資源簡介

教學設計
設計者 學校 年級 高一年級
課題 課時1 伴性遺傳
課型 新授課 章/單元復習課□ 專題復習課□ 習題/試卷講評課□ 學科實踐活動課□ 其他□
教學內容分析
本節是必修2《遺傳與進化》第三章第二節，主要包含了伴性遺傳規律及伴性遺傳的應用，是對基因分離定律、基因自由組合定律和基因在染色體上的擴展和深化，并為《人類遺傳病》的學習做好鋪墊。這一節的內容是學生解答遺傳綜合問題的關鍵，同時也是培養學生綜合思維、分析思維等能力的良機。
學情分析
本節課要在學生現有知識的情況下主要分析伴性遺傳現象，在此之前，學生已經學習了減數分裂和孟德爾遺傳定律，基因在染色體上等知識，初步會書寫相關的遺傳圖解，為本節課打下了知識基礎。但學生對人類遺傳病的研究方法相對陌生。教師要引導學生總結出伴性遺傳的特點, 同時對學生提出更高的要求, 即應用所學的知識合理的提出假說，運用調查實證的思想選擇恰當的方法證明假說。
學習目標確定
1.通過實例分析，簡述伴性遺傳的概念（生命觀念） 2.通過遺傳圖譜分析，列舉出伴性遺傳的特點（科學思維） 3.運用伴性遺傳規律，提出相關的優生建議（社會責任）
學習重難點
學習重點：伴性遺傳的概念及傳遞特點。 學習難點：能運用伴性遺傳理論分析解決實踐中相關問題
任務實施過程
學習任務 教師活動 學生活動 教學意圖
課程導入 出示：高考體檢單的體檢內容 出示：紅綠色盲的檢查圖 提問：你想了解關于紅綠色盲的哪些知識？ 自我檢查 情境創設 伴性遺傳的經典實例
一、伴X隱性遺傳病（人類紅綠色盲） 1.紅綠色盲：紅綠色盲檢查圖檢查學生色覺 問：第一個發現色盲的人是誰？他是如何發現的？ 2.介紹紅綠色盲眼中的世界 播放視頻，介紹色盲 3.通過調查發現紅綠色盲男性患者多于女性患者。 問題1：觀察紅綠色盲的人群調查數據，男性占7%，女性占0.5%，發現此病與何有關？此病遺傳有何特點？ 問題2：這種遺傳方式的性別比例具有顯著差異的特征，而性別取決于什么？ 問題3：色盲基因位于性染色體還是常染色體上？ 引出伴性遺傳的概念 4.展示紅綠色盲家族遺傳系譜圖 問題4：根據前面所學的遺傳定律,分析色盲病的基因是顯性基因還是隱性基因控制 觀察：道爾頓色盲家族遺傳系譜圖、紅綠色盲的人群調查數據 問題5：色盲基因在性染色體上是如何分布的？為什么？ 引導學生通過觀察系譜圖圖，對三種假設分別進行推理，檢驗推理結果和現實情況是否吻合。 預設學生推理： 色盲基因若只在Y染色體上，則其父必為色盲患者，但其父正常，顯然與實際情況不符。 若色盲基因在X、Y染色體上同時存在，那么紅綠色盲患者理論上在人群中的男女比例為1：1，但實際情況不相符。所以排除只在Y染色體上、XY染色體上都有兩種情況。 色盲基因“只在X染色體上”的假設正確…… 5.書寫男女性基因型和表現型（B和b表示） 項目女性男性基因型表現型
有哪幾種不同婚配方式？ 啟發學生寫出不同的婚配方式。 列舉四種婚配的組合。 問題1：分析六種婚配方式中，男性患者與女性患者比例特點？ 思考：為什么紅綠色盲男性患者比女性患者多 解釋：紅綠色盲基因位于X染色體上,屬于隱性遺傳病,男性只有一條X染色體,只要X染色體上有紅綠色盲基因,就表現為紅綠色盲;而女性有兩條X染色體,只有兩條X染色體上都有紅綠色盲基因時才表現為紅綠色盲,因此紅綠色盲患者中男性多于女性。 問題2：男性色盲的色盲基因傳遞有什么特點？ 小結：伴X染色體隱性遺傳病（紅綠色盲）的特點： ①患者男性多于女性 ②母病子必病，女病父必病 ③通常為交叉遺傳 、隔代遺傳 6.介紹另一種伴X隱形遺傳病—血友病 展示維多利亞女王家族照片和遺傳系譜圖 7.遺傳診斷，幫助王超解決他的困惑 說出圖片顯示的動物和文字 道爾頓；禮物襪子 在一系列問題的引導下，學生探究、討論，層層推導，最終得出紅綠色盲的遺傳方式。 思考作答： 男、女發病數據明顯差距，這種病跟性別有關系。 討論 控制色盲遺傳的基因應該在性染色體上。 學生初步講出伴性遺傳的概念。并在教材中找到概念，理解。 根據已學過的基因分離定律答：“無中生有”所以是隱性基因控制的隱性性狀 集體討論、可能有下面幾種預測： 1.只在X染色體上 2.只在Y染色體上 3.XY染色體上都有 學生得出結論：紅綠色盲屬于伴X染色體隱性遺傳。 每組學生代表投影儀展示 觀察不同婚配方式的遺傳圖解，分析色盲基因的來源，知道每種婚配類型色盲患者的比例。 學生自己歸納紅綠色盲遺傳病特點（總結X染色體上隱性遺傳病的特點： 激發學生對常見遺傳病的了解和興趣 總結伴性遺傳的應用，加強知識與實際的聯系，指導健康生活。 通過道爾頓的事例，激發學生探索精神 倡導學生自主探究，培養學生的思維、研究能力。 引導學生做出可能的假設 引導學生驗證假設 關注學生的分析、推測能力。 注意不同層次學生的分層教育 學習書寫有關遺傳圖解，要求書寫規范 分工合作： 以班級小組為單位，分組寫出四種分配方式的遺傳圖解。
小結： 1、回顧伴性遺傳（主要紅綠色盲）遺傳方式、遺傳規律。 2、除伴X染色體隱性遺傳病之外，還有伴X染色體顯性遺傳病，如抗維生素D佝僂病，伴Y染色體遺傳病如外耳道多毛癥癥等，遺傳病已成為威脅人類健康的一個重要因素，是全社會都應關注的問題。如何預防遺傳病、我們應該如何對待已經出生的患病兒呢。后面我們將進一步學習。 總結回顧： 紅綠色盲屬于伴X染色體隱性遺傳 紅綠色盲的遺傳特點: 交叉遺傳、 男性患者多于女性患者 引導學生總結并復習，引發學生進一步思考。
板書設計
伴性遺傳 1.紅綠色盲的發現及遺傳方式 2.伴性遺傳的概念 3.紅綠色盲的遺傳圖解 4.紅綠色盲的特點
特色學習資源分析、技術手段應用說明
（結合教學特色和實際撰寫，可無）
教學反思與改進
本節課的實踐表明，利用假說演繹法組織課堂教學，有助于學生親歷發現問題、科學探究、概念形成的過程，有效提升學生的歸納與概括、演繹與推理等科學思維，幫助學生體會科學過程的 嚴謹與縝密。本節課利用學生調查人類紅綠色盲的實踐經歷創設真實、連貫的情境，保證了其認知發展的連續性和課堂的完整性，充分調動了學生的積極性，落實了《課程標準》中“教學過程重實踐”的基本理念。學生通過解決真實情境中的問題，可有效重構科學概念體系，認識或發現科學規律，發展核心素養。

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