資源簡介

(共26張PPT)
《做一個測量紙帶》說課
教科版科學(xué)一年級上冊
大家好，今天我說課的內(nèi)容是教科版一年級上冊的內(nèi)容《做一個測量紙帶》。下面我將從說教材、說學(xué)情、說教學(xué)目標(biāo)、說教學(xué)重難點、說教法、說教學(xué)過程和板書設(shè)計及教學(xué)反思這八個方面展開。接下來開始我的說課。懇請大家批評指正。
一、說教材
《做一個測量紙帶》是教科版小學(xué)科學(xué)一年級上冊第二單元《比較與測量》中第6課的內(nèi)容。學(xué)生通過前面課程的學(xué)習(xí)，了解到使用相同的物體小木塊測量，可使測量結(jié)果具有可比性，既可測量長度，又可測量高度，還可十個為一組更方便地測量更長的物體。本課在此基礎(chǔ)上請學(xué)生制作一個測量紙帶。本課分為三個環(huán)節(jié)，第一，聚焦：如何解決小桶測量問題。第二，探索：制作測量紙帶并測量小桶。第三，研討：測量紙帶和小立方體相比，有哪些好處？
二、說學(xué)情
到第五課，測量工具已經(jīng)發(fā)展到“用相同的物體來測量”，孩子們已經(jīng)意識到測量需要統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)才能進(jìn)行比較。“做一個測量紙帶”則是指向讓測量工具更方便、更準(zhǔn)確。因為這個紙帶的刻度是統(tǒng)一不變的。會思考的孩子會想到用紙帶可以測量圓形物體的長度，再以小方塊畫到紙帶上作為刻度。刻有方塊的紙帶便產(chǎn)生了。一年級的孩子已經(jīng)可以使用剪刀來剪紙，對于測量紙帶的制作，難點在于確保每10個方格紙帶之間的粘貼是準(zhǔn)確的，因為準(zhǔn)確地制作好測量紙帶，才能確保測量結(jié)果的準(zhǔn)確。
三、說教學(xué)目標(biāo)
科學(xué)概念目標(biāo)
測量紙帶具有更方便攜帶、測量和計數(shù)等特點，可更好地替代小立方體進(jìn)行測量。
科學(xué)探究目標(biāo)
1.在教師指導(dǎo)下，依照制作測量紙帶的步驟進(jìn)行制作。
2.利用紙帶測量一些物體的周長。
3.運用十進(jìn)制計量大數(shù)量的進(jìn)行測量結(jié)果。
科學(xué)態(tài)度目標(biāo)
1.在教師指導(dǎo)下，能針對測量中的問題，提出自己的解決方案。
2.樂于小組合作制作測量紙帶時，探究學(xué)習(xí)，能主動參與合作學(xué)習(xí)活動。
科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)
1.體會工具的改進(jìn)給人們的測量帶來便利。
2.認(rèn)識到人們總是在解決問題中不斷的完善和改進(jìn)工具。，從而拓展和增強(qiáng)了人的能力。
四、說教學(xué)重難點
制作一個測量紙帶并用來測量。
教學(xué)重點：
用制作好測量紙帶進(jìn)行準(zhǔn)確地測量。
教學(xué)難點：
五、說教法學(xué)法
表現(xiàn)法：通過感知，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈親身體驗和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，大膽的表現(xiàn)對事物的了解。
實踐法：通過教師有效的引導(dǎo)和親身的體驗，讓學(xué)生通過感情去親身實踐
探究法：激發(fā)學(xué)生的思維活動，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動探究，充分發(fā)揮學(xué)生的電動性和積極性，在實踐生活中更好的去體驗。
六、說教學(xué)過程
環(huán)節(jié)一、設(shè)疑導(dǎo)入，揭示課題。
1.教師可先詢問學(xué)生，他們是否用小立方體完成了課外測量活動以及他們是如何測量的。實物展示十個連接起來的小立方體和一個小塑料桶，提問：“我們該如何測量這個小桶的邊沿長度呢？”學(xué)生進(jìn)行小組討論和匯報。
2.教師小結(jié)：以小立方體為標(biāo)準(zhǔn)單位制作一條可以卷的測量紙帶,這樣的測量紙帶可以彎曲，可以測量不規(guī)則的物體。
3.今天我們來制作自己的測量帶，并用它來測量物體的周長。
環(huán)節(jié)二、探索
1. 介紹如何制作測量紙帶。
（1）展示并介紹工具和使用的材料。
（2）將小立方體與小方格比對比下，你有什么發(fā)現(xiàn)？
（3）思考：如何用這些材料制作紙帶？（剪、粘、標(biāo)記）
（4）介紹制作步驟和注意事項。
制作步驟：剪紙條；連接測量紙帶；做標(biāo)記。（利用實物投影邊介紹邊演示）
注意事項：每段紙帶首尾要相連，粘接時紙帶要直，用數(shù)字做標(biāo)記，寫上姓名和制作日期。
2. 用測量紙帶測量物體。
學(xué)生測量家中像小桶這樣圓形物體一圈的長。
環(huán)節(jié)三、討論方法，嘗試制作
1、談話： "看來要直接用小方塊來測量比較困難。為了解決這個難題，老師還帶來一個工具。（出示一條紙帶）“ 設(shè)問： “這條紙帶能不能幫助我們進(jìn)行測量，你有什么方法？”（學(xué)生說明方法的同時，教師演示學(xué)生的方法。提醒繞一圈后起點和終點碰牢了，此時要在終點位置處做記號以記錄一圈的紙帶長度。）
2、展示長度，設(shè)問：“桶的一圈有多少個小方塊長？”（學(xué)生回答并說明方法）
3、設(shè)問：“如果只用一個小方塊，怎么來測量它的長度？” （用逐格移動方塊做標(biāo)記的方法來進(jìn)行記錄）
4、談話： "畫好標(biāo)記后，為了能直接讀數(shù)，我們可以在標(biāo)記上寫上數(shù)字。這樣的紙帶可以叫做測量紙帶。" -做一個測量紙帶。（板書）
5、出示課題
6、觀看視頻，學(xué)習(xí)制作測量紙帶的方法。 交流：這種方法你學(xué)會了嗎？在制作過程中有哪些要注意的地方？
7、PPT展示幾種紙帶上標(biāo)注數(shù)字的方法，學(xué)生交流對錯并說明原因.
8、學(xué)生活動，制作紙帶：每兩人一組，利用一個小方塊、一個紙帶及筆，相互配合完成一個測量紙帶的制作，并在做好的紙帶背后寫上制作者的名字。
環(huán)節(jié)四、展示紙帶，比較差異
1、制作完成后，將部分小組的測量紙帶進(jìn)行展示，其他同學(xué)進(jìn)行觀察。
2、設(shè)問：“老師把其中幾個小組制作的測量紙帶貼上了，他們做的怎么樣？你有什么想對他們說的？”
3、討論制作過程中出現(xiàn)的問題及原因。
環(huán)節(jié)五、再次測量，感受便利
1、用做好的紙帶來測量塑料桶一圈的長度，并把測量結(jié)果記錄到記錄單上。
2、交流小組的測量結(jié)果，討論結(jié)果的差異性。（通過交流讓孩子意識到測量時圍繞的位置、拉紙帶的松緊程度等因素會導(dǎo)致結(jié)果不一致。）
環(huán)節(jié)六、課堂小結(jié)，布置活動
1、設(shè)問：“今天我們在課堂上制作了一個測量紙帶，并用紙帶測量了塑料桶一圈的長度。別的物體也可以用測量紙帶測嗎？小方塊和測量紙帶相比，你會選擇哪種？說一說理由。”
2、課外任務(wù)布置：用測量紙帶進(jìn)行更多物體的測量。
談話：“想不想把測量紙帶帶回去？你打算去測量哪些物體？如果紙帶不夠長，可以把活動手冊最后一頁剪下來，做一條新的測量紙帶。”
七、說板書設(shè)計
根據(jù)一年級的年齡特點，本課板書內(nèi)容簡單明了，重難點突出。

