資源簡介

樂音的特性
【學習目標】
了解什么叫做樂音
了解生活中和物理學中對樂音和噪音的判斷標準
了解樂音的三個特性和影響其特性的因素
掌握實驗：探究影響音調的因素
【教學過程】
[引入]
聲音可以傳遞信息，豐富了我們的生活。例如：我們聽到的音樂，它悅耳動聽，令人愉快，被稱之為樂音。
我們在欣賞交響樂時，可以感受到各種樂器的聲音，小號的清脆嘹亮，小提琴的柔和纖細，大提琴的文中舒展，，簫聲的低沉飄逸等，他們有強有弱，有高有低，有的渾厚，有的纖細，那么樂音有哪些基本特性呢？這些特性又與說明有關呢？
響度
探究影響聲音強弱的因素
想一想：敲鼓時，怎么樣才能使鼓聲更響呢？
猜一猜：我們發現聲音越響，鼓面的幅度怎么變化？
在驗證過程中，我們會遇到什么問題呢？如何解決
在物理學中，我們把聲音的強弱叫做_____，通過實驗可知，聲音的響度與物體的 有關，振幅越大，響度越大。
課堂鞏固
調節收音機的音量，是為了改變聲音的（　　）
A．響度 B．音調 C．音色 D．聲速
深夜，為避免影響他人休息，請將電視音量調小，是改變發出聲音的（　　）
A．音調 B．響度 C．音色 D．頻率
小區物業管家常拿著喇叭喊話“大家下樓測核酸了”，這是增大了聲音的（　　）
A．音調 B．頻率 C．響度 D．音色
醫生為心臟病患者診斷時，常會借助聽診器來增大聲音的（　　）
A．響度 B．音調 C．音色 D．速度
音調
探究影響聲音高低的因素
試一試：一把鋼尺，將其一端緊壓在桌面上，另一端伸出桌面，撥動鋼尺使它振動，之后改變伸出的長度，再次用大小不同的力撥動鋼尺，比較這兩次的聲音有什么不同。
猜一猜：鋼尺伸出桌面較長時，聲音較高還是較低？鋼尺振動的較快還是較慢？
在物理學中，我們把聲音的高低叫做_____，音調與聲源振動的頻率有關，頻率越快，音調越高
那什么叫做頻率呢？
課堂鞏固
喜迎二十大合唱比賽中，老師將同學們分為“高音聲部”和“低音聲部”，老師分類的依據是聲音的（　　）
響度 B．音調 C．音色 D．振幅
“女高音”“男低音”中的“高”“低”二字描述的是聲音的（　　）
A．波形 B．速度 C．音調 D．以上都不是
把頻率為400Hz的音叉發出的聲音信號輸入示波器，示波器展現的波形如圖甲所示。若把頻率為800Hz的音叉敲擊發出的聲音信號輸入同一設置的示波器，其波形可能是（　　）
A．B．C．D．
關于下列四個情境的說法正確的是（　　）
A．探究影響音調高低因素時，鋼尺伸出桌面長度一定，用不同大小的力撥動
B．不能聽到真空罩中鬧鐘的鬧鈴聲，說明玻璃不能傳聲
C．發聲的音叉將乒乓球彈開，說明發聲體的傳播需要介質
D．8個相同玻璃瓶裝不同高度的水，用同樣的力敲擊它們音調從左到右降低
某音叉發聲時的振動頻率為1200Hz，下列說法中正確的是（　　）
該音叉發聲時每秒鐘振動1200次
該音叉發聲時每分鐘振動1200次
該音叉發聲時每小時振動1200次
該音叉發聲時的響度為1200dB
我們生活在聲音的世界里，聲音是由物體 　 　產生的。“不敢高聲語，恐驚天上人”，這里的“高”指的是聲音的 　 　（選填“音調”“響度”或“音色”）大；我們聽到上課鈴聲是由 　 　傳來的。
如圖，將一把鋼尺壓在桌面上，一部分伸出桌面，用手撥動其伸出桌外的一端，輕撥與重撥鋼尺，則鋼尺發出聲音的 不同。改變鋼尺伸出桌面的長度，則鋼尺發出聲音的 不同。（選填“音調”“響度”或“音色”）
