生長。
教學重點：
證明植物是“活”的
教學難點：
五、說教法學法
以教師的引導為主導，體現先導后教"、進而無為而教"的教學思想。以學生的學習為主體，體現先做后學"、進而自主學習"的學習思想；采取個人自主探究與小組學習有機結合，以學生的實踐操作為中心，引導學生學會學科學、想科學、用科學。
六、說教學過程
環節一、導入新課。
1.教師活動：游戲我來做
（1）和你的同桌抱一抱，再和桌子抱一抱，想一想他們有什么不同？抱同桌時同桌會互動，而桌子不會互動。
（2）再出示小貓和小狗的圖片，思考：它們是活的嗎？小貓和小狗也會動，所以是活的。
學生活動：和同桌抱一抱再和桌子抱一抱，對比兩次的區別。觀察小動物并判斷。
2.設計意圖：通過對比人和桌子與自己的互動，發現他們的區別。 3.講授新課：出示一盆植物，提問："動物是活的，植物也是活的嗎？"這節課我們就一同去探究《植物是“活”的嗎》。 （1）我是小小偵查員：拿出自己種養的植物，四人小組說一說，我們種養的植物發生了什么變化？（發芽——生長開花——結果）并播放視頻。
（2）我匯報：它有哪些變化？
環節二、探索：植物是“活”的
[材料準備：播放學生植物照片，植物觀察記錄單]
1.今天我們都帶來了自己種植的植物，讓我們欣賞一下大家種植的植物吧。
（預設：展示學生種植情況，是對于學生前期植物種植的一種肯定，可以讓孩子們獲得認同，同時與其他孩子的植物進行差異比較，進而進行更細微的觀察。）
2.提問：這株植物養得真好，是哪個小朋友的，拿上來給大家介紹一下你的植物。
（預設：這是一次引導學生如何介紹自己植物的示范，為待會的小組內介紹植物做鋪墊。）
3.追問：你的植物叫什么？
這么多天你的植物有了什么變化？
你有照片或圖畫證明你說的是真的嗎？
介紹每一周的變化情況。
環節三、研討：實驗發現
[材料準備：學生各自種植的植物，PPT，記錄單]
1.提問：現在讓我們像這個小朋友一樣在小組內向其他成員輕聲地介紹一下你的植物變化情況，模仿一下植物的變化情況，展示一下你的記錄單，說說你的植物都發生了什么變化，想想哪些可以證明植物是活的，音樂響起，我們把植物放在一邊，人坐端正，開始交流。
2.討論：學生討論，讓同桌之間進行植物的介紹，說說自己植物的變化。
3.個別交流：教師提示哪些可以證明植物是活的，提倡動手模仿。
4.哪組小朋友先來和我們說說你的植物發生了什么變化？可以證明植物是活的。其他小朋友眼睛看向他，仔細聽，如果有不一樣的變化或者不同，可以舉手提問或補充。
5.老師發現有些同學的植物養得特別好，老師想知道你們是怎么照顧植物的呢？
（預設：通過一個月的種植，有些長得較好，有些長得稍差些，讓學生意識到植物還需要陽光、水分、土壤、施肥等，體現關愛植物生命。）
6. 繼續種植植物，接著植物會怎么樣？
（預設：一個單元的植物種植就要結束了，我們只看到了它發芽、長葉等基本現象，讓學生展望未來，接著植物還會開花、結果等，增加學生持續種植植物的動力，進一步認識植物的生命。）
7. 老師也幫大家收集了一下圖片，我們一起來看看。[PPT出示]：課件出示春、夏、秋、冬的植物圖片.
提問：植物發生了什么變化，你看到了什么？
追問：這個能證明植物是活的嗎？
8. 老師把我們的想法做成了卡片，讓我們回顧一個月的種植情況，我們在四人小組內討論一下，把能證明植物是活的卡片找出來，如果你們小組的證據沒有在卡片上，可以自己畫上去或者舉手讓老師幫你們寫上去。音樂響起時，我們一起交流。
環節四、拓展：塑料花是活的嗎？（預設5分鐘）
[材料準備：科學任務卡，胡蘿卜種植視頻]
1.提問：塑料花是活的嗎？
（預設：通過塑料花的非生命特征，來反面證明植物是有生命的。）
2. 現在我們已經找到了許多證據了，讓我們根據證據卡片，打開活動手冊把認為植物是“活”的理由圈出來或者寫上去。
3. 最后是我們今天的科學任務卡認領時間了，這周我們將要做什么呢？
（預設：胡蘿卜種植是活動手冊的拓展活動，讓學生回家種植，形成盆栽，不僅是對于植物有生命的課堂延續，而且還可以對于植物美學進行拓展熏陶。）
七、說板書設計
根據一年級的年齡特點，本課板書內容簡單明了，重難點突出。
八、教學反思
本課是教科版小學科學一年級上冊第一單元《植物》的第5課。本課將引領學生去概括前面4課的學習收獲，結合自己種養植物過程中的發現，搜集證據證明植物是有生命的，是本單元的核心目標。植物是有生命的，它有區別于非生物的一些特征。這些對一年級的小朋友來說是比較難的，本課教科書安排了兩個活動：第一個活動就是就是讓學生把自己種養的植物帶到課堂上面來，展示自己的平常的觀察記錄，就是要讓學生把觀察到的事實轉化為證據。因此我通過讓學生自己種植植物感受其生命的成長變化，并通過生活中的一些植物的變化對比，強化學生對植物是“活”的認識。第二個就展現我們的觀察記錄。植物第一周是什么樣子的，第二周是什么樣子的，前后有什么變化，這是一個動態變化的過程。教科書通過兩組圖片表示植物的生長速度有快有慢，但不管是快是慢，但都是在生長發育，這就是有生命的表現。當然，學生還可能會說到植物會開花、會結果，有的時候還會死亡。
課堂練習
1.學完今天這節課，你認為塑料花是植物嗎？
針對這個問題跟你的爸爸媽媽說說你的觀點和理由。
請按照這樣的句式來描述：
塑料花是植物嗎？
我認為 （塑料花是植物/塑料花不是植物），我的理由是 。
我的說課完畢，謝謝各位老師！

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