資源簡介

《做個小偵探》說課稿
蘇教版（2017）小學科學一年級上冊
大家好，今天我說課的內容是新教材小學科學一年級上冊第三單元《用大腦思考》的課文《做個小偵探》。下面我將從說教材、說學情、說教學目標、說教學重難點、說教法、說教學過程和板書設計及教學反思這八個方面展開。接下來開始我的說課。懇請大家批評指正。
一、說教材
《做個小偵探》是蘇教版（2017）科學一年級上冊第三單元《用大腦思考》的課文內容。教材通過四個從簡單到相對復雜情形的猜想活動活動，讓學生知道要根據看到的事實，像偵探一樣進行猜想，并且學會猜想。本課教學從學生身邊熟悉的、有趣的現象出發，啟發學生對現象進行猜想，同時認識到猜想不等于事實，猜想需要通過事實證據來驗證。通過經歷完整的猜想、驗證活動，學生可以獲得對科學探究過程的初體驗。
二、說學情
一年級的孩子在幼兒園的時候已經對科學有了一定的認識，也參加過一些科學實驗、制作活動，孩子們有一定的好奇心和對科學的熱情。從這個階段學生的發展水平來看，他們基本能做到區分對問題的猜想和客觀的事實證據，并運用事實證據來驗證自己的猜想。
三、說教學目標
1、通過讀圖，針對具體情境中的問題有依據地說出自己的猜想，體會到猜想與事實不是一回事。
2、在碰碰球的科學游戲中，認識到到猜想不一定正確；
3、要想知道猜想是否正確，需要進行驗證。
4、知道科學家也在進行猜想，猜想是科學研究中重要的思考活動。
愿意動腦思考。
5、能對日常生活中的一些現象進行猜想。
四、說教學重難點
依據觀察到的事實，做出猜想。
教學重點
將觀察到的事實與已有的生活經驗建立合理聯系。
教學難點
五、說教法
在科學教學中，教師通過語言描述、實物演示、知識渲染等手段創設課堂的教學情景， 小學生具有較強的好奇心，但自制力和理解力相對較差，通過豐富的情感體驗和社會實踐，使學生大膽表現自己認識世界。
本課教學中需要教師創設有趣的教學情境，以觀察為主線，指導學生科學使用工具，幫助學生充分感知工具對人感官功能的延伸作用，進而體驗到觀察帶來的樂趣和學習成就感。
六、說教學過程
板塊一、導入新課
1．同學們，你們準備去郊外旅行，期待嗎？
2.出示蒲公英圖片：瞧，你看到了什么？（蒲公英）
在它的周圍是什么？（它的種子）
為什么種子會飄起來？（因為有風，是風吹的）
2．讓我們繼續前進，走啊走啊，我們遇到一片菜地，走近看，菜葉上有什么了？（洞）洞是哪里來的？（蟲子咬的）
剛才我們根據看到的現象進行了猜測，在生活中，也有人做著類似的工作，他們就是偵探，他們的工作就是根據看到的、聽到的尋找問題的答案。今天我們就來學習《做個小偵探》。（揭示課題）
教師總結：
同學們真棒，個個都火眼金睛，通過細致的觀察發現了很多生活的現象。作為一名偵探，你首先就要學會觀察，恭喜你們掌握了這個技能，順利闖過了第一關。
板塊二、探究新知
（一）蜘蛛網圖片。
1．原來是小豬發現了一個蜘蛛網。
2．仔細看看，這個蜘蛛網怎么了？（破了）
3．誰破壞了蜘蛛網呢？（風刮破的、雨水打的、其他昆蟲、蜘蛛自己、人類……）
4．講述：小朋友們真會動腦筋。大家猜想到了很多種有可能造成蜘蛛網有破洞的原因。可究竟是誰破壞了蜘蛛網呢，僅憑我們的猜想是不夠的，我們還需要尋找更多的線索。因為猜想的可能性不止一個，你觀察得越仔細，猜想就越合理。
各位超級小偵探的表現太棒了（求助音樂）聽，又有人向我們求助了
（二）雪地里的動物腳印圖。
1．談話：屹耳在發現了雪地上留下的動物的腳印。
仔細觀察這些腳印，你看到了什么？
2．小組交流
3．匯報：①你看到了幾種腳印？（兩種）你怎么知道是兩種腳印？（形狀不同、大小不同）
②這些腳印，先從從哪兒出現？又從哪里消失？
③這些腳印之間的距離有變化嗎？
④你能看的出腳印有的深有的淺嗎？怎么看出來的？
4．談話：小朋友們看得真仔細，有的人甚至已經在看的同時作出了猜想。那么，雪地上可能發生了什么事情呢？小組討論一下。
5．交流猜想情況。
6．小結：觀察得越仔細，找到的事實越多，猜想就可能越合理。
（三）游戲活動，驗證猜想
1．小偵探們表現真棒，為了獎勵你們了，老師帶來了一個玩具——碰碰球（也叫牛頓擺）。雖然叫做牛頓擺，但不是牛頓發明的哦！牛頓擺是由法國物理學家伊丹·馬略特最早于1676年提出的。
2.（出示碰碰球）老師來介紹一下，這是五個一樣重的球，你猜這個碰碰球該怎么玩呢？（拉開一個球，松手后的結果是……）
3．學生猜想、匯報。
4．小偵探們，我們聽到了這么多不同的答案。到底哪個小偵探的猜想是正確的呢？我們來試試看。（老師做演示實驗，提醒學生是松手，不是用力扔球）
5．小偵探們想不想試一試呢？（學生小組實驗，匯報自己的發現。）
6．剛才猜想正確的小偵探們真厲害，沒有猜正確的小偵探們還有機會。如果我們拉開兩個球再松手呢？先猜猜，再試試。（學生實驗）
7．有了剛才實踐的經驗，小偵探們更厲害了，這么多小偵探都猜對了！那拉開三個球再松手呢？先猜猜，再試試。
8．小結：猜想不一定正確，要想知道猜想是否正確，需要進行驗證。
【意圖解析】通過這個簡單有趣的游戲活動，讓學生自己感悟到猜想不一定正確，要想知道猜想是否正確，需要進行驗證。游戲活動分為三步進行，層層遞進，第一步驗證的結果為第二步猜想做準備，學生也更感興趣。
板塊三、課后延展
1．談話：其實科學家和我們一樣，當遇到一些現象時，總是在努力尋找線索，做出猜想，尋找答案。
2．（出示恐龍圖片）談話：看，知道這些是什么呀？
3．提問：它們滅絕了嗎？你知道恐龍滅絕的原因嗎？從哪里知道的？
總結：關于恐龍滅絕的原因，科學家曾經提出了九十多種猜想，有隕石撞擊說、火山噴發說、氣候變遷說等。但是，真相究竟如何，目前還尚未有結論。科學家們還在繼續尋找更多有力的證據。同學們，讓我們像科學家們一樣，在科學探究的道路上，大膽猜想，學會思考吧！
板塊四、課堂練習
一、填空題。
1．蒲公英的種子遇 會飄起來。
2．菜葉上的洞是被 咬的。
3．小狗利用吐 來散熱。
4．科學上把動腦筋猜測叫做 。
5.我們要成為合格的小偵探家，要學會 ，并 。
二、選擇題。
1．在尋訪小動物時，如果翻動落葉堆，我們需要 （　　）
A．用小木棍輕輕翻 B．用手直接翻
2．大多數昆蟲身體較小，為了清楚地觀察昆蟲身體結構，需要采用 （　）
A．放大鏡 B．顯微鏡 C．望遠鏡
3．我們主要用 觀察小動物。 （　　）
A．耳朵 B．鼻子 C．眼睛
4．我們可以用 和拍照來觀察記錄植物。 （　　）
A．畫圖法 B．釆葉 C．摘花
三.判斷對錯
1.蒲公英隨風飄起來的黑色的是它的種子。（ ）
2.偵探就是科學家。（ ）
3.長鼻子的狗比短鼻子狗更怕熱，更不容易散熱。（ ）
4.恐龍滅絕是因為動物體積太大了，天氣太熱了。（ ）
5.大腳印為三趾分開的足跡，說明該動物三趾著地，有鳥類足跡的特點。（ ）