探究影響琴弦音調的因素
在學習吉他演奏的過程中，小華發現琴弦發出的聲音的音調高低是受各種因素影響的，他決定對此進行研究，經過和同學們討論，提出了以下猜想：
猜想一：琴弦發出聲音的音調高低，可能與琴弦的橫截面積有關；
猜想二：琴弦發出聲音的音調高低，可能與琴弦的長短有關；
猜想三：琴弦發出聲音的音調高低，可能與琴弦的材料有關。
為了驗證上述猜想是否正確，他們找到了下表所列4種規格的琴弦，因為音調的高低取決于聲源振動的頻率，于是借來-一個能夠測量振動頻率的儀器進行實驗。
(1)為了驗證猜想一，應選用編號為______、______的琴弦進行實驗；
(2)為了驗證猜想二，應用編號為______、______的琴弦進行實驗；
(3)表中編號D的材料規格中橫截面積還沒填全，為了驗證猜想三時，必須知道該項內容的值為______；
編號 材料 長度 橫截面積/mm2
A 銅 60 0.76
B 銅 60 0.89
C 銅 80 0.76
D 鋼 80
(4)在上述探究過程中，總要控制某些因素使它們不變，進而尋找出另外一些因素的關系，這種研究方法叫做______。
音色
不同的樂器，即使可以發出聲音的響度合音色都相同，憑聽覺我們也可以把它們區分開來，幾個人說話時，即使未見到人，我們也可以區分出熟人的聲音。這也是聲音的另一個特性——音色
不同的聲源，由于他們的材料和結構不同，因此發出聲音的音色也不同。音色與材料和結構有關
在物理學中，樂音是聲源做規則運動產生的，可以用響度、音調、音色來描述它的特性。人們常把響度、音調、音色稱之為樂音的三要素。
課堂鞏固
為增強居民對新冠病毒的科學防護意識，社區工作人員用大喇叭在小區內播放疫情防護知識。大喇叭發出的聲音是由物體 　 　產生的。工作人員調節大喇叭的音量，是為了改變聲音的 　 　（選填“音調/響度/音色”），小紅在家彈琵琶，“轉軸”改變弦的松緊程度，從而改變弦發出聲音的 　 　（選填“音調”、“響度”或“音色”）。
如圖所示，甲圖說明聲音是由物體 　 　產生；乙圖中的游泳者在水下能聽到岸上的音樂聲，說明聲音可以在 　 　中傳播；丙圖中小白兔能分辨出叫門的不是外婆，是根據聲音的 　 　來判斷的。
當聲音的音調、響度或音色不同時，示波器上所顯示的波形也會不同。音叉H比音叉L每秒振動次數多，相同的力敲音叉，音叉L聲音波形如圖1所示，把音叉H的聲音輸入同一設置的示波器，音叉H聲音波形是圖2中的 　 　圖所對應的波形，圖 　 　比圖1中的聲音的響度大，四幅圖中聲音的音色 　 　（選填“相同”或“不同”）。
班主任老師在走向教室的過程中，聽到班里學生讀書聲音的 　 　在逐漸變大，班主任聽到讀書聲是通過 　 　傳到耳朵里的。仔細一聽，原來是班長在領讀英語，班主任是根據 　 　判斷出來的。
吹奏笛子時，演奏者用手指按住不同氣孔，是為了改變發出聲音的 　 　；公共場合要“輕聲慢語”指的是減小聲音的 　 　；“聞其聲而知其人”主要是根據聲音的 　 　來判斷的。
如圖所示甲、乙、丙、丁為同一示波器顯示的幾種聲波的波形圖，其中音調最低的是 　 　，乙和丁具有相同的 　 　，乙和丙具有相同的 　 　。（后兩空均填聲音的某種特性）
【教學總結】

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