資源簡介

第1課時教學設計
設計者 學校 年級 高一年級
課題 3.3細胞核的結構和功能
課型 新授課 章/單元復習課□ 專題復習課□ 習題/試卷講評課□ 學科實踐活動課□ 其他□
教學內容分析
本節內容是人教版必修1《分子與細胞》第3章《細胞的結構》第3節的內容，包括細胞核的結構和功能，動植物細胞的比較等。在學習了細胞膜、細胞質、細胞壁等結構和功能之后，學生對細胞的結構功能已經有了一定的認識，為細胞核的學習奠定了基礎。本節內容是細胞結構的最后一部知識，學習了細胞核的知識，學生對細胞的結構會有更全面的認知，確立了生物體結構與功能，局部與整體，多樣性與共同性相統一的辯證觀點。同時，為第5章細胞的代謝，第6章細胞的增殖與分化做好知識的鋪墊。
學情分析
經過前面的學習，學生對細胞的基本結構有了初步的認識，本節內容是細胞結構的總結，激發學生學習的興趣。由于細胞核知識比較抽象，在教學中以具體的實例，結合多媒體，形象直觀的展現細胞核結構圖示，有利于學生的理解。本節課進行了多個實驗探究，分析細胞核的功能，活躍課堂氣氛，也加深了學生對知識的理解，提高學生探究學習的能力。
學習目標確定
1.通過對“細胞核有什么功能”資料的分析和討論，闡明細胞核的功能。 2.通過閱讀教材和繪制細胞核的結構示意圖，闡明細胞核的結構。 3.通過資料分析、模型建構，結合對細胞整體結構與功能的認識，認同細胞核是系統的控制中心。 4.通過嘗試制作真核細胞的三維結構模型，體驗建構模型的方法和過程。
學習重難點
1．教學重點：細胞核的結構和功能；制作真核細胞的三維結構模型。 2．教學難點：制作真核細胞的三維結構模型。
任務實施過程
學習任務 教師活動 學生活動 教學意圖
創設情境，導入新課 【自主學習】通過教材中的問題探討“克隆牛”的實例，思考并同桌之間討論，克隆牛的性狀與母牛乙幾乎是一模一樣的，這說明了什么？ 閱讀教材的相關資料，思考討論并回答課本上的討論問題1 用“克隆牛”的實例，討論問題交流研討，引出克隆牛的性狀是由細胞核決定的，引入本節課的學習。
任務一：細胞核的功能 【布置任務】組織學生閱讀教材第54-55頁“思考 討論”欄目；展示每個資料啟發學生思考的問題；將學生分為4個組，每組選擇1個資料進行探究，分析總結細胞核的功能。 資料1:美西螈核移植實驗 1.核移植后長大的美西螈是什么膚色 2.你認為生物體性狀的遺專主要是由細胞核還是由細胞質控制的 為什么 資料2:蠑螈受精卵橫溢實驗 1.蠑螈的受精卵的分裂和分化與什么結構有密切關系 2.該實驗是如何設置對照的 資料3:變形蟲去核及核移植實驗 1.哪種細胞結構對細胞的代謝有重要的影響 2.該實驗的結果可得出什么結論 資料4:傘澡嫁接與核移植實驗 1.新的傘帽形成與細胞核還是細胞質有關 2.只做嫁接實驗能否說明傘帽的形成一定是細胞核的作用 【指導交流】根據各小組分析的情況作出及時的評價和補充。 【小組討論】結合教師展示的啟發性問題，研交流，分析總結每個資料體現的細胞核的功能；推舉發言代表，做好小組展示準備。 【小組展示】小組代表發言展示小組研討成果，小組成員補充完善答案。 合作探究1:美西螈核移植實驗。 學生探究得出結論美西螈的膚色主要受細胞核的控制;并受到克隆牛的啟發，認為利用克隆技術進行該實驗將更有說服力。 合作探究2:蠑螈受精卵橫溢實驗 學生探究得出結論：細胞的分裂和分化離不開細胞核。 合作探究3:變形蟲去核及核移植實驗 學生探究得出結論變形蟲的生命活動主要受到細胞核的控制。 通過對一系列實驗的合作探究提高學生分析問題、解決問題的能力；體會科學實驗的方法和實驗設計的精巧之處;培養學生歸納總結的能力以及團隊合作精神。 通過各個小組的展示交流，培養學生用專業的術語來描述實驗現象并得出實驗結論的能力。
任務二：細胞核的結構 【過渡推進】根據結構與功能相適應的觀點，細胞核有如此重要的功能，那么它必然有獨特的結構。 【類比推理】依據本章前兩節“細胞膜的結構和功能”“細胞器之間的分工合作”學習過程中形成的對細胞結構和功能關系的認識，類比推理細胞核的結構應具備的特點。 抓住“結構與功能相適應”這主線，保持學生思隹的連貫性和流暢性。
【布置任務】組織學生自主學習教材第56頁“細胞核的結構”部分，嘗試自己畫出細胞核的結構示意圖并注明各部分名稱 【指導交流】收集學生所畫圖中的共性問題，對共性問題進行講解。 【知識精講】結合以下兩個問題:染色質和DNA是一種什么樣的關系？染色質和染色體是什么關系？利用第6章第1節有關染色體、染色質在細胞分裂不同時期的顯微圖片，精講細胞核結構的知識要點。并從生命的物質觀、系統觀的角度分析細胞核的結構和功能，形成概念 【自主學習】自學教材內容；小組成員之間對自學過程中產生的疑惑進行研討交流；畫出細胞核結構示意圖，著名各部分名稱 【歸納總結】對比遺傳物質和遺傳物質的載體概念的不同，理解染色體和染色質兩者的關系 遺傳信息→DNA→染色質(染色體)→細胞核→遺傳信息庫。 通過不同概念的對比，理解概念的內涵和外延，準確掌握相關知識。 將第6章的圖片在此處展示，激發學生的興趣，為井一步的學習埋下伏筆。
任務三：制作真核細胞的三維結構模型 展示生物興趣小組制作的模型，講解模型建構的原理、方法。 布置學生課下完成模型制作，下次上課進行展示。 【實踐探究】查閱資料，學習模型制作的知識，進行模型制作的設計和分工，利用合適材料動手制作模型。 通過模型制作培養學生的實踐能力及合作意識，在動手操作的過程中理解物理模型的含義及建構過程。
課堂小結 【思維導圖】通過思維導圖形式，展示細胞核的結構和功能基本內容，梳理本節課所學知識點 幫助學生嘗試回憶本節課知識點，明確細胞核的結構和功能。 有助于系統掌握細胞核的相關知識。
板書設計
特色學習資源分析、技術手段應用說明
（結合教學特色和實際撰寫，可無）
教學反思與改進
“嘗試制作真核細胞的三維結構模型”活動有一定難度，教學中容易流于形式。本案例中，教師安排生物興趣小組在課上展示提前制作的模型，講解模型建構的原理、方法，要求學生課下以小組為單位進行設計并利用合適材料動手制作，并在下節課進行展示交流，讓本節的教學內容在課后進一步得到延伸。另外，在對細胞核結構中染色體與染色質這一抽象概念的處理上，利用學生自學、多媒體展示、學生畫圖等手段，變抽象為具體，突破了難點。 通過本節課的學習，學生理解了細胞核的結構和功能，認識到細胞各部分的結構與功能相適應，強化了系統觀點，能以系統觀理解細胞結構為基礎去認識自然和社會。

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