四.選一選：
1.圖中有幾種動物的腳印？ 。
2.圖中①②③④腳印是不同的，請將描述的現象的代號填入相應的位置。
① ；② ；③ ；④ 。

A.大腳印為三趾分開的足跡，說明該動物三趾著地，有鳥類足跡的特點
B.小腳印為連趾的足跡，足跡較小，足跡間距較短，有兔子足跡特征
C.此處的大腳印足跡間距較長
D.兩種足跡在此交匯，混雜
答案：
一、填空題
1.風； 2.蟲子 ； 3.舌頭； 4.猜想； 5.猜想 驗證
二、選擇題
A 2.A 3.C 4.A
三、判斷題
1.√ 2.× 3.× 4.× 5.√
四.1.兩種
2.①——A ②——D ③——B ④——C
七、說板書設計
根據一年級的年齡特點，本課板書內容簡單明了，重難點突出。
做個小偵探
觀察——猜想——驗證
總之，在整個教學過程中，我始終立足讓學生在玩中學會，在動手中提高技能，學生學得輕松愉快。我將繼續努力，讓我的科學課堂教學更高效，更精彩。
八、教學反思
?? 在課堂中，我采用了靈活多樣的教學方法，激發了學生們的學習興趣，他們的學習積極性很高，能主動地參與到學習活動之中，孩子們的學習效率很高。我很善于評價學生，增強了他們的自信心，學生們找到了自身的價值，嘗試到了成功的喜悅。
不足之處：有個別學生在學習上不夠主動，學生們的知識不夠豐富。
改進措施：我們要關注學困生，應多表揚鼓勵他們，教師應讓學生多看書，要開闊孩子們的視野。 ??
在以后的教學中，我們要不斷地去探索、去實踐，爭取逐步提高自己的教學水平。??
我的說課完畢，謝謝各位老師！

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