資源簡介

大話魯迅
教學目標
1.深切感受魯迅兒時故事，感受山海經與魯迅間聯系。
2.掌握書簽重要元素，學會制作書簽，培養學生審美。
二、教學重難點
重點：1.明晰魯迅與山海經的故事。
2.了解名人書簽重要元素，學會制作書簽。
難點：1.在書簽制作以及故事感受活動中，感受魯迅背后的魯迅精神。
三、教學準備
1.空白書簽
2.山海經資料卡
3.魯迅圖示、PPT
四、教學過程
（一）課題導入
通過播放紹興話版的《阿長與山海經》的動畫視頻進行導入，從學生已有的生活知識經驗出發，來吸引學生注意力，提早進入上課狀態。通過生動有趣的動畫形象來感知魯迅與山海經的關系，從而引出課題：走進魯迅——玩轉山海經。
與此同時，通過任務型驅動的方式引導學生進行學習。通過視頻，你們能接下以下幾個挑戰嗎？1.動畫中的小男孩是誰？2.他看的是什么書？3.這本書中有哪些你覺得神奇的動物？為之后的繪制書簽提供素材。
（二）探究學習
為了保證課堂的完整性，本節課首先介紹魯迅。通過問題引出人物，學生自由發言，說一說自己對于魯迅的初步理解，自己去過紹興哪些地方與魯迅相關，使班級成員均對于魯迅有了一定的了解。然后介紹《山海經》，問問學生對于山海經有哪些認識，知道有哪些神話故事出自于《山海經》（夸父逐日、嫦娥奔月等），拉近學生與《山海經》之間的距離。再指出，《山海經》除了這些神話故事之外，還有哪些呢？學生通過觀看視頻發現奇珍異獸等，對于這些奇珍異獸有了初步的了解。通過小組之間的合作積極提問，可以優先選取神獸資料卡。
提出探究思考：既然我們了解了魯迅與山海經之間的故事，我們有什么方式能宣傳這些故事呢？（說、寫、畫……）那我們能將寫與畫結合起來嗎？（手抄報、黑板報、書簽）今天呀我們就來感受書簽的學習制作。隨后再引導學生自由探究，一張好看精美的書簽由哪些部分組成，需要哪些材料。今天就一起來學習名人書簽的制作。
根據小組回答問題的積極程度選取出相應的神獸資料卡，學生按照小組可以自由發揮，選擇出示的魯迅動漫頭像以及神獸資料卡中的卡通畫像與資料來制作書簽，學生可以自己提出所需材料，助教給予補充幫助（名人名言，相應資料，裝飾道具等）
（三）總結收獲
學生自己總結說一說這節課學習到了哪些，并且留下課后小探究：為什么魯迅看《山海經》要遮遮掩掩？魯迅對《二十四孝圖》等有哪些評價？你從中知道了什么？說明了他具有怎樣的精神？為第二課時做好準備。最后一起展示書簽，掛上流蘇分享書簽交流書簽。
（四）分享感悟，引出課題
學生對于上節課所學的內容課后進行資料搜集，再通過小組討論的形式進行分享，最后邀請學生上臺匯報說一說以上幾個問題。學生通過相互分享匯報，全面當時的魯迅時代背景，感受魯迅對于傳統書籍例如《二十四孝圖》的評價。再對比和山海經的評價，說一說為什么魯迅這么做，感受魯迅的相應精神。
（五）深入探究，感悟精神
初步感知魯迅勇于打破傳統的創新革命精神，并解鎖相應資料卡，深入感受魯迅精神。
資料卡
小故事 問題
魯迅在上課時，教室里放映的片子里一個被說成是俄國偵探的中國人，即將被砍頭示眾，而許多圍觀的中國人都無動于衷，臉上是麻木的神情。這時身邊一名日本學生說：“看這些中國人麻木的樣子，就知道中國一定會滅亡！”魯迅聽到這話忽地站起來向那日本人投去嚴厲的目光。魯迅想到如果中國人的思想不覺悟即使治好了他們的病，也只是做毫無意義的示眾材料和看客。現在中國最需要的是改變人們的精神面貌。他終于下定決心，棄醫從文，用筆寫文喚醒中國老百姓。 “橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛”——《自嘲》 1.從資料中你感受到了魯迅的哪些精神？ 2.在生活中你覺得誰最具有魯迅精神？為什么？ 3.在感受魯迅精神之后，你該怎么做？
引導學生對資料卡進行感悟學習進行感悟，對魯迅奉獻自己，“俯首甘為孺子牛”的精神有新的詮釋感受，并且感悟魯迅的紅色革命精神。
（六）總結收獲，分享感悟
小組之間相互討論，說一說魯迅這類精神對于現當代生活又有哪些幫助，并上臺分享。
最后請同學聊一聊在今后的生活中自己應該以怎樣的方式、狀態來迎接新的學習生活。

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