資源簡介

章節名稱 人類遺傳病 學時 1課時
課標要求 在本節課的教學過程中，充分運用問題、激活、展示、應用和整合五個要素，以探究問題為核心，引導學生構建思維導圖，充分調動學生的積極性、主動性，通過觀察、比較，發現問題，分析、討論總結規律，最終幫助學生完成從對知識的初步知識、理解升華，最終到對知識的綜合理解和應用上。
內容與學情分析 內容分析 《人類遺傳病》是人民教育出版社高中生物必修二《遺傳與進化》第5章第3節教學內容，主要學習“人類常見遺傳病的類型”，“遺傳病的監測和預防”和“人類基因組計劃與人體健康”。
學習重點 人類常見遺傳病的類型。
學習難點 1.如何開展及組織好人類遺傳病的調查。 2.人類基因組計劃的意義及其與人體健康的關系。
學情分析 學生已有知識和經驗：能夠結合減數分裂過程闡述遺傳基本規律及基因的傳遞方式；了解常見遺傳病的家族傳遞特點。 學生的學習方法和技巧：在教師的引導下，學生可以自主參與探究活動，通過學科閱讀，歸納總結遺傳病的分類和家族傳遞的特點，得出相關的規律。 學生的個性發展和群體提高：初步提高全體學生發現問題、解決問題的能力及小組合作探究學習和自我評價能力。
學習目標 1.舉例說出人類遺傳病的主要類型及其病例。 2.進行人類遺傳病的調查。 3.探討人類遺傳病的監測和預防。 4.關注人類基因組計劃與人體健康。
學生課前需要做的準備工作 1、學生的學習準備：完成課前預習學案，提出問題。 2、教師的教學準備：課前教研組內磨課，課前預習學案，課內探究學案，課后訓練與提高，基因控制蛋白質合成的多媒體課件。
學習策略 教師講述、舉例、圖示等啟發，學生的自主閱讀課本、小組討論法、合作探究、討論探索相結合。
學習 環節 學習任務設計與教師活動 學生活動設計 設計意圖 落實目標
導入 新課 （3min） 同學們，每個人都想擁有健康的身體，而世界上有一部分人卻因為身體患有疾病，而不能擁有健康。讓我們一起來了解遺傳病吧！ 在副板中展示一些常見的疾病的名稱： 請學生選出哪些是人類遺傳??？說出原因？ 板書：第三節 人類遺傳病 學生認同生命的美麗在于生命的質量。 學生選出人類遺傳病的疾病。 引出人類遺傳病的定義
環節一 學習任務與學習目標相對應 （4min） 一、遺傳病的概念 教師強調人類遺傳病定義中遺傳物質的改變，解釋遺傳物質可以是基因、DNA或染色體。 在此基礎上總結出遺傳病的類型。 學生回答出：人類遺傳病通常是指由于遺傳物質改變而引起的人類疾病。 培養學生的學科閱讀和歸納知識的能力，完成思維導圖。
環節二 自主學習 （3min） 二、遺傳病的類型 學生通過對課本知識的閱讀后，展示效果較好.
環節三 自主學習 （6min） 任務一指導學生自主閱讀教材90-91頁內容，思考并討論下列問題： 問題1：表中的疾病，分別屬于哪一類遺傳?。?抗維生素D佝僂病、紅綠色盲、 并指、哮喘、貓叫綜合征、白化病、原發性高血壓、多指、 先天性聾啞、青少年型糖尿病、 21三體綜合征、冠心病、 鐮刀型細胞貧血癥、 軟骨發育不全、苯丙酮尿癥 學生通過閱讀課本，再讓學生歸類 單基因遺傳病：抗維生素D佝僂病、紅綠色盲、并指、白化病、多指、 先天性聾啞、鐮刀型細胞貧血癥、 軟骨發育不全、苯丙酮尿癥 多基因遺傳?。合⒃l性高血壓、青少年型糖尿病、冠心病 染色體異常遺傳?。贺埥芯C合征、21三體綜合征
環節四 自主學習 （8min） 任務二 自主閱讀教材90-91頁內容 ，思考并討論下列問題： 問題2：單基因遺傳病根據致病基因的位置和顯隱性關系又可分為哪五類？分別有哪些病例？這五類單基因遺傳病分別有什么遺傳特點？ 展示幾種常見的或是較嚴重的遺傳病并提問學生屬于何種類型。 拓展講解：單基因遺傳病的特點 常染色體顯性遺傳?。阂话阍诩易逯斜憩F為代代相傳，家族中男女發病的概率相等； 常染色體隱性遺傳病：通常在家族中表現為隔代相傳，家族中男女發病的概率相等； X連鎖顯性遺傳?。和ǔＴ诩易逯斜憩F為代代相傳，女性患者多于男性患者； X連鎖隱性遺傳病：家族中發病通常表現為隔代遺傳和交叉遺傳，男性患者多于女性患者； Y連鎖遺傳?。汉蟠颊咧挥心行?，沒有女性。 