八、教學(xué)反思
1.材料管理：這節(jié)課要求孩子們自己帶工具材料，一上課孩子們就擺出了自己的材料。這樣在動手前的動腦環(huán)節(jié)孩子們很有可能沒有參與，于是一上課就要求孩子們把材料放在抽屜，并比哪個小組最快放回坐端。
2.細(xì)節(jié)指導(dǎo)：課前我試做了一次確認(rèn)了動手環(huán)節(jié)的難點是①“粘”——如果沒粘對會出現(xiàn)紙帶銜接處正方形中間有空隙②0刻度線畫的位置。所以我在播放微課時在此處暫停著重指導(dǎo)了技巧。但在第一個班的效果還是不理想，很多學(xué)生在這里出現(xiàn)問題。在后續(xù)班我單獨演示講解了這兩點，并且教授了怎樣檢驗自己做沒做對的方法，取得了比較好的效果。
3.因班制宜：備課時就在糾結(jié)①讓學(xué)生一口氣四步自己做完，培養(yǎng)完成一個完整任務(wù)的能力。②細(xì)化活動：先做完前兩步，再做后兩步。調(diào)控速度保證完成。在執(zhí)教的時候我根據(jù)學(xué)生平時的動手能力和對“粘”這一難點的處理情況，進(jìn)行了機(jī)動處理。
課堂練習(xí)
我的說課完畢，謝謝各位老師！

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