根據以上特點，在分析遺傳系譜圖時，可按以下步驟進行： 1、先確定系譜圖中的遺傳病時顯性遺傳還是隱性遺傳； （1）遺傳系譜圖中，雙親正常，子女中有生病小孩時，則該病必定是由隱性基因控制的隱性遺傳病；（2）遺傳系譜圖中，雙親為患者，子女中有正常孩子時，則該病一定是由顯性基因控制的顯性遺傳病 2、其次判斷遺傳病是常染色體遺傳還是伴X染色體遺傳 （1）隱性遺傳情況判定 在隱性遺傳系譜中，出現父親表現正常，而其女兒中有患者（即父正女病）就一定是常染色體的隱性遺傳?。?在隱性遺傳系譜中，出現母親是患者，而其兒子表現正常（即母病兒正）就一定是常染色體的隱性遺傳?。?（2）顯性遺傳情況判定 在顯性遺傳系譜中，出現父親是患者，而其女兒有正常的（即父病女正）就一定是常染色體的顯性遺傳病； 在顯性遺傳系譜中，出現母親表現正常，而其兒子中有患者（即母正兒病）就一定是常染色體的顯性遺傳病； 講解：多基因遺傳病是指由多對基因控制的遺傳病。每對基因之間沒有顯性隱性關系，單獨作用微小，但各對基因的作用有累積效應。 其特點有： 1、多基因遺傳病有家族性聚集傾向，患者親屬發病率高于群體發病率，而且患者的病情越重，親屬中再發風險也越高。 2、多基因遺傳病不僅與遺傳有關，與環境因素也有密切的關系。 講解：染色體遺傳病的特點：由染色體畸變引起 1、單基因遺傳病：受一對等位基因控制的遺傳病 。
環節五 小組討論 （8min） 展示數據資料： 1、我國遺傳病患者占總人口比例：20%-25% 2、新生兒先天性遺傳缺陷約為1.3% 3、在自然流產中，約50%是染色體異常引起！ 4、我國人口中患21三體綜合征的人在100萬以上。 5、每年僅由染色體畸變，造成52萬例自發流產。 過渡：遺傳病危害之大，所以我們要預防它？ 指導學生閱讀課本，總結出遺傳病預防的具體措施。 遺傳病的危害及預防 簡述“達爾文”個人資料。教師利用電腦多媒體軟件介紹近親關系，突破難點。出示幾個近親婚配發病率，對學生進行優生教育和人口素質教育。 問題3：和誰生？能不能生？ 什么時候生？生之前干什么？ 學生閱讀資料和課本內容，回答問題 1、禁止近親結婚 科學推算，每個人都帶有5－6個不同的隱性致病基因。在隨機結婚的情況下，雙雙帶有相同的致病基因的機會很少。在近親結婚的情況下，雙方從共同的祖先那里獲得同一種致病基因的機會就會大大增加，雙方很可能都是同一種致病基因的攜帶者。他們所生子女患隱性遺傳病的機會也就大大增加。 遺傳咨詢（主要手段） 提倡“適齡生育”最佳生育年齡：女方24—29歲，男方25—35歲為佳 4、產前診斷（重要措施） 以問題串的形式層層提問，教師做出相應補充。
達標 檢測 （8min） 出示典型習題 請大家指出下列遺傳病各屬于何種類型：
（1）苯丙酮尿癥 　　　　 A. X隱
（2）21三體綜合征 　　　 B.常隱
（3）抗維生素D佝僂病　　 C.常染色體病
（4）軟骨發育不全 　　　　 D. X顯
（5）進行性肌營養不良 　 E.多基因遺傳病
（6）青少年型糖尿病 　　　 F.常顯
（7）性腺發育不良 　　　　 G.性染色體病
（8）男人毛耳 H.Y顯
作業布置 （1min） 問題一：21三體綜合征的形成原因是什么，嘗試繪出減數分裂圖解說明原因？（只研究21號染色體） 問題二：X0,XXX,XXY,XYY的形成原因分別是什么，嘗試分別說明以上幾種染色體病是由父方/母方，減數第一次/第二次分裂異常造成的？ 問題三：調查人群中的遺傳病，并對所得數據進行整理分析，寫調查報告。
小結 （2min） 板書 設計
教學反思 學生自主學習，合作探究的活動時間有點長，習題處理的時間不充裕。學生在展示交流時，教師的引導不夠充分。 2、能夠讓學生在經歷和實踐中實現自我領悟,形成自己的行動策略和方式,從而獲得體驗,獲得知識.以苯丙酮尿癥事例資料引入，先要求學生圖示病因，很好的鍛煉學生的圖文轉換能力，再設置一系列的問題和試一試，分別在不同的難度和不同的角度上引導學生認識到遺傳病的病因、對健康的危害、遺傳特點、預防和治療的方法等。學生參與量和參與層次都比較理想。 3、在課堂活動中,學生通過自身的經歷和體驗,加深了對知識的理解,并在認識、情感、行為方面產生了變化.可以提高學習興趣.進而串聯起對遺傳學知識的興趣。

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